Диссертация (1136661), страница 17
Текст из файла (страница 17)
Изтаблицы отчетливо видим, что при запоминании рисунка №3 и №4чаще всего начинают использовать 4 операции, которые мы посчиталибазовыми для мнемических способностей при выполнении данногозадания, а именно – группировка, структурирование, сериация иповторение.
Видно, что сумма некоторых операций превышаетколичество испытуемых (32), что говорит о том, что данные операциибыли использованы испытуемыми повторно после прекращения ихприменения на каком-то этапе. Особенно это видно для операцийсистематизации и классификации. Однако как будет видно вдальнейшем из таблиц 10 и 11, четыре базовые операции, практическиникем и ни разу не будут выключены из мнемической деятельности.109Таким образом, таблица №4 является для большинстваиспытуемыхпереходнымнепосредственногоэтапомзапоминанияоткиспользованияиспользованиютолькосистемыфункциональных и операционных механизмов.
Можно отметить двеважных особенности, характерных на данном этапе:1) Происходитвключениебазовыхинтеллектуальныхопераций, которые в дальнейшем будут применяться призапоминании всех таблиц: группировка, структурирование,сериация и повторение.2) Непосредственной связи между количеством и видамииспользуемых интеллектуальных операций при запоминанииданного рисунка не обнаруживается, однако обнаруживается,что раннее включение ряда интеллектуальных операцийвзаимосвязаносболеевысокойпродуктивностьюнапоследующих этапах.На рисунке №5 количество материала, которое необходимозапомнить увеличивается до 25 чисел, вместе с ним растет время иколичество попыток, необходимых для запоминания (в среднем 139,9с).
Из таблицы 2 (столбец 5) видно, что здесь уже все испытуемыеактивно оперируют с материалом, используя самые разнообразныеинтеллектуальныеоперации.Увеличениеобъемаприводиткприменению таких интеллектуальных операций как классификация,систематизация (Си), аналогии (см.табл.11).
Большее количествочисел порождает необходимость установления более разнообразныхсвязеймеждуними,большетребованийпредъявляетсякструктурированию и систематизации запоминаемого. Вследствиеэтогопроисходитувеличениеколичестваинтеллектуальныхопераций, используемых субъектом для запоминания.110С одной стороны усложнение задачи приводит к большемувремени запоминания, с другой – испытуемые уже сориентированы поотношению к стоящей перед ними задаче, активно используютзапоминание посредством системы функциональных и операционныхмеханизмов. Среднее количество используемых интеллектуальныхопераций – 6,31. Здесьотмечается, что, оперировать с цифрамииспытуемые начинают практически с самых первых предъявлений,зная, что этот объем выучить, опираясь на непосредственноезапоминание, они не смогут точно.
Таким образом, развернувшаясясистема интеллектуальных операций становится основным средствомзапоминания, именно посредством системы операций реализуютсямнемические способности при выполнении данной задачи.Количество интеллектуальных операций у испытуемых призапоминании рисунка №5, как и при запоминании предыдущегорисунка, не было непосредственно связано с продуктивностью наэтом рисунке, но связано со скоростью запоминания следующих двухрисунков №6 (rs=-0,56, р=0,0009) и №7 (rs=-0,37, р=0,045). То есть чембольше ИО использует испытуемый, тем меньше времени емупотребуется на запоминание ряда последующих таблиц.Из табл.12 видно, что происходит активное использованиегруппировки, структурирование и сериации теми, кто еще не включалэтиинтеллектуальные операции.Обнаружиласьстатистическаятенденция, что те, кто структурировал материал ранее быстреезапомнили следующий рисунок №6 (U=68, р=0,06).111Таблица 12.
Перечень используемых интеллектуальных операций призапоминании рисунка №5.№Исп.СтрниеОпор.пункт.Оп2СтрОп3СтрОп4СтрОпСтрОпГрупп.15ГрСерцияРисунок 5АналоКлгиицияАнКлДостраив.Др.ИОКлДр.ИОАсПрекращ.исп. ИОАс6Оп7ДсСх8Сх910ГрСтр11ОпСрОпСрАнСхПкСиПкСиАсДсАн1314Оп15АнКлСр16Кл17Дс1819Стр20СтрАн21ОпСр22ОпСрСтр2324Гр25Гр26ГрОпАсСхАнСтрАсАнКлСрОп27ГрСр29Оп30Оп31ПСтр1228СхГрДсМпМпКлСтрДсКлДсСиУсловные обозначения интеллектуальных операций:Гр – группировка.Ан – аналогииСх – схематизацияСтр – структурирование.Оп – опорные пунктыПк – перекодированиеСр –сериацияДс – достраиваниеАс – ассоциацииП – повторениеСи – систематизацияПр – прекращениеМп – мнемический планКл – классификацияиспользования ИО32Также происходит активное включение ряда других ИО,которые также впоследствии используют почти все испытуемые –112нахождение опорных пунктов и аналогий.
Эти две интеллектуальныеоперации, как видно из табл. 10 и 12, используются большинствомиспытуемых к заданию №5. При запоминании этого рисунка 75%испытуемых применяли нахождение опорных пунктов и 50% аналогии. То есть это операции, также необходимые для запоминанияданного материала, но включающиеся немного позже основныхбазовых операций.В качестве опорных пунктов испытуемые чаще всего выделялито, что они запомнили вначале, при первых предъявлениях, а именнопервую строчку, реже это была какая-то другая устойчивая дляиспытуемого связка чисел (напр.
4-25-11 – центральная строчкарис.№5, исп.№1). От этого в дальнейшем отталкиваются и строятдругие разнообразные связи с этой частью. В качестве нахожденияаналогий, или признаков сходства между числами испытуемые искалипохожие числа, например рядом стоящие однозначные 7-4-6.Также многие к этому заданию стали применять другиеинтеллектуальныеоперации,напримердостраиваниеиклассификацию. Достраивание в данном случае будет означатьпривнесение в запоминаемый материал вербальных посредников,локальная привязка элемента к месту. Испытуемые, использующиедостраиваниепризапоминаниирисунка№5запомнилиегодостоверно быстрее тех, кто не использовал (U=53, р=0,035).
Такимобразом, обнаружилась первая взаимосвязь между использованиемконкретнойзапоминания.интеллектуальнойДанноеоперацииразличиеипродуктивностьюобнаружилосьименновиспользовании операции дополнительной к базовым, той, которуюприменяют не все испытуемые. С одной стороны, это может говоритьо том, что именно при запоминании этого рисунка расширяющийсяобъем используемых интеллектуальных операций обеспечивает113эффективность мнемической деятельности. С другой стороны, самаэта операция оказывается наиболее экономной и эффективной иобеспечивает эффективность при запоминании данного рисунка.Но также сохраняется и предыдущая особенность: испытуемые,применявшие эту интеллектуальную операцию на этом этапе такжеоказались более эффективны в последующем, запомнив рисунок №6также достоверно быстрее (U=42, р=0,01) и с меньшим количествомошибок (U=56, р=0,048).Что касается использования других интеллектуальных операцийпри запоминании данного рисунка (схематизации, систематизации,перекодирования, построение мнемического плана, ассоциации иповторения), то здесь также обнаруживается связь с более высокойскоростью запоминания тех испытуемых, которые их используют(U=56, р=0,007).
Это показывает, что использование большегоколичества разнообразных интеллектуальных операций становитсявзаимосвязано с уменьшением времени запоминания.Рисунки №6 и №7 имеют такие же размеры и числа, что ирисунок №5, поэтому эти три задания обладают равной сложностью.Различаются они только местом расположения чисел. Как уже былосказано выше, предъявление односложных рисунков имело цельювыявить динамику продуктивности запоминания без повышениясложности, расширение системы операционных и регулирующихмеханизмов и их более глубокую работу.Из представленных в таблицах 7 и 9 данных видно, что всравнении с запоминанием рисунка №5, среднее время и количествоошибок уменьшаются (время с 139,9 с до 111,75 с, ошибки с 17,69 до13,09).Общеесовершенствованииулучшениесистемыпродуктивностиоперационныхмеханизмов в процессе деятельности.114иговориторегулирующихНарядуспретерпеваетэтим,ряддальнейшееизменений.включениеинтеллектуальныхсистемавопераций,Синтеллектуальныходнойстороны,мнемическуюихоперацийпроисходитдеятельностисистематизацияиновыхвыработкамнемического плана (табл.11).
Среднее количество ИО, используемыхиспытуемым при запоминании этого рисунка увеличивается до 7,56. Сдругой стороны, у 31% испытуемых ряд интеллектуальных операцийперестаетиспользоваться.Опробовавкакие-либоспособызапоминания, эти испытуемые выработали для себя наиболееоптимальные операции, остальные оказались лишними.Данный процесс можно охарактеризовать как этап свертываниямнемической деятельности.
У взрослого человека при выполнениипростых заданий функциональные, операционные и регулирующиемеханизмы свернуты и выделение отдельных интеллектуальныхопераций практически невозможно. При усложнении предъявляемогоматериала мы наблюдали развертывание мнемической деятельности,характеризуемое осознанием недостатка используемых средств длязапоминания и обширным поиском способов запоминания с опорой наоперационныеирегулирующиемеханизмы.Предъявляемоеиспытуемому односложное задание, с одной стороны, снимаетнеобходимостьвсеболееуглубленногопоискасредствдлязапоминания все более сложного материала, с другой стороны,обеспечиваетсовершенствованиеужевыработаннойсистемыинтеллектуальных операций для более эффективного результата.Испытуемыми еще включаются новые операции, но некоторыеиспользуемые ранее, и не показавшие эффективности в заданияхболее легких или таких же по сложности, отсеиваются.
Вразвертываниидеятельностибольшенетнеобходимостиимнемические способности начинают адаптироваться к текущей115сложности задания, что еще более заметно при запоминании рисунка№7.Этоговоритприспосабливаютсяотом,чтомнемическиекдеятельности,способностивыбираютсянаиболеепродуктивные операции, у испытуемых вырабатывается стратегиязапоминания, которой они следуют.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
