Диссертация (1136661), страница 13
Текст из файла (страница 13)
4Рис. 5Рис. 6Рис. 7Рис. 8Рис. 9000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000003303000330244003000002002031,09533328457034554567345334224244253,949755587586756776109478565545666586,31109577996879568971010479778778769787,56995779868684578699478768788879787,25995779978785679799578879889889897,75995769868674579788577779889789787,31Рис.109107981111810786710999979999109910910109108,94Приступая к запоминанию рисунка №3, все испытуемые, исходяих прошлого опыта запоминания более легкого материала, стремятсяудержать в памяти все 9 элементов этой таблицы одновременно.80Причем, чаще всего, это осуществляется также с опорой нанепосредственное запоминание.
По данным опросам было выявлено,что к использованию интеллектуальных операций прибегает частьиспытуемых – 40% (см. табл.2), в то время как другая часть, попрежнему стремиться запомнить материал так, как это было сделанона предыдущих рисунках.Динамикапродуктивностизапоминанияэтогорисункапредставлена на таблице 3. Мы видим, что количество правильновоспроизведенныхэлементоврастетнелинейно,периодическипродуктивность снижается. Это связано с тем, что испытуемые ищутновыеспособызапомнитьсложныйматериалпомимонепосредственного запоминания.При запоминании рисунка №4, где таблица состоит из 16элементов, практически все испытуемые осознают недостаточностьнепосредственного запоминания. Из таблицы 2 видно, что почти всеиспытуемые начинают использовать интеллектуальные операции.
ВПриложении 3 представлены данные о времени запоминания иколичестве ошибок, допущенных при запоминании каждой таблицы.Если рисунок №3 испытуемые запоминали в среднем за 30,34 с, топри запоминании четвертой таблицы - за 78,03 с (табл.15).Именно при запоминании четвертого рисунка с таблицейиспытуемыечащевсегоотмечаютсложностьинеструктурированность материала, которая приводит их к пониманиюнеобходимости использования интеллектуальных операций вместонепосредственного запоминания.
Период времени, необходимый длявыработки нового способа запоминания занимает уже большее время,чем при запоминании рисунка №3.На таблице 4 представлена динамика запоминания рисунка №4,на котором необходимо запомнить уже 16 чисел. Если посмотреть на81таблицы 2 и 5, то видно, что период проб и ошибок, в которомвозрастания продуктивности непостоянны, встречается и у техиспытуемых,которыеначалииспользоватьинтеллектуальныеоперации при запоминании таблицы №3.
Это говорит о том, чтоусложнениематериалатребуетусложненияспособовегозапоминания, актуализация которых также требует определенногопромежутка времени.Таблица 3. Количество правильно воспроизведенных элементов и номерпопытки запоминания рисунка №3 (всего 9)Количествопопыток№ испытуемого1234567891011121314151617181920212223242526272829303132Число правильно воспроизведенных чисел на каждой попытке1234567892332423863635389435859233343332213331342333341322433365532361343364054234438537685363544345345433101136798575597679798069646985657554477855433656739969539718586996539873776648995966812986969578899686888899998567944789995536829668Усложнениематериала,которыйнеобходимозапомнитьявляется детерминантой развертывания мнемической деятельности иприводиткнеобходимостииспользованияинтеллектуальныхопераций.
При запоминании рисунка №4, где таблица состоит из 16элементов, практически все испытуемые осознают недостаточностьнепосредственного запоминания. Резко возрастает время запоминанияи количество ошибок, допущенных при воспроизведении (данныепредставлены на табл.4 и 6). Об этом же свидетельствуют данныесамоотчета – на протяжении нескольких попыток, испытуемыеубеждались, что запомнить этот материал не могут.
Примеры репликиз самоотчета: 1) «Поняла, что запомнить зрительно столько цифр яне смогу»; 2) «Понял, что нужно «связывать» числа!» и т.д.Как видно из таблиц 3 и 4, после данных колебаний впродуктивности, число правильно воспроизведенных элементовначинает расти более поступательно. Нахождение испытуемымоптимальногоспособазапоминания,аименноиспользованиеинтеллектуальных операций, таким образом, обеспечило стабильныйприрост продуктивности.Этот период как раз характеризует «зону перехода» отнепосредственногофункциональныхспособностейзапоминанияи(см.коперационныхрис.5).Длязапоминаниюмеханизмовтогочтобыспомощьюмнемическихперейтиотнепосредственного запоминания к запоминанию посредством системыфункциональных и операционных механизмов, испытуемый долженосознать стоящую перед ним задачу как проблему, т.е.
понять, чтоиспользуемых им при запоминании ресурсов недостаточно.83Таблица 4. Количество правильно воспроизведенных элементов и номер попытки на рисунке №4 (всего 16)Кол-вопоп.№ исп.1234567891011121314151234567891011121314151617181920212223242526272829303132454434342444234444244443443444243287455444774278344954444864584745767384345656665545744859928536846810811463123445578777468661338427953121061488414475861081887710681486749114711118167841437576101267987127121610117491372121212169491416108131610161471013131616710413389851011415869161016811411475651115516101012567137764815166411415775101012716414121188151416616131111121616988161481613161691113131413131461414911161115151211151113131616131316141164815106751613981016121271010101413161412141014121611Число правильно воспроизведенных чисел на каждой попытке16171819131316131616Процесс перехода к использованию интеллектуальных операцийпротекает у разных испытуемых по-разному.
Одни испытуемые вбольшейстепенисклоннырассчитыватьнапродуктивностьнепосредственного запоминания, другие же быстрее осознают, чтодля улучшения продуктивности им необходимо использовать другиеспособы.Исходяизвышесказанногонаоснованииполученныхрезультатов (см. табл.2, Приложение 3, табл.15) можно выделитьнесколько типов перехода от использования только функциональныхмеханизмов к использованию операционных.
Критериями типизации вданномслучаеявляютсядвапараметра–эффективностьфункциональных механизмов и скорость включения операционных.1) Испытуемыесмеханизмами,болеебыстроэффективнымиприступающиефункциональнымикиспользованиюинтеллектуальных операций (исп. 6, 7, 14, 16). Это испытуемыесразвитымимнемическимиспособностями,промежутоквремени, в течении которого они переходят к использованиюинтеллектуальных операций минимален.2) Испытуемыесмеханизмами,болееэффективнымистремящиесяфункциональнымизапоминатьнаосновенепосредственного запоминания (исп. 1, 2, 4, 11, 15, 20).Проблемы осознаются ими позже, поскольку они успешносправляются с заданиями без использования интеллектуальныхопераций.3) Испытуемыесмеханизмами,менеебыстроэффективнымиприступающиефункциональнымикиспользованиюинтеллектуальных операций (исп.
9, 13, 17, 18).4) Испытуемыемеханизмами,сменееэффективнымифункциональнымимедленноприступающиекиспользованиюинтеллектуальных операций (исп. 3, 5, 8, 10, 12, 19). В этомслучае промежуток времени, в течении которого они переходятк использованию интеллектуальных операций, удлиняется и вбольшей степени характеризует попытки запомнить материалнепосредственно, путем проб и ошибок .Эффективность функциональных механизмов оценивалась поколичеству попыток, необходимых для запоминания первых трехрисунков с таблицами.У разных испытуемых период перехода к использованиюинтеллектуальных операций занимает разное время, что являетсяпоказателем индивидуальных различий мнемических способностей.Из данных опроса было выявлено, что испытуемые, поняв, чтозапомнить весь материал не в состоянии, начинают использоватьоперации с целью облегчить запоминание и выполнить задание.Испытуемый не называет используемые им способы «операциями»,однако в процессе обучения и развития мышления, как уже былосказановыше,человекнаучаетсяпознавательнымдействиям,связанным с разрешением различных задач.Чаще всего испытуемые пытаются как-то сгруппировать числа,либо организовать их в короткие серии.
Таким образом, первымиинтеллектуальными операциями, применяемыми при выполненииданного задания, являются группировка и сериация. Группируютсячисла повнешнему сходству,например21-25-22–«числа,содержащие двойку». Сериация проявляется как последовательностьчисел, чаще в пределах одной строчки, в которых испытуемыйобнаружил определенный ритм или «рифму», например 15-25-13.Некоторыеуженаэтомэтапепытаютсяструктурироватьпредъявленную таблицу.
Операционные механизмы при запоминанииданного рисунка представлены, в основном группировкой, сериацией86и повторением. Использование интеллектуальных операций говорит отом, что усложняющийся материал начинает требовать включениядополнительных ресурсов мнемических способностей.При переходе к использованию интеллектуальных операций,субъект выбирал те или иные ИО, основываясь на определенныхкритериях, стремясь повысить эффективность запоминания. Одной изхарактеристикфункционированиярегулирующихмеханизмовмнемических способностей является определение, почему однииспытуемые выбирают одни способы запоминания, а другиезапоминают по-другому.
Один и тот же материал одинаковойсложности обрабатывается и запоминается по-разному. Это связанокак с развитием и индивидуальными особенностями мнемическихспособностей, так и с развитием всех психических функций в целом,поскольку использование интеллектуальных операций демонстрируетсвязьмнемическихпроцессовсмышлением,восприятием,воображением и т.д.Некоторые особенности задания были изначально заданы,выступая в роли независимых переменных, что предопределило выборряда интеллектуальных операций и способов запоминания. Например,сам материал, фиксированная возрастающая сложность, времяэкспозиции.
Эти особенности непосредственно играли роль в выбореопераций, с помощью которых испытуемый запоминал материал.Однако даже при таком фиксированном предъявлении оставалосьместо для индивидуальных вариаций в выборе способов запоминания.Тоесть,присутствуютинекоторыевнутренниекритерииоптимальности тех или иных операций.Анализ используемых интеллектуальных операций показал, чтосуществует группа интеллектуальных операций, которые используютвсе испытуемые и начало их использования примерно одинаково у87всех испытуемых. Другая группа операций встречается также у всехили почти у всех, но начало их использования вариативно по времени.Например, классификация, систематизация. Третья группа ИО уодних испытуемых встречаются, другие же не используют их вообще.К таким относятся, например ассоциации и перекодирование.Соответственно, выбор операций из каждой из этих условных группбудет обусловлен разными критериями.Соответственно, для каждой из этих групп были выделены своикритерии, которыми руководствовались испытуемые при выбореопераций:Критерии, детерминированные заданием:1) Особенности материала, его структура и сложность;2) Время, отведенное на выполнение задания.Очевидно,чтоинтеллектуальныеоперации,которыеприсутствовали у всех испытуемых, были детерминированы самимзаданием.
При запоминании субъект старается охватить как можнобольшее количество материала за наименьшее время, посколькупоследнее ограничено. В первый критерий входит как формапредъявляющегося материала (рисунки в виде таблиц), которыйзадает определенную структуру, так и сами числа. Сам числовойматериализначальноиз-затрудностейвеговербализациипредопределил необходимость объединения чисел в группы, поисксмысловых критериев для группировки.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
