Диссертация (1136661), страница 15
Текст из файла (страница 15)
Это верно для всех таблицкроме таблиц №1 и №2 вследствие малой вариативности значений.На таблице 9 представлены данные о количестве ошибок,допущенных при запоминании каждого рисунка. Видно, что среднееколичество ошибок растет от таблицы к таблице, но до определенногомомента (до табл.5).Встает вопрос о том, как при увеличении сложности заданияиспытуемым удается сохранять свой уровень скорости и точностизапоминания. При выполнении одной и той же мнемическойдеятельности испытуемые используют разные способы ее реализации96и делают это с разной эффективностью.
Мнемические способности,реализующие данную деятельность, будут различаться в отношениикачественных и количественных характеристик у разных субъектов.Можнопредположитьналичиеиндивидуальныхразличийоперационных и регулирующих механизмов в структуре мнемическихспособностей, которые позволяют улучшать свою продуктивность,несмотря на повышение сложности задания в процессе исследования.Таблица 9. Количество ошибок, допущенных при запоминании каждойтаблицы.№ Исп.1234567891011121314151617181920212223242526272829303132Средн.Табл.1000010001001001000000101000000000,188Табл.2005210301226205020200040111003011,38Табл.340956029122112112621427360217103113537556,38Табл.41781311813289301131625153820181113113115821512514912,56Табл.5781829271325114536141721211733244239783861312104933101417,6997Табл.65212274861243732271381623124111083883180810235713,09Табл.7231347677113582625121011191029105153233102411176911,91Табл.861236101113992941253133141637181946171717551441320175041520,28Табл.92710161701842171618831033132232321172126161149,22Табл.1045903302291785386050911710006310504,125Рисунок №2, на котором представлена таблица, включающая всебя уже 6 элементов, также запоминается без использованияинтеллектуальных операций (табл.
2). Данный объем информациитакже позволяет запомнить его с опорой только на непосредственноезапоминание,Среднееоднакоколичествоколичествовремени,предъявленийнеобходимогодляувеличивается.запоминаниясоставляет 4,03 с (табл. 7, столбец 3). Увеличение количествавремени, связанное с увеличением объема материала, приводит такжеи к увеличению количества допускаемых в процессе запоминанияошибок. Если на первом рисунке испытуемые редко допускали и однуошибку, то здесь количество ошибок варьируется от 0 до 6 (среднее1,38). Таким образом, даже небольшое увеличение сложностиматериала приводит к некоторым затруднениям при воспроизведении.Приступая к запоминанию рисунка №3 все испытуемые, исходяих прошлого опыта запоминания более легкого материала, стремятсяудержать в памяти все 9 элементов этой таблицы одновременно.Причем, чаще всего, это осуществляется также с опорой нанепосредственное запоминание. Из таблицы2 видно, что киспользованиюприбегаетинтеллектуальныхоперацийчастьиспытуемых (37,5%), в то время как остальные по-прежнемустремятся запомнить материал так, как это было сделано напредыдущих рисунках.Увеличение объема материала приводит к еще большемуколичеству попыток и ошибок.
Среднее количество временисоставляет уже 30,34 с – в 7,5 раза больше, чем при запоминаниирисунка 2 (табл. 7, столбец 5). Увеличение количества времениобусловлено усложнением материала, который требуется запомнить.Среднее количество ошибок, совершенных при запоминании этогорисунка – 6,38 (1,38 при запоминании рисунка №2) (табл.9).98Нужно отметить, что ошибки, совершаемые при запоминанииданных рисунков, есть ошибки в большей степени непосредственногозапоминания, связанные с недостатком кратковременной памяти. Изанализа заполняемых бланков а также опроса испытуемых отмечается,что неправильно воспроизведенными являются отдельные числа(например, 7 вместо 17). Никак не связанные с другими. То есть, призапоминании первых трех рисунков мы имеем дело скорее сошибками запечатления, в то время как на последующих рисункахчаще встречаются ошибки интеллектуальных операций, когданеправильно воспроизводится целая группа чисел, либо отдельноечисло, связанное с другими.
Однако ошибки воспроизведения,связанные с работой функциональных механизмов встречаются напротяжении всего периода исследования.Усложнениематериала,которыйнеобходимозапомнитьявляется детерминантой развертывания мнемической деятельности иприводиткнеобходимостииспользованияинтеллектуальныхопераций (ИО). На протяжении нескольких попыток, испытуемыеудостоверяются, что запомнить этот материал не могут.
Этосопровождалось такими репликами как «Поняла, что запомнитьзрительно столько цифр я не смогу» и т.д. Основным критерием, покоторому фиксировался переход от непосредственного запоминания кзапоминанию с помощью интеллектуальных операций являлисьданные самоотчета в сочетании с объективными данными.В ходе нашего исследования нами также было выявленоиспользование всех этих интеллектуальных операций, однако, каждыйотдельный испытуемый не использовал все из перечисленныхопераций, запоминая при помощи тех средств, которые больше всегопоказали эффективность именно для данного субъекта.
Другими99словами, каждый испытуемый использовал свой индивидуальныйнабор интеллектуальных операций.Под планом, или стратегией запоминания, мы подразумевализаранее намеченную субъектом последовательность осуществленияпрограммыдеятельности,включающуюиспользованиекакфункциональных, так и операционных механизмов. Подробнеепримеры стратегий запоминания будут представлены ниже впараграфе 3.3.Наиболее часто встречающейся интеллектуальной операцией,применяемой при запоминании рисунка №3 является группировка(Гр)(табл.10).Вначалеиспытуемыепытаютсягруппироватьэлементы, объединяя их по различным признакам, чаще отмечаявнешние.
Критерии группировки чисел на данном этапе:1) Количество цифр в числе (однозначные и двузначные числа,напр. 8-6)2) Наличие одинаковых цифр в числе (напр. 27-28, 34-44).Этосамыепервые интеллектуальные действия, которыеиспытуемые стремятся сделать, обнаружив, что таблица слишкомбольшая и сложная. При запоминании рисунков №3 и №4группировка цифр еще не носит смысловой характер.100Таблица 10. Перечень используемых интеллектуальных операций призапоминании разных рисунков (рисунки 3 и 4).№Исп.Рисунок 3Гр.Серция1ГрСр2ГрСрП3ГрСрП4ГрГр.Стр.Др.ИОРисунок 4Оп.Стр.пунАн.ктСтрПов.Др.ИОДс6Гр7ГрСтрПАнСтрПГрСрОпАнСхДсСтрГр8ПСрППов.ПСр59Др.ИОСрПСтрСтрПкОпКлПАс1011Гр12ГрСтрПСрАн13ГрСрПСтрОп14ГрСрПСтрОпГр15СрПСтрСтрП16ГрОпАн17ГрСтрСрПОпАн18ГрСтрСрПОпАн19ГрСр20ГрСр21ГрСтрОпПАнГр23ГрДсСтрПСрПСр24КлПП22ПАнАсП25СтрП26СтрПСтрПСтрПСтр27ПГрСрГрСрГрСр2829Стр30ПСр31ПОпАнУсловные обозначения интеллектуальных операций:Гр – группировка.Ан – аналогииСх – схематизацияСтр – структурирование.Оп – опорные пунктыПк – перекодированиеСр –сериацияДс – достраиваниеАс – ассоциацииП – повторениеКл – классификация32ГрПСтрЕще одной интеллектуальной операцией, которая используетсяиспытуемыми при запоминании рисунка №3, является сериация (Ср).101При помощи простого повторения чисел оказывается возможнымзапомнитьвесьмаограниченныйобъемматериала.Итогдаиспытуемые часто связывают числа в серии, строят определенныепоследовательности.Оченьчастоэтопроисходитнарядусинтеллектуальной операцией структурирования, когда происходитразделение на строчки и последовательностями чисел оказываютсякакие-либоизстрочек,тогдасериацияпроисходитпопространственному признаку.
Сериация происходит на основе разныхпризнаков, однако, можно отметить, что часто испытуемые видятопределенный «ритм», «рифму» в числах, благодаря которой ониоказываются способны запомнить всю серию целиком.Испытуемые,которыеначалииспользоватьтакуюинтеллектуальную операцию как сериация при запоминании рисунка№3, допустили на этом этапе достоверно больше ошибок, чем теиспытуемые,которыезапоминалиегосопоройтольконанепосредственное запоминание (U=26, р=0,03), однако в количествепопыток запоминания различий нет.
С одной стороны, это можетговорить о том, что переход на новый способ запоминания требуетопределенного периода «проб и ошибок» в его использовании,адаптациимнемическойдеятельностиквключениюинтеллектуальных операций. С другой стороны, большое количествоошибок может быть сигналом к поиску иных решений и способовзапоминания, то есть осознание недостатка ресурсов функциональныхмеханизмов запоминания приводит к увеличению числа ошибок, чтоможет детерминировать переход к использованию операций.Разные испытуемые выделяют «ритм» на разных строчках, тоесть в данном случае роль играет не сам материал (числарасположеныхаотично),аименноспособностьиспытуемогоорганизовать какую-либо структуру в серию, ритм. Например, 22-181023-15 в рисунке №4 при произношении дают определенную рифму(восемнадцать-пятнадцать), которая позволяет все четыре числаорганизовать в серию. Напротив, 13-34-17 в рисунке №3 кажутся несвязанными и нерифмующимися, однако испытуемые часто находятритм и в этих и во многих других числах.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
