Диссертация (1101954), страница 12
Текст из файла (страница 12)
В связи с этим мысчитаемправомернымраспространитьразграничениетеоретическисистематизированного и теоретически несистематизированного на языковоесознание в целом и говорить о профессиональном языковом сознанииспециалистовотдельныхобластейзнаниякактеоретическисистематизированном и обыденном языковом сознании неспециалистов кактеоретически несистематизированном, имея при этом в виду, что уровнютеоретической систематизации подвергается осмысление определенной областизнания,чтовцеломнакладываетотпечатокнаязыковоесознаниепредставителей конкретных профессий. В этом ключемы схематическипредставляем структуру языкового сознания в следующем виде (схема наша):Схема 2.
Структура национального языкового сознанияПод национальным языковым сознанием понимается языковое сознаниеносителей определенного языка (в нашем случае русского). Приведеннуюсхему удобно иметь в виду при изучении и описании языкового сознания62представителей различных профессий как неких комплексных областей, вчастности она актуальна для исследования глубинного уровня языковогосознания.Таким образом, в настоящей работе под профессиональным языковымсознанием понимается языковое сознание людей, обладающих теоретическисистематизированным знанием в одной из областей знания, т.е. прошедшихспециальную подготовку. Под обыденным языковым сознанием – языковоесознание людей, не обладающих квалификацией и профессиональным опытомв рассматриваемой сфере деятельности (т.е. не обладающих теоретическисистематизированным знанием в этой области).
Обыденное языковое сознаниеможет функционировать в рамках наивной медицины, наивной астрономии,наивной географии, наивной метеорологии и т.п.Структура языкового сознания в целом представляется нам следующимобразом (схема наша):63Теоретическисистематизированное(профессиональнаялингвистика)Метаязыковойуровень(мышление оязыке, восприятиеязыка)Теоретическинесистематизированное(обыденная лингвистика)экономисты, медики,специалистыкомпьютерной сферыи др. специалисты, атакже лица, неимеющиеспециальнойподготовки ни водной из специальныхсферМедикиЯзыковоесознаниеПрофессиональнаянадстройкаСпециалистыкомпьютернойсферыЭкономистыГлубинный уровень(мышление вязыке)и др.
специалистыОбщенациональныйпластСхема 3. Структура языкового сознанияК схеме необходимо сделать некоторые пояснения.1) Языковое сознание предстает как сложное, неоднородное явление смногоуровневой структурой. Выделяется глубинный уровень языковогосознания, организующий мышление в языке и языковую картину мира. Такжевычленяется поверхностный уровень языкового сознания – метаязыковой –рассуждения о языке и восприятие языка. И глубинный, и поверхностныйуровнимогутдалееделитьсяпопрофессиональномупризнакунапрофессиональный и обыденный типы – в зависимости от квалификацииносителя сознания, индивидуального или группового.642) В соответствии c изложенными в п. 1.2. концепциями метаязыковоесознание представлено как верхний, наиболее явленный уровень языковогосознания.3) Разграничениеметаязыковогоуровнянатеоретическисистематизированное и теоретически несистематизированное сознание с однойстороны,иглубинногоуровнянаобщенациональныйпластипрофессиональную надстройку с другой проводится на разных основаниях.
Вслучае с метаязыковым сознанием оно классифицируется по степенитеоретической систематизации самой метаязыковой рефлексии, т.е. в идеалеличность обладает либо первым, либо вторым (хотя, как отмечается далее, улингвистов предполагается и сохранение в некотором виде теоретическинесистематизированного сознания). В случае с глубинным уровнем онразделяется нами на общенациональный пласт, присутствующий в языковомсознании всех носителей определенного языка, и надстройку, связанную спрофессиональной квалификацией, так как мы считаем, что «знания на языке»(см.
выше классификацию Н.Б. Лебедевой) оказывают влияние на восприятиенекоторых языковых фактов.4)Наглубинномуровневажновычленениеконкретнойпрофессиональной группы, анализ языкового сознания которой входит в задачиисследования (медики, экономисты, специалисты компьютерной сферы и т.д.).Разграничение нелигвистов на медиков, экономистов и т.д.
на метаязыковомуровне методологически не всегда существенно. Однако, как будет показано вглаве 3,профессиональныегруппы(медики,экономисты,специалистыкомпьютерной сферы) могут с разной степенью активности обсуждать нуждысоответствующей терминологии, по-разному видеть ее задачи и выдвигать кней различные «требования».65ГЛАВА 2. ОБЫДЕННОЕ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕЯЗЫКОВОЕ СОЗНАНИЕКлючевое для настоящей работы противопоставление обыденного(теоретически несистематизированного) и профессионального (теоретическисистематизированного) типов языкового сознания, принципы разграничениякоторыхзатронутывпредыдущейглаве,касаетсятрадиционногогносеологического вопроса о разграничении обыденного и профессиональногопознания.
С другой стороны, оно находится в полном соответствии спринципами современной антропоцентрической лингвистики, ставящей воглаву угла Homo Loquens, и затрагивает проблематику актуальных длянастоящего этапа исследований языковой личности и языковой картины мира.Настоящая глава, таким образом, направлена на более подробноерассмотрение обыденного и профессионального типов языкового сознания вболее широком научном контексте и анализ принципов его исследования как наглубинном, так и на метаязыковом уровне в соответствии с разработанной впервой главе моделью языкового сознания.2.1. Обыденное и профессиональное языковое сознание вконтексте изучения обыденного и научного познания2.1.1. Обыденное и научное познаниеИсследованию сходств и различий обыденного и научного познанияпосвящена многочисленная литература в области философии и психологии.
Какправило, признается, что исторически истоки научного знания лежат вобыденном познании, однако оно является качественно новым образованием ипредставляет собой познание иного уровня. Как бы то ни было, в рамкахотдельногопознающегосубъекта,понаблюдениямЛ.С. Выготского,формирование научных понятий происходит иным путем, чем формированиепонятий житейских: «Путь этот обусловлен тем, что в качестве определяющего66поворотного момента в его развитии выступает первичное вербальноеопределение, которое в условиях организованной системы нисходит доконкретного, до явления, тогда как тенденция развития житейских понятийпротекает вне определенной системы идет вверх, к обобщениям» [Выготский2005; 845].В соответствии с определением В.С.
Степина, наука понимается вфилософии как «особый вид познавательной деятельности, направленной навыработку объективных, системно организованных и обоснованных знаний омире» и рассматривается наряду с другими видами постижения мира –обыденным, художественным, религиозным, мифологическим, философским.Отличительными характеристиками науки при этом признаются системнаяорганизация, обоснованность и доказанность знания [Степин б/г].Напротив, обыденное знание, согласно словарю «Философия науки итехники», - это «знание, полученное в повседневной жизни, которое обладаетследующими особенностями:1) субъектом знания являются широкие массы людей, а его объектом –явления жизненного опыта и трудовой деятельности;2) в качестве методов выступает непосредственная жизненная практика;3) содержание знания не проникает в сущность;4) знание выражается естественным языком и описывает практическиедействия человека» [Некрасов, Некрасова 2010].Результатом обыденного познания становится «конгломерат знаний,сведений, предписаний и верований, лишь отдельные фрагменты которогосвязаны между собой.
Истинность знаний проверяется здесь непосредственно вналичной практике, так как знания строятся относительно объектов, которыевключены в процессы производства и наличного социального опыта» [Степинб/г]. В отличие от обыденного познания, научное познание «лишь частичноможет опереться на наличные формы массового практического освоенияобъектов»,стремитсяк«расширению67поляизучаемыхобъектовбезотносительно к сегодняшним возможностям», предполагает использованиеспециальных средств и методов и нуждается в особом языке. Различие касаетсяи субъектов познания: субъект обыденного познания формируется в процессесоциализации;познающегонаучноепознаниепредполагаетспециальноесубъекта, направленное на обеспечение уменияобучениесубъектаприменять соответствующие средства и методы при решении научных задач ипроблем [Там же].Современная наука признаѐт ценность обыденного знания и проявляет кнему интерес во всех его проявлениях (наивная география, история, медицина,метеорология, физика и т.д.), тем более что в современном обыденномсознании «наивное и научное переплетаются самым причудливым образом иразличению не поддаются» [Слышкин 2001; 87].
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
