Диссертация (1100286), страница 53
Текст из файла (страница 53)
Слушаю радио, слушаю музыку16. Использую специальные приемы сосредоточениявнимания17. Через окно наблюдаю за тем, что происходит на улице18. Вспоминаю что-нибудь смешное19. Занимаюсь гимнастикой (выполняю несложныефизические упражнения)20. Без особой необходимости «навожу» дополнительныйпорядок в своих компьютерных файлах21. Сосредотачиваю внимание на компьютерныхзаставках (или на фоторепродукциях на стенах) свидами природы, красивыми пейзажами и др.22. Делаю небольшие перерывы, чтобы почитать(газеты, журналы и др.)23. Пишу SMS-сообщения или письма друзьям поэлектронной почте24. Стараюсь выкроить время, чтобы побытьнаедине с собой25. Читаю молитвы14 (p = ,816)11,5 (p = ,48)14 (p = ,787)9 (p = ,199)6 (p = ,036)14 (p = ,841)15 (p = 1)9 (p = ,102)10 (p = ,174)7,5 (p = ,077)12,5 (p = ,361)1,2 (,447)1 (0)12 (p = ,273)1,6 (,548)1 (0)6 (p = ,034)1,2 (,447)1,17 (0,408)14,5 (p = ,892)1,2 (,447)1,5 (,837)12,5 (p = ,56)1,2 (,447)1 (0)12 (p = ,273)2,2 (,837)1,5 (0,548)7,5 (p = ,14)1,8 (,447)1,67 (0,816)12,5 (p = ,609)1,4 (,548)1,33 (0,516)14 (p = ,827)1,4 (,548)1,5 (0,548)13,5 (p = ,752)1,6 (,548)1,17 (0,408)8,5 (p = ,156)2,2 (,447)1,5 (0,548)6 (p = ,054)1,6 (,548)1,33 (0,516)11 (p = ,399)1,4 (,548)1,83 (0,408)8,5 (p = ,156)1 (,000)1,17 (0,408)12,5 (p = ,361)26.
Если возможно, стараюсь использовать перерыв,чтобы погулять на свежем воздухе27. Хожу взад-вперед по комнате/по коридору1,6 (,548)1,33 (0,516)11 (p = ,399)1,8 (1,095)1 (0)9 (p = ,102)28. Волевым усилием заставляю себя работать1,2 (,447)2,67 (0,816)1,5 (p = ,01)1,8 (,837)1,17 (0,408)8 (p = ,134)1,8 (1,095)1,67 (1,211)14 (p = ,832)1,4 (,548)1,5 (0,548)13,5 (p = ,752)29.
Использую возможности Интернета (например,читаю анекдоты, «захожу» на развлекательныесайты, посещаю чаты и др.)30. Переставляю предметы на своем рабочем местебез какой-либо специальной задачи31. Мысленно представляю себя в каком-либо месте,приятном для отдыха и восстановления сил23032. Принимаю алкогольные напитки33. Использую перерывы для разгадываниякроссвордов, раскладки пасьянсов и др.34. Выполняю приемы самомассажа35.
Вспоминаю себя в том состоянии, когда мне всеудается36. Занимаюсь своим внешним видом (поправляюприческу, макияж и др.)37. Ругаюсь про себя1,2 (,447)1,33 (0,516)13 (p = ,637)1,4 (,548)1 (0)9 (p = ,102)1,2 (,447)1,5 (0,837)12,5 (p = ,56)1,2 (,447)1,33 (0,516)13 (p = ,637)2 (1)1,83 (0,753)13,5 (p = ,772)1,2 (,447)2 (1,265)9,5 (p = ,243)38.
Хожу «за компанию» в буфет, столовую1,8 (1,095)1,5 (0,548)13,5 (p = ,762)39. Звоню друзьям, знакомым1,8 (,447)1,83 (0,753)15 (p = 1)1 (0)1 (0)15 (p = 1)40. Стараюсь использовать небольшие перерывы, чтобынемного подрематьПризнаки сбоев в системе средств саморегуляцииЭмоциональное истощение12,4 (9,45)27 (3,95)1 (p = 0,01)Деперсонализация4,2 (3,033)9 (4,648)6,5 (p = 0,118)25,8 (15,369)24,17 (8,4)11 (p = 0,464)9,4 (7,057)29 (12,49)3 (p = 0,028)Редукция личных достиженийХроническое утомлениеПолужирным выделены значимые различия при p<0,05, полужирным курсивом – при p <0,1Выраженность:НизкаяСредняяВысокаяЗначительно высокаяУровень трудового стресса3543025Баллы20156951113Общий уровень2271920781016131052925282615141222212318172430Общийуровень1234567891011121314151617181920212223242526272829300С карьерным ростом (N = 5)Уволенные (N = 6)Рис.
1. Уровень трудового стресса уволенных преподавателей и преподавателей скарьерным ростом колледжа2313,53Баллы2,521,510,50123456789 10 11 12 13 14С карьерным ростом (N = 5)Уволенные (N = 6)Рис. 2. Неудовлетворенность работой уволенных преподавателей и преподавателей скарьерным ростом43,53Баллы2,521,510,512111098765432ОбщееотношениекОИ0С карьерным ростом (N = 5)Уволенные (N = 6)Рис. 3. Отношение к ОИ уволенных преподавателей и преподавателей с карьерным ростом232352,53624362Баллы2217271821131,5119 20812172329 3038 392631242814 15 16333234 3537259 10 11400,5013579111315171921232527293133353739С карьерным ростом (N = 5)Уволенные (N = 6)Рис. 4.
Типичные приемы оптимизации состояния уволенных преподавателей ипреподавателей с карьерным ростом3025Баллы20151050ЭмоциональноеистощениеДеперсонализацияРедукция личныхдостиженийС карьерным ростом (N = 5)Уволенные (N = 6)Рис. 5. Признаки синдрома выгорания уволенных преподавателей и преподавателей скарьерным ростом2333530Баллы2520151050С карьерным ростом (N = 5)Уволенные (N = 6)Рис. 6.
Признаки хронического утомления уволенных преподавателей и преподавателей скарьерным ростом234ПРИЛОЖЕНИЕ 11. Данные межгрупповых различий показателей субъективного образаособенностейпрофессиональноготрудаиорганизационнойсреды,ресурсовсаморегуляции функционального состояния, признаков сбоев в системе средствсаморегуляции у преподавателей разных квалификационных категорийТаблица 1. Межгрупповые различия показателей высшей, первой квалификационныхкатегорий (N = 32) и второй и без категории (N = 15) преподавателей (N = 47)Высшая иВторая иперваябез квалиф.квалиф.категориикатегория(N = 15)(N = 32)Среднее (cт. откл.)ПоказателиU-критерий МаннаУитни(р)Субъективный образ трудовой ситуацииОбщий уровень трудового стресса1.
Наличие неприятных обязанностей ипротиворечивых поручений2. Сверхурочная работа3. Ограниченные возможности профессионального роста4. Необходимость выполнять новые илисовершенно незнакомые задания5. Невыполнение сотрудниками и/илиподчиненными своих обязанностей6. Недостаточная поддержка со стороны руководства16,732(10,455)20,682 (8,371)168 (p = ,100)22,16 (21,235)22,67 (19,481)226 (p = ,749)17,22 (16,632)16,6 (11,981)227,5 (p = ,774)14,5 (16,883)19,4 (20,490)193 (p = ,282)16,31 (16,405)21,07 (15,351)193 (p = ,282)24,03 (21,487)26,33 (17,311)213 (p = ,537)18,87 (20,536)23,33 (28,093)239,5 (p = ,991)7.
Необходимость преодолевать кризисные ситуации19,38 (17,767)23,13 (16,716)196 (p = ,314)8. Отсутствие одобрения за хорошо выполненную работу9. Несоответствие поручаемых задачпрофессиональным обязанностям10. Необходимость пользоваться плохим илинеподходящим для работы оборудованием11. Повышенная ответственность за исполняемую работу17,28 (16,153)16,93 (16,791)237 (p = ,945)22,97 (25,195)20,47 (17,655)223,5 (p = ,706)24,38 (24,584)29,53 (22,853)200,5 (p = ,364)27,06 (22,378)32,73 (22,125)204,5 (p = ,416)12. Наличие в работе периодов вынужденного бездействия11,41 (17,082)13 (13,027)193,5 (p = ,286)13.
Трудности в отношениях с начальством14,06 (20,637)18 (23,498)209,5 (p = ,482)8,41 (15,75)8,93 (9,573)174,5 (p = ,122)15,03 (17,884)18,47 (19,635)213 (p = ,537)16,87 (16,313)23,73 (19,451)186 (p = ,216)15,16(18,052)13,33 (11,299)232,5 (p = ,863)15,59 (20,066)17,47 (14,870)196,5 (p = ,319)18,62 (22,442)17 (20,501)239 (p = ,982)7,03 (15,418)8,5 (15,434)14,4 (19,769)17,53 (23,585)128,5 (p = ,009)173,5 (p = ,124)12,28 (16,169)26,27 (27,267)141,5 (p = ,023)18,56 (17,443)26,8 (20,802)178,5 (p = ,16)12,28 (13,575)17,47 (18,89)181,5 (p = ,179)27,56 (21,803)35,27 (22,739)180 (p = ,17)20,19 (17,703)20,47 (15,697)234 (p = ,891)13,28 (17,017)18,93 (21,555)194,5 (p = ,297)14.
Негативное отношение к организации в целом15. Плохая подготовка персонала для качественноговыполнения трудовых задач16. Необходимость незамедлительно приниматьответственные решения17. Обиды и личные оскорбления со сторонызаказчика/потребителя/клиента/партнера18. Недостаточное участие в планировании ипринятии организационных решений19. Несправедливость в оплате труда илираспределении материальных поощрений20. Борьба за продвижение по службе21. Отсутствие полноценного руководства22. Наличие шума и посторонних помех впроизводственных помещениях23. Постоянные прерывания и отвлечения от работы24. Переходы от вынужденных периодов пассивности ибезделья к интенсивным перегрузкам25.
Чрезмерная нагрузка по работе сдокументацией и справочной информацией26. Жесткие сроки исполнения работы27. Отсутствие или недостаток времени дляудовлетворения личных нужд и отдыха (для обеденногоперерыва, чашки кофе и пр.)23528. Необходимость выполнять работу за других- коллег, начальства, подчиненных29.
Низкая трудовая мотивация сослуживцев (каксотрудников, так и подчиненных)30. Конфликты с другими подразделениями организации19,25 (19,814)23,2 (16,302)191 (p = ,262)17,19 (18,894)27 (22,482)178,5 (p = ,159)6,63 (8,063)11 (14,263)185,5 (p = ,205)Удовлетворенность работойОбщая неудовлетворенность работой27,81 (8,521)27,87 (5,475)223,5 (p = ,706)Неудовлетворенность организацией/компанией1,72 (1,054)1,8 (1,146)233 (p = ,86)2,31 (1,091)2,33 (0,9)223,5 (p = ,692)1,78 (0,659)1,67 (0,617)220,5 (p = ,607)2,31 (0,859)2,2 (0,862)222,5 (p = ,668)2,06 (1,014)2 (0,926)238,5 (p = ,97)1,75 (0,88)1,87 (1,187)237,5 (p = ,95)2,19 (1,091)1,8 (0,941)195 (p = ,278)2 (1,078)2,13 (1,187)224 (p = ,7)1,91 (0,928)2,07 (1,033)217,5 (p = ,574)2 (1,016)2 (1,069)238 (p = ,96)2,22 (1,039)2,2 (0,941)234,5 (p = ,881)1,72 (0,683)2,07 (1,033)195 (p = ,248)1,88 (0,66)1,8 (0,676)225,5 (p = ,712)Неудовлетворенность физическими условиями (жара,холод, шум и т.д.)Неудовлетворенность работой (содержанием)Неудовлетворенность слаженностью действий работниковНеудовлетворенность стилем руководства начальникаНеудовлетворенность профессиональной компетенциейначальникаНеудовлетворенность зарплатой в смысле соответствиятрудозатратамНеудовлетворенность зарплатой в сравнении с тем, сколькоза такую же работу платят в других организацияхНеудовлетворенность служебным (профессиональным)продвижениемНеудовлетворенность возможностями продвиженияНеудовлетворенность возможностями использовать свойопыт и способностиНеудовлетворенность требованиями работы к интеллектуНеудовлетворенность требованиями рабочего дняВ какой степени удовлетворенность работой повлияла бы1,97 (1,177)1,93 (0,884)на решение при поиске другой работыОтношение к организационным изменениям225,5 (p = ,725)Отношение к ОИ2,38 (0,793)Отношение к изменению учебной нагрузки2,75 (0,88)2,4 (0,828)185 (p = ,181)3 (1,078)2,93 (0,884)218,5 (p = ,604)3,19 (0,965)3,33 (0,9)222 (p = ,654)3,19 (1,12)3,6 (0,632)204,5 (p = ,352)1,59 (0,979)1,73 (0,884)203,5 (p = ,338)2,75 (0,803)2,47 (0,64)192 (p = ,23)2,16 (0,847)2,33 (0,816)215 (p = ,544)1,88 (0,66)2,07 (0,884)208,5 (p = ,438)1,84 (0,847)1,87 (0,834)232,5 (p = ,854)1,63 (0,942)1,6 (0,632)221 (p = ,625)2,53 (1,164)2,73 (0,594)224,5 (p = ,706)Отношение к изменению системы оплаты трудаОтношение к увеличению удельного веса работы сдокументацией в общем объеме выполняемой работыОтношение к сокращению времени обучения по основнымпредметамОтношение к улучшению материально-технической базыОтношение к изменению организационно-правовогостатуса ОУ (автономные, бюджетные, казенные)Отношение к переходу к инновационной стратегииразвития образованияОтношение к появлению возможности разработки новыхкурсов, развития проектной деятельности с учащимисяОтношение к повышению требований к профессионализмуОтношениекувеличениювозможностейпрофессионального ростаОтношение к введению новой системы аттестациипедагогических кадров2,4 (0,632)233 (p = ,862)Модели копинг-поведенияВступление в социальный контакт22,78 (3,572)23,13 (4,103)229 (p = ,81)Поиск социальной поддержки22,72 (4,953)23 (5,451)223 (p = ,697)Осторожные действия21,22 (3,925)20,33 (4,435)204 (p = ,415)Импульсивные действия18,53 (3,501)19,27 (2,219)217 (p = ,604)Избегающие действия16,47 (5,08)16,4 (3,641)226,5 (p = ,757)128,5 (p = ,011)Манипулятивные действия15,84 (3,557)19,33 (4,1)Асоциальные действия12,06 (3,902)15,53 (4,015)131 (p = ,013)17,93 (4,92)148,5 (p = ,036)Агрессивные действия14,81 (5,221)2361.2.3.4.5.6.7.Типичные приемы оптимизации состояния на рабочем местеИспользую микроперерывы, чтобы посидеть1,59 (0,712)1,6 (0,828)несколько мгновений спокойно с закрытыми глазамиПоливаю цветы, ухаживаю за ними1,5 (0,803)1,47 (,743)Делаю небольшие перерывы в работе, чтобы выпитьчашечку чаю/кофеВыполняю определенную последовательностьдействий, своего рода ритуал, помогающий мнеоптимизировать мое состояниеРазговариваю с коллегами, обмениваюсь с нимишутками, обсуждаю с ними что-либо и др.Не отрываясь от работы, съедаю что-нибудьприятное (конфетку, печенье и т.д.)Кормлю рыбок, наблюдаю за нимиИспользую небольшие паузы в работе для того, чтобыпоиграть на компьютере9.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
