Диссертация (1099825), страница 15
Текст из файла (страница 15)
Сопоставление этих результатов сданными об увеличении по мере взросления ребенка числа родителей,придерживающихся попустительской стратегии (см. рис.2.6) позволяетсделать вывод о том, что отказ взрослого от контроля, связанного соспециальным отбором телепередач для ребенка, приводит к заметномуувеличению длительности ежедневных детских телепросмотров. Инымисловами, вне контроля со стороны взрослого у ребенка может появитьсятелезависимость.Такимобразом,изменениесоциальнойситуациивзаимодействия «ребенок — контролирующий взрослый» перестраивает иотношение ребенка к просмотру телепередач.Приведенные данные об интенсивности детских телепросмотровцелесообразно проанализировать в контексте распределения суточнойактивности ребенка, соблюдения им режима дня. Подчеркнем, что в данноманкетном опросе участвовали лишь те родители, чьи дети посещают детскийсад.
В этой связи заметим, что в детском саду ребенок ежедневно проводит8–9часов—всреднемс8:00–9:0080до17:00–18:00.Согласногосударственным санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам,«общая продолжительность суточного сна детей дошкольного возраста —12–12,5 часов, из которых 2–2,5 отводятся дневному сну» (СанПиН2.4.1.1249-03, п. п. 2.12.4).
Таким образом, ребенок-дошкольник долженспать ночью не менее десяти часов, для чего необходимо организовать егоотход ко сну не позднее 21:00. Произведя несложные математическиевычисления, мы обнаруживаем, что в будние дни свободного времени уребенка (после его возвращения из детского сада и до отхода ко сну) остаетсялишь около трех часов. Если вновь обратиться к описанным вышерезультатам об интенсивности детских ежедневных телепросмотров, можносделать вывод, что в старшем дошкольном возрасте почти каждый десятыйребенок (10,7%) в будние дни проводит у телеэкрана практически все своесвободное время. И это, подчеркнем, вытекает из свидетельств самихродителей. Естественно, что для психического развития ребенка исохранения его здоровья подобная ситуация в воспитательном отношенииявно ненормальна.И наконец, к сказанному следует добавить, что дети из неполных семейв отличие от тех, кто воспитывается в полной семье, чаще уделяютпросмотру телепередачболее двухчасов в день (15,2% и 8,2%соответственно, р = .0004).
В целом эти данные свидетельствуют о том, чтовысокая интенсивность ежедневных телепросмотров у детей-дошкольниковчасто является следствием общего неблагополучия той семейной исоциальной ситуации, в которой воспитывается ребенок.81ГЛАВА 3. ПРЕДСТАВЛЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ О ЦЕННОСТНЫХПРЕДПОЧТЕНИЯХ РЕБЕНКА-ДОШКОЛЬНИКАВ предыдущей главе мы проанализировали структурные особенностиорганизации совместного досуга родителей и детей, а также важный аспектродительской позиции при организации свободного времени дошкольника —включенность взрослого в различные виды совместной деятельности сребенком.
Данная глава посвящена изучению родительских представлений охудожественном и культурном содержании, которое осваивается ребенком,или иными словами, о ценностных предпочтениях детей на разных этапахдошкольногодетства.Нанашвзгляд,анализсодержаниядетскихсоцокультурных предпочтений с учетом гендерного своеобразия и особойвозрастной траектории развития ребенка позволит выявить динамикуизменения родительской позиции при организации различных видовсовместной деятельности. Таким образом, через организацию и содержаниеразличных видов детского досуга можно выявить ценностные ориентирыродителей и тот социокультурный горизонт, который взрослый видит вразвитии ребенка.В данной главе мы последовательно рассмотрим представленияродителей о детских предпочтениях в различных видах досуга: любимыеигры и игрушки, любимые книги, любимые мультфильмы.3.1. Представления родителей о любимых играх и игрушкахдошкольниковОсобый сюжет при анализе игровой деятельности дошкольниковсвязан с описанием различных видов и типов игр.
Следует отметить, чтовозможны разные основания для классификации детских игр (например, посодержанию, по форме, по месту и времени проведения, по количеству исоставу участников и др.). Традиционно в отечественной детской психологии82выделяютсятакиевидыигр,какманипуляция,игра-драматизация,режиссерская игра, сюжетно-ролевая игра и т. д.В данном диссертационном исследовании было важно выделить видыигр, связанные, во-первых, с их основным социальным содержанием (семья,профессии,военныедействия,сюжетыизкниг,кинофильмов,мультфильмов).
И во-вторых, различающиеся по форме реализации(подвижные, настольные, конструирование, компьютерные).Для определения наиболее распространенных детских игр в ходеопроса родителей просили ответить на вопрос о том, в какие изперечисленных видов игр их дети обычно предпочитают играть дома (см.табл.2.3). Респондентам при ответе предлагалось выбрать не более трехпозиций.Таблица 2.3.
Мнение родителей о различных видах игровойдеятельности, предпочитаемых их детьми (%)Виды игрОбщееПодвижные, спортивныеНастольныеКонструирование, строительствоИгры в «семью»Компьютерныеигры,игроваяприставкаИгры в персонажей из книг,кинофильмов, мультфильмов«Военные» игрыРазличные профессии52,342,241,724,7Родители Родителир=мальчиков девочек53,851,639,244,5.0150,831,2.00019,739,9.000123,028,417,4.000113,313,013,6-12,37,321,44,63,110,5.0001.0001Из приведенных в таблице данных видно, что наиболее популярными сточки зрения родителей являются подвижные игры (52,3%), настольные игры(42,2%), конструирование (41,7%), игры в семью (24,7%), а такжекомпьютерные игры (23,0%).
Остальные виды детских игр выбиралисьзначительно реже.Важно заметить, что предпочтения в выборе игр зависят от поларебенка. При этом различия проявляются как относительно форм, так и83содержания игровой деятельности. Если мальчики, по мнению родителей, вбольшей степени ориентированы на конструирование и компьютерные игры,то девочки — на настольные игры (р<.01).
Что же касается содержания игр,то здесь различия достаточно традиционны: мальчики чаще предпочитаютвоенные игры, а девочки — игры в семью (р<.0001). Вместе с тем следуетобратить внимание и на один достаточно характерный сдвиг в содержанииигровых предпочтений девочек. Он связан с большей значимостью усовременных девочек-дошкольниц игр в различные профессии. На нашвзгляд, подобная тенденция связана с проекцией в детскую культурутрансформаций традиционных гендерных стереотипов, согласно которымценность профессиональной карьеры для женщин сегодня оказывается всеболее значимой (Собкин и др., 2013).Помимо гендерных, наблюдаются и явно выраженные возрастныеразличия в игровых предпочтениях детей (см. рис.2.8).Подвижные игры80,070,060,050,040,030,020,010,00,070,4Настольные игры61,9Компьютерные игры56,439,245,027,410,85,2от 1,5 до 3 летот 3 до 4 лет43,9 44,633,415,6от 4 до 5 летот 5 до 7 летРис.2.8.
Динамика изменения популярности различных видов игр взависимости от возраста ребенка (%)Приведенные на рисунке данные, касающиеся различных формигровой деятельности, показывают явно выраженную тенденцию снижениязначимостиподвижныхипараллельноеувеличениепопулярностинастольных и компьютерных игр в игровых предпочтениях детейдошкольников. С одной стороны, эти данные свидетельствуют о явном84возрастаниизначимостиинтеллектуальнойактивностивигровойдеятельности современного дошкольника, а с другой — о последовательномснижении проявлений физической активности ребенка в игре (гиподинамия).Обсуждая вопрос о подвижных играх, следует подчеркнуть, что ониориентированы на активное взаимодействие ребенка с другими детьми(индивидуальное и командное).
В ходе этих взаимодействий развиваются нетолько физические способности (сила, ловкость и др.), но и нравственноэтические особенности личности: взаимопомощь, поддержка, команднаяответственность и др. Снижение значимости подвижных игр в детскойсубкультуре свидетельствует о деформации традиционного жизненногопространства существования современного ребенка. Причем не только вфизическом (отсутствие соответствующих мест для подвижных игр), но и всоциально-психологическом плане, поскольку сегодня городской ребенокограничен в своих возможностях общения со сверстниками.Важно остановиться и на возрастании популярности компьютерныхигр.
На наш взгляд, именно стремительное развитие техноэволюционныхпроцессов приводит к тому, что компьютер начинает играть особую роль вжизни не только взрослого человека, но и ребенка. В этой связи в ходеопроса родителям был задан специальный вопрос: «Какие программыпредпочитает Ваш ребенок при использовании компьютера, игровойприставки?».Полученныеданныепоказывают,чтокаждыйтретийдошкольник использует компьютер для игры (35,4%).
При этом наблюдаютсяявно выраженные гендерные различия. Так, родители мальчиков чаще, чемродители девочек, отмечают, что их ребенок предпочитает играть накомпьютере. Возможно, этот факт свидетельствует о более глубокихсоциально-психологических особенностях игровых ролевых ситуаций умальчиков и девочек. Например, требует более детального анализа спектригровых сценариев в компьютерных играх мальчиков и девочек.
Еслидевочка, как правило, моделирует в своей игре конкретные жизненныеситуации, переносимые в окружающую ее семейно-бытовую обстановку и не85требующиеособой«компьютерной поддержки» (приготовлениееды,переодевание кукол и др.), то для мальчиков компьютер расширяетвозможности игровой самореализации (автомобильные гонки, военныесражения, драки и т. д.). Помимо гендерных различий проявляется ивозрастная динамика. На этапе старшего дошкольного возраста (5-7 лет)происходит резкое увеличение числа детей, предпочитающих именнокомпьютерные игры: если в 4-5 лет таких было 24,7%, то в 5-7 лет — уже48,1%, т. е. каждый второй. Подобная динамика, на наш взгляд, связана и спсихологическими изменениями особенностей самой игры в старшемдошкольном возрасте, поскольку родители, как мы отмечали ранее, на этомвозрастном этапе все реже участвуют в совместной игре со своими детьми.Это объясняется тем, что взрослый не умеет поддерживать ролевую игруребенка, а часто и разрушает смысловое пространство игровой ситуации(например, ребенок вынужден закрывать дверь во время игры).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
