Диссертация (1099825), страница 10
Текст из файла (страница 10)
Отсутствие отца также отрицательносказывается на учебе и самоуважении детей, их поведение более асоциально(Кон, 1987; Рамих, 1997; Шнейдер, 2000; Григорович, Марцинковская, 2003;Захаров, 1982; Смирнова и др., 1999; Кравченко, 2011; Дементьева, 2001;Николаева, 2006).М. Мид отмечает, что наличие отца имеет важнейшее значение дляразвития ребенка с момента рождения, выступая первым внешним объектомдля ребенка и являясь моделью ранней полоролевой идентификации. Отцыпоощряют процесс отделения ребенка от матери, ускоряя тем самым процесссоциализации.
Отсутствие отца в семье или невыполнение им своихобязанностей приводит к появлению у ребенка психопатологии (Мид, 1988).По мнению И. Лангмейера и 3. Матейчека, отец представляет собой примерповедения, источник уверенности и авторитета (Лангмейер, Матейчек, 1984).Э. Берн отмечает, что для ребенка ценны теплые отношения с отцом,поскольку они влияют на последующие социальные контакты и отношение кокружающим (Берн, 2006).
Особенно негативное влияние неполная семьяоказывает именно на социализацию мальчика. По мнению Д. Н. Исаева иВ. Е. Кагана у воспитывающихся в неполных семьях сыновей возникает либо«женский» тип поведения, либо искаженное представление о мужскомповедении как агрессивном, грубом и жестоком (Исаев, Каган, 1979).Одной из причин возникновения неполной семьи является разводродителей. Изучение последствий развода на развитие детей D. Baumrindвыявило ряд факторов, оказывающих наибольшее влияние на переживаниеребенком семейного кризиса: пол родителей и ребенка, возраст ребенка,особенностиродительскогоповедения.Так,важноезначениевэффективности преодоления ситуации развода имеет пол ребенка и родителя,с которым он остается. Наиболее неблагоприятной оказывается ситуация,когда ребенок остается с родителем противоположного пола.
В первуюочередь это касается диады «мать — сын», что может быть связано с48чувством вины или солидарности мальчика, либо с материнской проекциейна него негативного отношения к отцу (Baumrind, 1991).В исследованиях В. С. Собкина, Е. М. Марич обнаружено влияниеполоролевой структуры семьи на реализацию родительских воспитательныхстратегий. Авторы подчеркивают, что ситуации воспитания мальчика идевочкивполнойинеполнойсемьеоказываютсяпринципиальноразличными. При анализе воспитательных линий родительского поведения взависимости от полноты семьи и пола ребенка выявлен феномен«полоролевой дополнительности» отцовской и материнской стратегии,который особо отчетливо проявляется при воспитании девочки: матьреализует феминную стратегию (ориентация на аккуратность, дисциплину,отзывчивость), а отец — маскулинную (развитие волевых качеств).
Важнообратить внимание на табуирование определенных видов поведенияродителей в зависимости от полноты семьи и пола ребенка (например, запретна формирование «феминного поведения» у мальчиков со стороны отца).Важно обратить внимание на особенности трансформации материнскойпозиции при воспитании ребенка в неполной семье. Авторами выявлено, чтопри воспитании девочки незамужняя мать принимает отцовскую позицию(авторитарный стиль, ориентация на моральные оценки), а при воспитаниимальчика она ищет в нем мужскую поддержку и при этом ориентирована наформирование в нем феминных качеств.
Важно подчеркнуть, что по даннымисследования родительские стратегии воспитания оказывают существенноевлияние на особенности социального и личностного развития дошкольника(Собкин, Марич, 2002).49ГЛАВА 3. ПРОГРАММА ИССЛЕДОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ РОДИТЕЛЬСКОЙПОЗИЦИИ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ ДОСУГА РЕБЕНКАДОШКОЛЬНИКАПроведенный в предыдущих главах анализ теоретических подходов иэмпирическихисследованийпсихологическихособенностейразвитияребенка в дошкольном детстве и специфики родительских позиций привзаимодействии с ребенком позволил выявить целый ряд моментов,обуславливающих актуальность диссертационного исследования.
Повторим,что именно семья является институтом первичной социализации ребенка, тоймалой социальной группой, в которой развивается его личность. Именнородители оказываются теми «значимыми другими», кто задает нормативныеориентиры и транслирует социокультурные образцы, создающие основуморально-нравственных представлений дошкольников. И в этом отношенииродители выступают как носители «идеальной формы» социального инравственногоразвитиядошкольника,котораяреализуетсявнепосредственной совместной деятельности и общении с ребенком.Следует специально подчеркнуть важность именно дошкольноговозрастного периода, поскольку изменение и расширение социальнойситуации развития ребенка приводит к тому, что предметом деятельностистановятся межличностные отношения.
Освоение человеческих отношенийпроисходит в различных видах самостоятельной и совместной со взрослымдеятельности ребенка, и в первую очередь, в различных видах культурнодосуговой деятельности: игре как ведущей деятельности дошкольногодетства, а также в литературном чтении и просмотре мультипликационныхфильмов. Понятно, что досуг — это свободная деятельность, отвечающаяпотребностям и интересам личности, однако, говоря о детском досуге, крайневажным оказывается то, что эта деятельность организуется и поддерживаетсявзрослым.
И в этом отношении специальный интерес представляют50особенности родительской позиции при организации досуга дошкольника.На наш взгляд, изучение структуры семейного досуга и содержанияразличных видов деятельности позволит реконструировать культурныеустановки родителей и в целом культурную ситуацию развития ребенка наразных этапах дошкольного детства.Анализ научных представлениях об особенностях родительскихпозиций позволил выявить их значимые характеристики: эмоциональноеотношениекребенку,особенностиродительскогообразаребенка,определенные стили общения с ребенком, систему родительских требований,ценности родительского воспитания, а также степень устойчивости илипротиворечивости родительского отношения.
Кроме того, обзор литературыпоказал влияние ряда социально-психологических факторов на социальноролевую позицию родителей. К ним можно отнести пол и возраст ребенка,полоролевую позицию родителей, семейный статус родителей и др. Однакоконкретные эмпирические исследования особенностей родительской позициипри организации досуга дошкольников отсутствуют.Таким образом, представляется целесообразным разработка программыи проведение эмпирического исследования по выявлению социальнопсихологических особенностей родительской позиции при организациидосуга ребенка-дошкольника.
С нашей точки зрения, специальное вниманиеследует уделить двум аспектам родительской позиции при организациидетского досуга: включенности родителей в совместную деятельность сдетьми, а также родительским представлениям о художественном икультурном содержании, которое осваивается их ребенком. На наш взгляд,анализ содержания детских соцокультурных предпочтений с учетомгендерного своеобразия и особой возрастной траектории развития ребенкапозволяет выявить и динамику изменения родительской позиции приорганизации различных видов совместной деятельности. Таким образом,через организацию и содержание различных видов детского досуга51проявляются ценностные ориентиры родителей и тот социокультурныйгоризонт, который взрослый видит в развитии ребенка.Анализ и обобщение существующих теоретических концепций врамках выбранной проблематики позволил сформулировать гипотезыдиссертационного исследования.Основнаягипотезаисследования:Социально-ролеваяпозицияродителей при организации досуга ребенка-дошкольника изменяется по меревзросления ребенка, при этом ее социально-психологические особенностизависят от полоролевого и семейного статуса родителей, стилевыхособенностей детско-родительских отношений, а также пола ребенка.Частные гипотезы:Структурные особенности организации семейного досуга зависят1.от полоролевой позиции (отец/мать) и семейного статуса (полная/неполнаясемья) родителей.Стилевые особенности детско-родительского взаимодействия2.(авторитарность/равноправие)влияютнавключенностьвзрослоговсовместную деятельность с ребенком.По мере взросления ребенка снижается активность взрослого по3.участию и поддержанию совместной деятельности с детьми.Родительская позиция при организации различных видов досуга4.дошкольника ценностно сориентирована на социализацию ребенка всоответствии с маскулинной и феминной моделями поведения.При выборе художественных произведений для своего ребенка5.родители ориентируются на возрастные особенности детского развития сучетомвозможностейпониманияребенкомморально-нравственногоконфликта.Для проверки выдвинутых гипотез была разработана программа иинструментарий эмпирического исследования социально-психологическихособенностей родительской позиции при организации досуга ребенкадошкольника.
Исследование основано на анализе анкетного опроса,52проведенного автором совместно с сотрудниками ФГНУ «Институтсоциологии образования» Российской академии образования в 2007 году. Вдиссертационном исследовании использовался опросник для родителей детейдошкольного возраста, разработанный коллективом ИСО РАО в 1997 году(Собкин, Марич, 2002), в авторской адаптации. Инструментарий позволяетвыявить качественные и количественные показатели, характеризующиеособенности организации семейного досуга ребенка-дошкольника, а такжедругие аспекты, связанные с общей оценкой социальной ситуации развитиясовременного дошкольника. Анкета включает закрытые, открытые ишкальные вопросы, сгруппированные в пять содержательных блоков.Первый блок вопросов направлен на выявление отношения родителей ксистеме общественного образования; второй блок касается изученияструктурных особенностей совместного досуга детей и родителей; третийблок характеризует особенности организации родителями жизненной средыребенка; четвертый блок направлен на изучение жизненных ориентацийродителей и их воспитательных стратегий; пятый блок вопросов анкетывключаетвсебяосновныедемографическиеисоциально-стратификационные характеристики.
В диссертационном исследованииосновное внимание уделено анализу блока вопросов анкеты, направленныхна выявление родительской позиции при организации досуга ребенкадошкольника. Он включает вопросы, касающиеся общей структурысемейного досуга, включенности родителей в совместную деятельность сребенком, представленийродителейобигровыхихудожественныхпредпочтениях ребенка. В ходе исследования анализируется влияниеразличных социально-демографических характеристик (полоролевая позицияи семейный статус родителей, а также пол и возраст ребенка) на особенностиорганизации совместного досуга детей и родителей. В Приложении 1представленывопросыанкеты,использованныеисследовании.53вдиссертационномДля осуществления сбора эмпирического материала при проведенииисследованиябыласоставленарепрезентативнаявыборкадетскихобразовательных учреждений города Москвы, учитывающая следующиекритерии:географическийидемографический.Исходяизсреднегоколичества родителей, приходящихся на одно ДОУ, опрос проведен в 41детском саду девяти административных округов г.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
