Диссертация (1099825), страница 11
Текст из файла (страница 11)
Москвы: Центральный АО(5 ДОУ), Северный АО (4 ДОУ), Северо-Восточный АО (5 ДОУ), ВосточныйАО (5 ДОУ), Юго-Восточный АО (5 ДОУ), Южный АО (6 ДОУ), ЮгоЗападный АО (4 ДОУ), Северо-Западный АО (5 ДОУ), Зеленоградский АО (2ДОУ).Всего в ходе исследования было опрошено 1936 родителей, детейдошкольного возраста (от 1,5 до 7 лет), посещающих дошкольныеобразовательные учреждения г. Москвы. Среди них 543 отца (28,1%) и 1393матери (71,9%);родителей мальчиков — 983 (50,8%), родителей девочек —953 (49,2%).Полученные данные были обработаны методами математическойстатистики, включающими двумерные и многомерные распределения,использование критериев статистически значимых различий и методфакторного анализа, с использованием статистического пакета программSPSS 18.0 и STATISTICA 6.0.
Основные результаты статистическойобработки полученных данных приведены в Приложении 2.ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ЧАСТИПроведенный теоретический анализ показал, что семья являетсяинститутом первичной социализации ребенка, и рассматривается как малаясоциальная группа, в которой происходит развитие основных личностныхкачеств. Родители как «значимые другие» задают нормативные ориентиры итранслирует социокультурные образцы, которые ложатся в основу моральнонравственных представлений дошкольников. Они оказываются носителями«идеальной формы» социального и нравственного развития дошкольника,54которая реализуется в непосредственной совместной деятельности иобщении с ребенком.
И в этом отношении крайне важным представляетсярассмотрениеименнодошкольноговозрастногопериода,посколькуизменение и расширение социальной ситуации развития ребенка приводит ктому, что предметом деятельности становятся межличностные отношения.Освоение этих отношений происходит в различных видах самостоятельной исовместной со взрослым деятельности ребенка: игре, чтении художественнойлитературы, просмотре мультипликационных фильмов и др. Говоря одетском досуге, крайне важным оказывается то, что различные видыдеятельности организуется и поддерживается взрослым. Изучение структурысемейного досуга и содержания различных видов деятельности позволяетреконструировать культурные установки родителей и в целом культурнуюситуацию развития ребенка на разных этапах дошкольного детства.
В этойсвязи специальныйинтереспредставляют особенностиродительскойпозиции при организации досуга дошкольника.Анализ научных представлениях об особенностях родительскихпозиций позволил охарактеризовать данное понятие как интегративнуюхарактеристику, определяющую характер эмоционального принятия ребенка,мотивы и ценности воспитания, особенности образа ребенка у родителя,представления о себе как родителе, модели ролевого родительскогоповедения, степень удовлетворенности родительством.
Иными словами,родительская позиция характеризуется эмоциональным отношением кребенку(принятие/отвержение),особенностямиродительскогообразаребенка (когнитивное видение), определенным стилем общения с ребенком(структурированиепозицийкакравноправныхиликакпозицийдоминирования-подчинения), системой родительских требований, мотивамии ценностями родительского воспитания, степенью устойчивости илипротиворечивости(стабильность/непоследовательность)родительскогоотношения. Обзор литературы показал влияние целого ряда социальнопсихологических факторов на социально-ролевую позицию родителей, таких55как: пол и возраст ребенка, полоролевую позицию родителей (отец/мать),семейный статус родителей (полная/неполная семья) и др. Однако вопросы,связанныесозначимостьюособенностейродительскойформированиикультурногопространстваребенкавпозициивсовременномсоциокультурном контексте, мало изучены, а конкретные эмпирическиеисследования по изучению позиции родителей при организации досугадошкольников практически отсутствуют.
В этой связи исследованиесоциально-психологическихособенностейпозицииродителейприорганизации досуга современного дошкольника представляется весьмаактуальным.Данные выводы позволили сформулировать основную и частныегипотезы эмпирического исследования. Основная гипотеза исследования:Социально-ролевая позиция родителей при организации досуга ребенкадошкольника изменяется по мере взросления ребенка, при этом еесоциально-психологическиеособенностизависятотполоролевогоисемейного статуса родителей, стилевых особенностей детско-родительскихотношений, а также пола ребенка.Частные гипотезы:1.Структурные особенности организации семейного досуга зависятот полоролевой позиции (отец/мать) и семейного статуса (полная/неполнаясемья) родителей.2.Стилевые особенности детско-родительского взаимодействия(авторитарность/равноправие)влияютнавключенностьвзрослоговсовместную деятельность с ребенком.3.По мере взросления ребенка снижается активность взрослого поучастию и поддержанию совместной деятельности с детьми.4.Родительская позиция при организации различных видов досугадошкольника ценностно сориентирована на социализацию ребенка всоответствии с маскулинной и феминной моделями поведения.56При выборе художественных произведений для своего ребенка5.родители ориентируются на возрастные особенности детского развития сучетомвозможностейпониманияребенкомконфликта.57морально-нравственногоЧАСТЬ IIЭМПРИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ РОДИТЕЛЬСКОЙПОЗИЦИИ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ ДОСУГА РЕБЕНКАДОШКОЛЬНИКАГЛАВА 1.
СТРУКТУРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ СОВМЕСТНОГОДОСУГА ДЕТЕЙ И РОДИТЕЛЕЙДля выявления особенностей организации семейного досуга родителямбыл задан специальный закрытый вопрос: «Как Вы обычно проводитесвободное время с ребенком дома?». Респондентам предлагалось выбрать изспискасовместныхзанятийсребенкомнеболеетрехпозиций.Распределение ответов родителей на данный вопрос приведено в таблице 2.1.Таблица 2.1.
Предпочтение родителями различных видов совместнойдеятельности с ребенком (%)№п/п1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.Как Вы обычно проводитесвободное время с ребенком дома?Читаю книжкиИграем вместеГуляемСмотрим телевизорСмотрим видео, DVDПривлекаю ребенка к домашнейработеСтроим, конструируемЗанимаемся лепкой, рисуемСлушаем музыку, поем, учимдетские песниИграем на компьютереМой ребенок сам организует своесвободное времяК сожалению, у меня не остаетсясвободного времени для ребенка58Общее Отцы Материр=53,949,144,525,518,344,949,439,729,321,157,448,946,524,117,2.0001.008.02-16,813,317,8-16,215,217,713,715,815,5-10,29,410,3-6,110,24,6.029,37,710,0-1,63,01,0-Из таблицы видно, что большинство родителей отдают предпочтениеследующим видам совместной деятельности: чтение (53,9%), игра (49,1%),прогулки (44,5%).
Помимо этого, каждый четвертый (25,5%) указывает насовместный просмотр телевизора. Остальные виды досуга отмечаютсязначительно реже.Как видно из приведенных в таблице данных, существеннымдифференцирующимфактором,определяющимспособорганизациисовместного с ребенком досуга, является родительская полоролевая позиция.Так, матери значительно чаще отдают предпочтение прогулкам и чтению,отцы же ориентированы на совместный просмотр телевизора и игру накомпьютере. Эти различия достаточно содержательны, в частности, потакому критерию, как «активность — пассивность».
Так, прогулки и чтениекниг подразумевают активное участие взрослого как организатора семейногодосуга, просмотр же телевизора и игра на компьютере не предполагаютпостоянной включенности во взаимодействие с ребенком. В этой связиможно сделать предварительный вывод о том, что матери по сравнению сотцами занимают более активную позицию и чаще оказываются вовлечены всовместную деятельность с ребенком.Помимо влияния полоролевой позиции родителей на организациюдосуга ребенка, значимыми оказываются и такой фактор как пол ребенка.Родители мальчиков чаще, чем родители девочек, предпочитают совместнуюигру (52,2% и 44,5% соответственно, р = .001), тогда как родители девочекчаще уделяют внимание художественно-эстетической деятельности: чтению(56,1% и 51,2% соответственно, р = .04), лепке и рисованию (18,2% и 12,5%соответственно, р = .0007).Заметим, что по мере взросления ребенка родительская позиция приорганизации совместного досуга значительно изменяется (см.
рис. 2.1).597059,56057,95059,154,455,153,5403025,620102119,915,613,49,951,243,7Читаю книгиИграем вместеСмотрим видео, DVD19,915,7Привлекаю ребенка кдомашней работе01,5-3 года3-4 года4-5 лет5-7 летРис. 2.1. Динамика изменения активности взрослого по участию вразличных видах совместной деятельности с детьми по мере взросленияребенка (%)Как видно из рисунка, по мере взросления ребенка активностьродителейпоучастиювразличныхвидахсовместнойдосуговойдеятельности с ним (чтение, игра, просмотр видео) снижается. Родители всечаще отдают предпочтение привлечению ребенка к домашней работе,вовлекая его в собственную деятельность как партнера по ее реализации.Таким образом, можно сделать предварительный вывод о том, чтосоциально-ролевая позиция родителей при организации досуга ребенкадошкольника изменяется по мере его взросления, снижается активностьвзрослого по участию в различных видах совместной деятельности с детьми.Важно обратить внимание на то, что стилевые особенности детскородительскихвзаимоотношений(авторитарныйстиль, ориентация наравноправие) влияют на организацию досуговой деятельности родителей сдетьми.
Так, если среди родителей, придерживающихся авторитарного стилявоспитания (выбравших вариант ответа «считаю, что ребенок долженбеспрекословно подчиняться требованиям родителей и других взрослых всемье»), доля предпочитающих читать ребенку книги составляет 33,9%, то60среди сторонников равноправных отношений взрослого и ребенка («считаю,что ребенок должен быть равноправным со взрослым членом семьи») такихгораздо больше — 55,0% (р = .004). В свою очередь придерживающиесяавторитарного стиля чаще, чем родители, поддерживающие равноправныеотношения с ребенком, указывают, что их дети самостоятельно организуютсвое свободное время (21,4% и 8,1% соответственно, р = .0039).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
