Диссертация (1099825), страница 14
Текст из файла (страница 14)
д.). Это связано с тем, чтовзрослый находится не в смысловом пространстве игры, а в пространствезначений обыденной жизни, результатом чего является разрушение игровойситуации и игры в целом (Фрадкина, 1950; Эльконин, 1999).2.2. Место литературного чтения в структуре семейного досугаХудожественнаялитературавыступаетэффективнымсредствомречевого, интеллектуального, эмоционального и нравственного развитияребенка.
Восприятие детьми литературных произведений является важнымпоказателем,характеризующимсвоеобразиеразвитиядошкольника.Совершенно особое значение имеет знакомство ребенка с художественнойлитературой для развития его игровой деятельности. Ребенок переносит вигру и сюжеты, и отдельные действия, и характеристики персонажей, иособенности отношений между ними. Как было показано выше, в структуресовместного досуга детей и родителей чтение книг является доминирующимвидом деятельности — на это указали 53,9% респондентов. Таким образом,чтениекнигнарядусигровойдеятельностьюявляетсянаиболеераспространенным способом организации совместного досуга взрослого иребенка.Специальный интерес представляет анализ включенности родителей вчтение литературных произведений своему ребенку. В ходе исследованияреспондентам предлагалось ответить на закрытый вопрос: «Как часто Вычитаете своему ребенку?».
Распределение ответов родителей на данныйвопрос приведено в таблице 2.2.Таблица 2.2. Интенсивность чтения родителями литературныхпроизведений своему ребенку (%)74ОбщееКаждый день43,9Два–три раза в неделю34,5Один раз в неделю12,6К сожалению, у меня нет времени 9,1читать моему ребенкуОтцы34,333,515,117,1Матери47,435,211,36,1Как видно из таблицы, почти половина родителей (43,9%) ежедневночитают ребенку книги, а еще треть (34,5%) делают это достаточно регулярно— два–три раза в неделю. Таким образом, три четверти родителей (78,4%)постоянно включают литературное чтение в организацию семейного досуга.Следует отметить, что каждый десятый из опрошенных (9,1%) указывает наотсутствие времени на чтение своему ребенку.
Причем среди отцов этоотмечает каждый шестой (17,1%), в то время как среди матерей подобныхответов значительно меньше (6,1%, р=.0001).Специальный интерес представляет вопрос о влиянии стилевыхособенностей детско-родительских взаимоотношений на включенностьвзрослого в литературное чтение ребенку. Анализ полученных данныхпоказал, что родители, придерживающиеся равноправной позиции вовзаимодействии с ребенком, значительно чаще включены в чтение ему книг,чем склонные к авторитарному стилю (48,5% и 25,5% соответственноотметили ежедневное чтение книг, р=.002).Также важно отметить, что регулярность чтения зависит и от возрастаребенка (см.
рис.2.5).60,057,050,051,145,240,030,020,029,934,638,238,0Читают ребенку 2–3раза в неделю23,010,00,01,5–3 года3–4 года4–5 лет75Читают ребенкукаждый день5–7 летРис.2.5. Регулярность чтения родителями литературных произведенийв зависимости от возраста ребенка (%)Из рисунка видно, что стратегию ежедневного чтения чаще используютродители детей раннего возраста. При этом на этапе старшего дошкольноговозраста (5–7 лет) регулярность чтения существенно снижается.
Подобное«отстраивание» родителей от данного вида деятельности может быть связанос тем, что к старшему дошкольному возрасту дети, как правило, ужеприобретают навык самостоятельного чтения. В этой связи добавим, чтоименно старший дошкольный возраст, по мнению исследователей, являетсянаиболее благоприятным периодом для обучения ребенка самостоятельномучтению (Варенцова, Старжинская, 1993).Таким образом, мы можем сделатьвывод о том, что освоение ребенком определенных умений (в данном случаеумения читать) расширяет зону проявления его самостоятельной активности.Поскольку он уже читает сам, поддержка взрослого не столь необходима.Более того, это действие часто носит и социально ориентированныйхарактер: ребенок не только увлечен чтением, рассматриванием картинок, нои демонстрирует взрослому свою независимость.Вместе с тем возникает и другой вопрос — о правомерности подобного«отстраивания» родителей от чтения книг своему ребенку. Не ведет ли оно кредукции особых смысловых ситуаций общения с ребенком, возникающейпри отсутствии совместного чтения книг? Возможно, взрослый просто ненаходит тех книг, которые он может прочитать ребенку данного возраста,поскольку, по его мнению, основные произведения детской литературы(например, «Золотой ключик», «Айболит», «Сказка о царе Салтане», «МухаЦокотуха» и т.
д.) уже были прочитаны ранее. Заметим, что при такойпозиции («это мы уже читали!») взрослый не только теряет возможностьактуализации совместных с ребенком эмоциональных переживаний поповоду ситуаций, заданных сюжетом литературного произведения, но и неиспользуетогромныевоспитательные76ресурсы,заключающиесявпосткоммуникативной фазе восприятия искусства (обсуждение поступковгероев, их характеров и т. п.).2.3.
Родительский контроль детских телепросмотровКак мы отмечали выше, просмотр телепередач занимает одно изведущих мест в организации совместного досуга детей и родителей. Так,каждый четвертый опрошенный (25,5%) указал, что предпочитает проводитьсвое свободное время с ребенком за просмотром телевизора, а 18,3%отметили просмотр видео и DVD. По своей значимости в структуресемейного досуга с ребенком телевидение уступает только таким видамдеятельности, как чтение ребенку книг, совместные игры и прогулки.Понятно, что лишь небольшое число ежедневно транслируемых потелевидению передач предназначено именно для детей дошкольноговозраста. Повседневная практика показывает, что во многих семьях детисмотрят не только телепередачи, адресованные их возрастной группе, а всеподряд. И в этом отношении распространенное в родительской ипедагогической среде мнение о вреде телевидения можно объяснить нетолько контентом различных телеканалов, но и особенностями поведениясамих взрослых.
В первую очередь, говоря о включенности родителей всовместный просмотр телепередач, мы будем обсуждать вопрос о критерияхотбора взрослыми телепередач для ребенка, их активности как организаторови контролеров данного вида досуга ребенка. В этой связи в ходе опроса мыпопытались выяснить, как родители следят за тем, что их дети смотрят потелевизору. С этой целью в анкете им предлагалось ответить на специальныйвопрос: «Смотрит ли Ваш ребенок телевизор?».
Варианты ответа на негопредполагают ориентацию на три различные контролирующие стратегии:запретительную («мой ребенок не смотрит ТВ, т. к. я не разрешаю»),педагогически ориентированную, которая предполагает контроль со стороныродителей за тем, какие программы смотрит их ребенок («смотрит толькодетские передачи и кино»), и попустительскую («часто смотрит ТВ»).77Полученные результаты показывают, что около трети родителей(30,6%)придерживаютсяпопустительскойстратегии.Кжесткойзапретительной стратегии склонны немногие (4,4%). Остальные же (и таких65,0%) придерживаются педагогически ориентированной стратегии, следя затем, чтобы их дети смотрели только те телепередачи, которые адресованы ихвозрасту.
Помимо этого анализ материалов показал, что родители мальчиковнесколько чаще, чем родители девочек, придерживаются попустительскойстратегии (33,1% и 27,6% соответственно, р = .01).Весьма характерны и особенности предпочтения тех или иныхстратегий среди родителей детей разных возрастных групп (см. рис.2.6).Попустительская стратегияПедагогически ориентированная стратегияЗапретительная стратегия100,0%80,076,866,169,960,059,040,020,00,040,017,617,012,55,21,5–3 годаРис.2.6.Динамика27,46,33–4 годаизменения4–5 летзначимости1,95–7 летразличныхстратегийродительского контроля над просмотром детьми телепередач в зависимостиот возраста ребенка (%)Из рисунка видно, что по мере взросления ребенка существенноменяется значимость различных контролирующих родительских стратегий.Так,последовательноснижаетсязначимостьзапретительнойипедагогической стратегий и, напротив, явно увеличивается число родителей,придерживающихся попустительской стратегии.
Среди родителей детейстаршего дошкольного возраста (5–7 лет) уже 40,0% отмечают, что ихребенок смотрит все подряд. Таким образом, по мере взросления ребенка78активностьвзрослогопоконтролюинформационногоконтента,поступающего ребенку, значительно снижается, их позиция становится болеепопустительской.Еслиобратитьсяквлияниюстилевыхособенностейдетско-родительского взаимодействия на включенность взрослого в контрольдетских телепросмотров, то следует отметить, что сторонники равноправныхотношений с ребенком чаще, чем авторитарные родители, склонны кпедагогически ориентированной стратегии, отбирая лишь передачи ифильмы, адресованные детской аудитории (69,3% и 57,1% соответственно,р=.04).
В свою очередь родители, придерживающиеся авторитарного стиля,чаще запрещают ребенку смотреть телевизор (17,9% и 1,0% соответственно,р=.0001).Также в ходе исследования респондентам задавался вопрос: «Скольковремени, находясь дома, Ваш ребенок тратит ежедневно на просмотр ТВ?».Отвечая на этот вопрос, каждый четвертый родитель (24,2%) указал, что егоребенок проводит у телевизионного экрана не более получаса в день.Каждыйдесятый(8,9%)зафиксировалусвоегоребенкавысокуюинтенсивность телепросмотра — более двух часов ежедневно. Остальные же(и таких две трети — 66,9%) отметили, что их дети ежедневно проводятперед экраном телевизора от 30 минут до двух часов.Родители мальчиков в среднем чаще, чем родители девочек, отмечают,что их ребенок ежедневно проводит перед экраном телевизора более двухчасов.
Эта тенденция согласуется и с приведенными выше данными о том,что родители мальчиков более склонны к попустительской стратегииотносительно детских телепросмотров (когда ребенок смотрит все подряд),чем родители девочек. Это позволяет сделать вывод о влиянии гендерныхфакторов на приобщение ребенка к телевидению уже на этапе дошкольногодетства.
Мальчики тратят на телепросмотры заметно больше времени и болеесвободны в выборе телепередач, чем девочки.79Важно обратить внимание и на то, что интенсивность телепросмотровзаметно меняется с возрастом ребенка (см. рис.2.7).%60,050,040,030,020,010,00,0Менее 30 минут50,028,3Более 2 часов24,78,94,93,71,5–3 года3–4 года19,14–5 лет10,75–7 летРис.2.7. Интенсивность ежедневных телепросмотров в зависимости отвозраста ребенка (%)Как показывают приведенные на рисунке данные, по мере взросленияребенка доля родителей, фиксирующих у него низкую интенсивностьежедневных телепросмотров (менее 30 минут), последовательно снижается.Параллельно растет и число тех, кто, напротив, отмечает их высокуюинтенсивность (более двух часов в день).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
