Автореферат (1099804)
Текст из файла
На правах рукописиКалашникова Екатерина АлександровнаСОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИОТНОШЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫК УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ19.00.05 – Социальная психология (психологические науки)Авторефератдиссертации на соискание ученой степеникандидата психологических наукМосква – 2015Работа выполнена в Федеральном государственном бюджетном научномучреждении «Институт управления образованием Российской академииобразования»Научный руководитель:Официальные оппоненты:Собкин Владимир Самуилович –доктор психологических наук, профессор,академик РАО, заслуженный деятель науки РФ;руководитель Центра социологии образованияФГБНУ «Институт управления образованиемРАО»Цукерман Галина Анатольевна –доктор психологических наук, профессор;ведущий научный сотрудник ФГБУН«Психологический институт Российской академииобразования»Дубов Игорь Глебович –доктор психологических наук, старший научныйсотрудникВедущая организация:Государственное бюджетное образовательноеучреждение высшего профессиональногообразования города Москвы «Московскийгородской психолого-педагогическийуниверситет»Защита состоится 13 ноября 2015 года в 17.00 на заседании диссертационногосовета Д 501.001.95 в ФГБОУ ВО «Московский государственный университетимени М.В.
Ломоносова» по адресу: 125009, г. Москва, улица Моховая, дом 11,строение 9, аудитория 215.С диссертацией можно ознакомиться в Научной библиотеке МГУ имениМ.В. Ломоносова (г. Москва, Ломоносовский просп., д. 27); на сайтефакультета психологии (http://www.psy.msu.ru/science/autoref/); на сайтеНаучно-консультативного совета РПО (http://www.psy-science-council.ru/).Автореферат разослан __________________2015 г.Ученый секретарьдиссертационного совета Д 501.001.95,кандидат психологических наук,доцентО.А.
Тихомандрицкая2ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫАктуальность исследования.Социализациясовременногошкольникапроисходитвситуациинеопределенности, когда нарушены механизмы передачи нормативных моделейповедения и ценностей от старшего поколения младшему. Сложность инеоднозначность процессов социализации во многом характеризуется тем, чторазрушаютсясложившиесяпрофессиональнойпредставлениякарьере,семейномосоциальнойблагополучииуспешности,(Е.
П. Белинская,В. В. Гаврилюк, О. С. Карабанова, Д. Л. Константиновский, Л. Ф. Обухова,А. И. Подольский, В. С. Собкин, О. А. Тихомандрицкая, Д. И. Фельдштейн идр.). Особую новизну в современный социокультурный контекст социализациивносятинформатизация,глобализация,«вестернизация»современногообщества, влияющие на все сферы жизнедеятельности современного человека.Принципиальное значение имеют и происходящие в обществе социальноэкономические процессы, ведущие к усилению социальной стратификации.Указанные преобразования осложняют и без того трудный и конфликтныйпроцесс социализации современных школьников. С особой остротой этопроявляетсявподростковомвозрасте,когдапроисходятсерьезныепреобразования в психическом и личностном развитии детей — смена ведущейдеятельности, пубертатный период, подростковый кризис (Л.
И. Божович,И. В. Ермакова,Т. В. Драгунова,К. Н. Поливанова,В. И. Слободчиков,Н. Н. Толстых, Г. А. Цукерман, Д. И. Фельдштейн, Д. Б. Эльконин и др.).Сказанноеделаеттрансформацийна(О. А. Карабанова,актуальнымисследованиясоциальнуюситуациюИ. А. Корепанова,влиянияразвитияЛ. Ф. Обухова,общественныхподростковВ. С.
Собкин,Т. Н. Счастная и др.).Важнейшей характеристикой современной социальной ситуации развитияподростков является отношение учащихся к учебной деятельности. Дляпонимания и исследования процессов социализации современных подростковнеобходимо иметь представление о том, как в изменившихся социально3экономических условиях учащиеся относятся к школе, каковы их мотивы,целевые ориентиры и образовательные планы, как складываются социальноролевые отношения с ближайшим окружением в ходе реализации учебнойдеятельности.Цель исследования: выявить социально-психологические особенностиотношения учащихся основной школы к учебной деятельности.Объект исследования: социальная ситуация развития подростка,определяющая отношение к учебной деятельности.Предмет исследования: социально-психологические аспекты учебнойдеятельности на этапе обучения в основной школе.Основные гипотезы исследования:1. На этапе обучения в основной школе происходит трансформациясоциально-ролевой позиции подростка в отношении к учебной деятельности,чтовыражаетсявизмененияхцелей,мотивовобученияиоценкирезультативности.2.
Возрастные, гендерные и социально-стратификационные факторыоказывают влияние на ценность учебной деятельности и отношение подросткак ее результатам (отметке).3. Трансформация отношения учащихся к учебной деятельности связана сизменением социально-ролевых отношений «учитель – ученик – родитель».В ходе исследования решались следующие задачи:1.Выявлениесоциально-психологическихаспектов,определяющихособенности отношения подростков к учебной деятельности.2.Исследованиевлияниявозрастных,гендерныхисоциально-стратификационных факторов на отношение к учебной деятельности.3.
Изучение социально-психологических аспектов академической успешностиучащихся на разных этапах обучения в основной школе.4.Исследованиединамикиизменениясоциально-ролевыхотношенийучастников образовательного процесса в период обучения подростка восновной школе.4Теоретико-методологическойположенияосновойкультурно-исторической(Л. C. Выготский,исследованияконцепцииЛ. И. Божович,выступаютпсихическогоП. Я. Гальперин,развитияА. Н.
Леонтьев,Д. Б. Эльконин и др.); идеи о соотношении психологического и социального вусловияхизменяющегосясоциокультурногоконтекста(Г. М. Андреева,А. Д. Асмолов, Е. П. Белинская, А. И. Донцов, И. С. Кон, С. Л. Рубинштейн,В. И. Слободчиков,В. С.
Собкинпсихосоциального развитияидр.);исследованияв подростковом возрастеособенностей(Л. С. Выготский,Л. И. Божович, И. С. Кон, А. В. Петровский, К. Н. Поливанова, Б. Д. Эльконин,Э. Эриксонидр.);теорияучебнойдеятельности(В. В. Давыдов,Д. Б. Эльконин); принципы многопозиционного анализа, используемые вработахпосоциологииобразования(К. Н. Скобельцина,В. С. Собкин,О. В. Ткаченко, В. М.
Шубкин и др.).Методы и методики исследования. В исследовании применялся методанкетного опроса. Использовался опросник для учащихся школ, разработанныйколлективом Института социологии образования РАО в 1997 году (рук.В. С. Собкин), в авторской адаптации. Данный опросник был апробирован вряде исследований (В. С. Собкин, 1997; В. С.
Собкин, 2009; В .С. Собкин,Д. В. Адамчук и др., 2010; В. С. Собкин, А. С. Буреломова, 2011; В. С. Собкин,Е. А. Калашникова, 2011, 2012 и др.). В опросник включены открытые изакрытые вопросы, которые направлены на выявление мотивов, целейобучения;оценкиучащимисярезультативностиучебнойдеятельности,академической успешности, эмоционального самочувствия учащихся, ихсоциального статуса в классе; отношения учащихся к педагогу; стратегииповедения родителей по поддержке учащихся в образовательном процессе;социально-стратификационных и демографических характеристик.Полученныестатистики,результатывключающимиобработаныдвумерныеиметодамиматематическоймногомерныераспределения.Критерии статистически значимых различий и метод факторного анализа5получены и обработаны с помощью статистического пакета программ SPSS18.0 и STATISTIKA 6.0.Характеристика выборки.
В исследовании приняли участие 3056учащихся с 5-го по 9-ый класс московских общеобразовательных школ. Срединих - 1553 девочки (50,8%) и 1503 мальчика (49,2%), которые равномернораспределены по всем возрастным параллелям основной школы. Опроспроводился коллективом Института социологии образования РАО, личноавтором опрошено 1327 респондентов.Научная новизна результатов исследования. Впервые комплексноисследованы социально-психологические особенности отношения к учебнойдеятельности учащихся основной школы. Получены данные, характеризующиемотивы, цели, оценку результативности учебной деятельности учащимисяосновной школы, межличностные отношения в образовательном процессе,взаимосвязь академической успешности с социальным статусом учеников и ихэмоциональным самочувствием в зависимости от возрастных, гендерных исоциально-стратификационных факторов.Теоретическоезначение работы состоит в расширении научныхпредставлений социальной, возрастной и педагогической психологии о динамикеизменений социальной ситуации развития современных подростков с точки зрениясоциально-психологических особенностей отношения к учебной деятельности наэтапе обучения в основной школе.Практическоезначениерезультатовисследования.Результатыисследования могут служить исходной базой данных для последующегомониторинга образовательной ситуации в основной школе; использоваться вкачестве научных оснований при принятии управленческих решений в сфереобразования; применяться при разработке образовательных программ иметодических рекомендаций; использоваться в образовательных программахдля системы профессиональной подготовки и повышения квалификациипедагогов.6Достоверностьиобоснованностьполученныхрезультатовобеспечивается научно-методологической обоснованностью исследования;достаточностью экспериментальной выборки; использованием современныхстатистических процедур обработки данных и анализа результатов, адекватныхцели и проверяемым гипотезам.Положения, выносимые на защиту1.
На рубеже 7-8 классов происходит трансформация мотивов и целейучения, что выражается в усилении тенденции негативного отношения кобучению в школе и прагматическом отношении к знаниям. На современномэтапе обучения в основной школе (с 5-го по 9-ый класс) у значительной частиучащихся формируется преимущественно установка на потребление готовыхзнаний; они не выступают как субъекты учебной деятельности.2. Важное влияние на отношение к учебной деятельности оказываетгендерный фактор, что проявляется в различиях смысловой позиции: у девочекдоминирует отношение к учебе, при котором выражено стремление ксамореализации в будущей жизни; у мальчиков же преобладают внешняямотивация учебной деятельности, коррелирующая с целями по подтверждениюсвоего социального статуса в настоящем.3. Школьная отметка для значительной части учащихся не выполняетстимулирующейикоррекционнойфункцииучебнойдеятельности,воспринимаясь учащимися, в основном, как дисциплинарное воздействие.После 7-го класса резко возрастает число слабоуспевающих учеников, чтопринципиально трансформирует социальную среду, изменяя ценностныйконтекст и социальную значимость учебной деятельности в ученической среде.4.
Характеристики
Тип файла PDF
PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.
Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
