4 (1099799)

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла

УТВЕРЖДАЮ И.о. ректора ГБОУ ВПО города Москвы «Московский городской психолого-педагогический университета„ профессор ОТЗЫВ ВКДУЩЮй ОтАНИЫЦИИ о диссертации Калашниковой Екатерины Александровны вСоциальнопсихологические особенности отношения учащихся основной школы к учебной деятельности», представленной на соискание ученой степени кандидата психологических наук по специальности 19.00.05 социальная психология (психологические науки) Диссертационная работа Калашниковой Е. А., представленная на соискание ученой степени кандидата психологических наук, посвящена изучению особенностей отношения современных подростков к учебе, школьным отметкам, взаимоотношениям с одноклассниками„ учителями, родителями (в связи с учебой) и другим аспектам школьной жизни на этапе обучения в основной школе, что характеризует современную социальную ситуацию развития подростка.

Актуальноппь исследования определяется тем, что и в теоретическом, и в практическом отношении социальная ситуация развития подростков в настоящее время оказывается в высшей степени неопределенной, в то время как ясное представление о социальной ситуации развития, складывающейся на каждом возрастном этапе становления личности, должно являться отправной точкой анализа закономерностей развития человека в этот период (по крайней мере, если этот анализ ведется в контексте культурно- исторической теории).

Сегодня для многих исследователей и практиков очевидно, что современное взросление происходит в условиях нарушения механизмов передачи ценностей от старшего поколения младшему, разрушения представлений о социальной успешности, профессиональной карьере и тому подобных социо-культурных трансформаций. Поскольку учеба в школе остается важнейшей составляющей социальной ситуации развития в подростковом возрасте, комплексное исследование отношения учащихся основной школы к различным аспектам учебной деятельности в их взаимосвязи, а также с учетом ключевых социально-психологических факторов делает диссертационное исследование ЕА. Калашниковой остро актуальным.

Теоретическая значимость исследования определяется тем, что автор на основании теоретического анализа выделяет определенные компоненты социальной ситуации развития в подростковом возрасте и в рамках избранной методологии операционализирует эти компоненты, что позволяет не только осуществить эмпирическое изучение особенностей социальной ситуации развития в подростковом возрасте в современной России, но и обеспечивает принципиальную возможность осуществления сравнительных исследований динамики этой ситуации как за счет ретроспективной реконструкции этих компонентов, так при проведении исследований в будущем.

ГГредложенная логика анализа может быть также успешно использована в кросс-культурных исследованиях. Практическую значимость работы определяют результаты исследования, которые могут служить исходной базой для последующего мониторинга образовательной ситуации в основной школе, использоваться при принятии управленческих решений, применяться при разработке образовательных программ и методических рекомендаций для педагогов, школьныхпсихологов и родителей. Научная новизна диссертационного исследования К.А, Калашниковой заключается в том, что в нем впервые представлено теоретически и эмпирически проработанное видение современной социальной ситуации развития подростка, полученное в результате анализа отношения самих подростков к различным аспектам учебной деятельности и общения со взрослыми и сверстниками, связанного с этой деятельностью.

Новые факты и закономерности выявлены не только в результате прослеживания динамики изменения различных параметров соответствующих аспектов социальной ситуации развития, их зависимости от ключевых социально-психологических факторов, но и в результате системного анализа, позволяющего описать сложную систему взаимозависимостей, связывающих мотивы, цели, оценки результативности учебной деятельности учащимися основной школы, их межличностные отношения в образовательном процессе, интрагрупповой сгатус, академическую успешность подростков, их эмоциональное самочувствие.

Положения, выносимые на защиту, полностью отражают итоги проведенного теоретического и эмпирического исследования. Результаты исследования нашли свое отражение в 13 публикациях автора, включая 6 — в изданиях, рекомендованных ВАК. Апробация материалов диссертации осуществлялась на ряде всероссийских и международных научно-практических конференций. Название диссертации соответствует ее содержанию. Автореферат и публикации автора полностью и всесторонне отражают основное содержание диссертационного исследования.

Диссертация состоит из введения, четырех глав, выводов, заключения, списка литературы (библиографический список состоит из 180 наименований, из них 16 на английском языке) и приложения. Основное содержание диссертационной работы изложено на 156 страницах, включая 29 рисунков и 16 таблиц. Во введении диссертации четко формулируются проблемы, цель, гипотезы и задачи исследования, положения, выносимые на защиту, а также излагаются представления автора о научной новизне, теоретической и практической значимости проведенного исследования.

Первая, теоретическая, глава диссертации включает анализ современного социокультурного контекста взросления подрастающего поколения, места школы и учебной деятельности в процессе социализации и развития личности подростка в современных условиях.

Отдельный параграф посвящен обзору исследований социально-психологических аспектов учебной деятельности. Проведенный анализ позволил Е.А. Калашниковой определить структурные компоненты учебной деятельности, которые в дальнейшем она и рассматривает в качестве предмета своего, по сути, социально-психологического исследования, сформулировать его цели, гипотезы и задачи. В трех последующих главах представлены эмпирически полученные данные, характеризующие каждый из трех выделенных автором структурных компонентов учебной деятельности: мотивационного компонента (глава 2), социально-психологических аспектов школьной отметки (глава 3), социально-ролевых взаимоотношений между основными субъектами образовательного процесса (глава 4), Подробно представлены и проанализированы социально- психологические аспекты отношения учащихся к учебной деятельности, смысловой конфликт, реализуемый в учебной деятельности, взаимосвязь уровня образования родителей и их воспитательных стратегий, динамика— на протяжении подросткового возраста — мотивационно-целевых трансформаций„переоценка значимости полученных в школе знаний, отношение учащихся к школьной отметке, особенности социально-ролевых отношений в матрице «учитель — ученик — родитель».

Все эти данные углубляют представления о современной специфике учебной деятельности подростков, социальной ситуации их развития. Характеризуя эти главы диссертационного исследования ЕА. Калашниковой, следует обратить внимание на объем выборки (3056 подростков, обучающихся в 5-9 классах общеобразовательных школ города Москвы), который сам по себе делает убедительными полученные факты, снимая обычные при меньших объемах выборок сомнения в том, что, возможно, полученные закономерности определяются той или иной спецификой образовательных организаций.

Все с помощью математической обработки выявленные в диссертационном исследовании различия и/или связи между исследуемыми параметрами оказываются достоверными на высоком уровне значимости, что позволяет говорить о достоверности и обоснованности полученных результатов и выводов. В контексте сказанного специально оговорим следующее обстоятельство: работа ЕА. Калашниковой представляет собой часть большого исследовательского проекта, осуществленного сотрудниками Центра социологии образовании РАО под руководством В.С. Собкина, но на всех этапах работы — от разработки общей идеологии исследования, включая создание опросника, сбор материалов с его использованием и до обработки и анализа ответов подростков-респондентов — ЕА.

Калашникова принимала самое активное участие в реализации своей части этого проекта и проекта в целом. В ходе этой деятельности она проявила умение осуществлять теоретический анализ проблемы, способность использовать методы качественного анализа эмпирического материала, владение различными способами статистического обсчета большого массива данных. Четкость в постановке проблемы, формулировке гипотез, определении цели и задач исследования, логичность изложения результатов, грамотная их интерпретация позволяют говорить о Калашниковой ЕА. как о сложившемся исследователе.

Диссертационная работа в целом представляет собой завершенное„ самостоятельно выполненное исследование, заслуживающее высокой оценки. Вместе с тем следует сделать несколько замечаний по содержанию работы. 1. ЕА. Калашникова и в ходе теоретического анализа проблематики, и в процессе анализа и интерпретации полученных эмпирических данных в ряде случаев неоправданно вольно обращается с устоявшейся в психологии терминологией.

Так, наряду с понятием «социальная ситуация развития» ею часто используется словосочетание «социо-культурная ситуация развития». Остается непонятно, считает ли автор эти выражения синонимами. Если да, то зачем их два, если нет — в чем отличие? Или на с. 46 можно прочитать следующее: «...смысл учебной деятельности (если придерживаться введенного А. Н. Леонтьевым вслед за Л.

Характеристики

Тип файла PDF

PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.

Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.

Список файлов диссертации