Автореферат (1099203), страница 6
Текст из файла (страница 6)
При «близком типеотношений» с родителями студенты отличаются умеренной аффективной (2,64;0,53), когнитивной (2,70; 0,61) сепарацией и высоким уровнем поведенческойсепарации (3,09; 0,67) при умеренно выраженных амбивалентных и/илинегативных переживаниях в отношениях с родителями (3,34; 0,51). Для«сверхвовлеченного типа отношений» с родителями характерен самый низкийиз трех групп уровень сепарации респондентов (2,75; 0,78 для П; 2,34; 0,74 дляА; 2,56; 0,72 для К) при неконфликтном стиле сепарации (3,68; 0,71 для СТ).При «отстраненном типе отношений» наблюдается самый высокий уровень изтрех групп аффективной (А) (3,15; 0,52), когнитивной (К) (2,98; 0,61) и28поведенческой (П) (3,52; 0,68) сепарации при конфликтном стиле сепарации(3,17; 0,53).Выявлены значимые различия в распределении студентов с разнымипаттернами сепарации по трем выделенным типам отношений с родителями(χ²=54,414; p=0,000) (Табл.
2).Таблица 2.Паттерны сепарации от родителей при разных типах отношений с родителямиТип отношенийПаттерны сепарации от родителей (PSI) Итогос родителями (IPPA)IIIIIIIVV«отстраненный»7%7%29%12%100%37%«близкий»22%9%15%17%100%37%«сверхвовлеченный»28%18%13%10%100%31%*I - «сцепленные», II - «ведомые», III - «бунтующие», IV - «самодостаточные»,V - «дистанцированные».При «близком типе отношений» юношей/девушек с родителями чащевстречается паттерн сепарации «бунтующие» (37%); при «сверхвовлеченномтипе отношений» − паттерн «сцепленные» (31%); при «отстраненном типеотношений» − паттерн сепарации «дистанцированные» (37%).Следующим шагом исследования была проверка предполагаемой связихарактерасепарацииюношей/девушекотродителейсособенностямифункционирования родительской семьи как системы. Полученные результатыотражают, на наш взгляд, детоцентристский характер многих российскихсемей.
Идея самоотречения во имя ребенка передается из поколения впоколение (Варга, 2012).Родительские семьи студентов с паттернами сепарации «сцепленные»,«ведомые»и«самодостаточные»характеризуютсяболеегармоничнымфункционированием семьи как системы, что подразумевает оптимальнуюоткрытость в проявлении чувств, эффективность в решении проблем семьи,доверительное общение ее членов, четкое распределение семейных ролей.Семьи с взрослеющими детьми, для которых характерны паттерны сепарации«бунтующие» и «дистанцированные», отличаются более низкими показателями29функционирования родительской семьи как системы, при которых чащенаблюдаются, например, трудности в решении семейных проблемам.Спомощьюкластерногоанализанамивыделенотритипафункционирования родительской семьи как системы: «слабо-функциональный»(26%),«функциональный»(35%)и«высоко-функциональный»(39%),отличающиеся по показателям: «Решение проблем», «Коммуникация», «Роли»,«Контрольповедения»,«Аффективноереагирование»,«Аффективнаявовлеченность».
При «слабо-функциональном» типе семьи наблюдаютсятрудностиврешениипроблем,закрытаякоммуникация,недоверие,эмоциональная отстраненность членов семьи друг от друга; юноши/девушкиотличаются высоким уровнем аффективной, когнитивной и поведенческойсепарации при конфликтном стиле сепарации. При «функциональном» типесемьи участники исследования демонстрируют значимо более низкий уровеньтрех компонентов сепарации (А, К, П) по сравнению с их ровесниками изпервой группы и значимо более высокий показатель стиля сепарации (СТ)(более гармоничный стиль сепарации) по сравнению с представителями первойгруппы. При «высоко-функциональном» типе семьи респонденты отличаютсянеконфликтным стилем сепарации (СТ) при значительной потребности вполучении эмоциональной поддержки со стороны родителей (А).
Взгляды,представления студентов схожи с родительскими (К), как и у их ровесников извторой группы. Отличием сепарации юношей/девушек третьей группы отпредставителей второй группы является значимо большая выраженностьповеденческой сепарации (П) от родителей. Полученные нами результатысоотносятся с клиническим опытом семейных психотерапевтов. Показано, чтоособенностью российских семей является большая эмоциональная зависимостьчленов семьи друг от друга, трудности в формировании суверенности и т.д.(Нартова-Бочавер, 2008; Манухина, 2011; Варга, 2012).Выявлены значимые различия в распределении студентов с разнымипаттернами сепарации от родителей в зависимости от типа функционированияродительской семьи как системы (χ²=71,113; p=0,000) (Табл. 3).30Таблица 3.Распределение студентов с разными паттернами сепарации от родителей потипам функционирования семейной системыТипы функционирования Паттерны сепарации от родителей Итогосемьи как системыIIIIIIIVV«слабо-функциональный»9%11%32%10% 38% 100%«функциональный»24%22%14%8% 100%32%«высоко-функциональный» 27%20%18%23% 12% 100%*I - «сцепленные», II - «ведомые», III - «бунтующие», IV - «самодостаточные»,V - «дистанцированные».При «слабо-функциональном» типе семьи значимо чаще встречаютсястуденты с паттерном «дистанцированные» (38%).
При «функциональном» типесемьи – «бунтующие» (38%); при «высоко-функциональном» типе семьизначимо чаще встречаются участники исследования с паттерном сепарации«сцепленные» (27%).Таким образом, третья гипотеза о связи психологической сепарации отродителей в юношеском возрасте с типом отношений респондентов сродителями и с особенностями функционирования родительской семьи каксистемы подтвердилась.В заключении подведены основные итоги исследования, обсуждаютсяперспективы дальнейшего изучения психологической сепарации от родителейкак задачи развития юношеского возраста. По результатам теоретического иэмпирического исследования формулируются выводы:1. Аффективная, когнитивная и поведенческая сепарация от родителей вюношеском возрасте осуществляется гетерохронно.
Аффективная сепарацияреализуется позднее, в то время как поведенческая сепарация происходитраньше.2. Внутривозрастные особенности сепарации от родителей в группахюношей/девушек 17-19 лет и 20-21 года нашли отражение в значимо большейкогнитивной и поведенческой сепарации респондентов в возрасте 20-21 года посравнению с соответствующими компонентами сепарации респондентов 17-19лет.313. Гендерныеразличияпсихологическойсепарацииотродителейпроявляются в значимо большей аффективной и поведенческой сепарацииюношей по сравнению с девушками.4.
Выявлены различия психологической сепарации студентов от матери иотца. Отцы больше поддерживают отделение сыновей/дочерей юношескоговозраста, одобряют достижение ими личностной автономии. Матери большеподдерживают сепарацию сыновей по сравнению с поддержкой сепарациидочерей.5. Психологическаясепарацияотродителей,всоответствиисоструктурной моделью сепарации от родителей в юношеском возрасте,характеризуется большой вариативностью по степени выраженности еекомпонентов. Нами выделено пять паттернов сепарации: 1) «сцепленные»(21%); 2) «ведомые» (20%); 3) «бунтующие» (26%); 4) «самодостаточные»(15%); 5) «дистанцированные» (18%).6.
Выявлено как общее, так и различное в психологической сепарации отродителей в русской и осетинской этнокультурных группах. Общее проявляетсяв сходстве выделенных паттернов сепарации. Различие проявляется в значимобольшей сепарации от родителей русских студентов по сравнению сосетинскими студентами.7. Особенности сепарации от родителей связаны с принадлежностьюреспондентов к разным типам культуры (традиционный, современный,динамическисовременномуразвивающийся):типукультуры,средичащереспондентов,встречаютсяпринадлежащихпаттернксепарации«сцепленные»; среди респондентов, принадлежащих к традиционному типукультуры,чащевстречаютсяпаттернсепарации«бунтующие»;средиреспондентов, принадлежащих к динамически развивающемуся типу культуры− паттерн сепарации «дистанцированные».8.
Характер отношений с родителями обусловливает разные паттерныпсихологической сепарации от родителей в юношеском возрасте. Выделенытипы отношений юношей/девушек с родителями, значимо различающиеся по32уровню доверия, степени эмоциональной близости и характеру коммуникации:«близкийтипотношений»;«сверхвовлеченныйтипотношений»;«отстраненный тип отношений». Выявлены наиболее характерные для трехтипов отношений с родителями паттерны психологической сепарацииюношей/девушек от родителей.9. Оптимальный вариант сепарации юношей и девушек от родителейчаще встречается в родительских семьях с гармоничным функционированиемсемейной системы (эффективное решение возникающих проблем, открытость впроявлениичувств,доверительноеобщениечленовсемьи,четкоераспределение ролей и обязанностей).Основное содержание диссертации отражено в 15 научных публикациях(общий объем – 8,55 п.л.; авторский вклад – 6,26 п.л.).Публикации в рецензируемых журналах, рекомендованных ВАК приМинистерстве образования и науки РФ для публикации основныхрезультатов диссертационных исследований:1.
Dzukaeva, V. Adaptation of Psychological Separation Inventory (PSI) forRussian sample / V. Dzukaeva // Procedia – Social and BehavioralSciences. − 2014. − V. 146 (25). − P. 216-221. (0,8 п.л.). Scopus. SourceNormalized Impact per Paper (SNIP) = 0.42.2. Dzukaeva, V. Family characteristics of Psychological Separation fromparents during late adolescence / V. Dzukaeva // Procedia – Social andBehavioral Sciences. − 2014. − V. 146 (25). − P. 346-352. (0,8 п.л.). Scopus.Source Normalized Impact per Paper (SNIP) = 0.42.3. Дзукаева, В.П. Роль матери и отца в развитии индивидуации юношейи девушек: кросс-культурный аспект / В.П.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
