Автореферат (1099203), страница 3
Текст из файла (страница 3)
Ломоносова» (Москва, 2013 г. и 2015 г.); на XX, XXI, XXIIМеждународных научных конференциях студентов, аспирантов и молодыхученых «Ломоносов-2013», «Ломоносов-2014», «Ломоносов-2015»; на IVвсероссийской научно-практической конференции по психологии развития«У истоковразвития»(Москва,2013);наВсероссийскойюбилейнойконференции с международным участием «От истоков к современности» (130лет организации Психологического общества при Московском университете)(Москва,2015);наVIМеждународнойнаучнойконференции«Психологические проблемы современной семьи» (Москва, 2015).Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения,двух глав, выводов, заключения, списка литературы и семи приложений.
Объемосновного текста − 210 страниц. Список использованной литературы включает326 источника, из них 85 на иностранном языке. Основной текст диссертациисодержит 39 таблиц и 45 рисунков.ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИВоВведенииобосновываетсяактуальностьисследуемойтемы;формулируются объект, предмет, цель, задачи исследования; выдвигаютсягипотезы исследования; освещается научная новизна, теоретическая ипрактическая значимость работы; раскрываются теоретико-методологическиеоснованияиметодыисследования;описываетсяэмпирическаябазаисследования; обосновывается надежность и достоверность полученныхрезультатов; приводятся положения, выносимые на защиту.12Первая глава − «Психологическая сепарация от родителей какзадачаразвитияпсихологическихюношескогоособенностейвозраста»юношеского−посвященавозраста;анализуисследованиюфеноменологического, структурного и типологического аспектов сепарации отродителей.В разделе 1.1.
− «Психологические особенности юношеского возраста» −показано, что социальная ситуация развития (ССР) (Л.С. Выготский) вюношеском возрасте усложняется (Кон, 1979; Карабанова, 2005; Фельдштейн,2008). Психическое развитие за пределами детских периодов принятоанализировать в терминах задач развития возраста (R. Havighurst). Обсуждаетсяпроблема удлинения юности (Александрова, Федорова, 2012; Поливанова,2013;Сулимина,2014).Важностьизученияусловийрешенияюношами/девушками центральных задач развития возраста продиктованаобъективнымисоциальнымиизменениямивсовременномроссийскомобществе.В разделе 1.2. − «Сепарация от родителей как задача развитияюношеского возраста» − представлены основные подходы к изучениюсепарации от родителей, начиная с раннего этапа онтогенеза (Дж.
Боулби,М. Малер, З. Фрейд) до периода вхождения во взрослость (К.А. АбульхановаСлавская,А.Я. Варга,С.К. Нартова-Бочавер,А.В. Петровский,В.И. Слободчиков, Д.И. Фельдштейн, В.К. Шабельников, М. Bowen, P. Blos,J. Hoffman,R. Josselsson,D. Lapsley,V. Satir,B. Skinner).Обсуждаетсясложность понятия «психологическая сепарация», отсутствие общепринятогопонимания термина. Описаны традиционный и современный подходы кпониманию сепарации от родителей в юношеском возрасте.
В традиционномподходе понятие «сепарация» фактически отождествляется с понятием«личностная автономия» и определяется как отказ от детской привязанности кродителям (detachment) и достижение независимости (independence) от них(P. Blos, R. Josselsson, J. Hoffman, M.
Maler). В современном подходе понятия«сепарация» и «автономия» дифференцированы: сепарация рассматривается13как показатель межличностной дистанции; автономия понимается как один изважных результатов сепарации от родителей, как показатель развитияличности, т.е. автономия трактуется как личностная характеристика (Lapsley,2002; Kagitsiasi, 2005; Musante, 2014; Ponappa, 2014).Анализируется теоретическая модель сепарации Дж. Хоффмана (Hoffman,1984), взятая за основу в нашем исследовании. Опросник Дж.
Хоффманаявляется одним из самых известных и широко используемых; его валидность инадежность доказана во многих исследованиях психологической сепарации отродителей в юношеском возрасте в разных культурах (Leonardi, 2000; Lapsley,2002; Choi, 2002; Hagbin, 2006; Blazina et al., 2008; Kim, Choi, 2011). Далее данакраткая характеристика диагностического инструментария, разработанногозарубежными исследователями для изучения сепарации-индивидуации вюношеском возрасте.Отмечено, что в современной психологии принято выделять «успешный»(successfull)или«здоровый»(healthy)типсепарации.Представленыисследования связи сепарации от родителей в юношеском возрасте ифункционированияличностивобществе.Показано,например,чтоюноши/девушки, достигшие оптимального уровня сепарации от родителей (т.е.достижение автономии при сохранении эмоционально-теплых отношений сродителями), находятся в более гармоничных, доверительных добрачных исупружеских отношениях по сравнению с теми, кто достиг неоптимальногоуровня сепарации (Haws, Mallinckrodt, 1998; Lapsley, Edgerton, 2002; Saraiva,2012).
Эмпирически подтверждено, что сепарация от родителей в юношескомвозрасте является условием успешной адаптации студентов в колледже/вузе(Sullivan, Sullivan, 1980; Hoffman, 1984; Lapsley, et al., 1989; Beyers, Goossens,2003; Mattanah, 2004), личностной и профессиональной адаптации (Santos,2000; Mattanah, 2004; Baccaro, 2010). Авторы зарубежных исследованийвыделяют различные паттерны сепарации от родителей в юношеском возрасте(Puklek, Grill, 2010; Kins, 2012; Saraiva, 2012). В исследовании Е. Kins,например, описаны три паттерна: «функциональный» − характеризуется14успешным достижением сепарации; «дисфункциональный зависимый» −отличается очень тесными, эмоционально-зависимыми отношениями юношей идевушек с родителями; «дисфункциональный независимый» − характеризуетсяпотерей эмоциональной связи или изоляцией в отношениях с родителями.M.
Puklek и A. Gril (2010) выделили четыре паттерна сепарации отродительскойсемьи:«связанный»,«разделенный»,«амбивалентный»,«избегающий». J. Kruse и S. Walper (2008) анализируют паттерны сепарации отродителей: матери и отца. В отечественной психологии выполнен рядисследований, авторы которых выделяют различные траектории развитияличностивподростковомиюношескомвозрастах.ВисследованииД.А.
Леонтьева и Е.Р. Калитеевской (2006) выделено четыре неодинаковоуспешных паттерна развития механизмов самодетерминации в подростковомвозрасте, описанных как «автономный», «симбиотический», «импульсивный» и«конформный»соотношений(соответствующиекатегорийчетыремсвободыивозможнымответственности).вариантамВработеН.Н.
Поскребышевой (2010) описаны пять групп подростков, значиморазличающихся по уровню и структуре личностной автономии: «зависимые»,«ведомые», «умеренно автономные», «автономные», «высоко-автономные».А.Ю. Маленова и Ю.В. Потапова (2015) выделили три типа эмоциональногоотношения юношей с разным уровнем личностной зрелости к ситуациисепарацииотродителей:«зрелый»,«неопределенный»,«незрелый».Проведенный анализ эмпирических исследований позволяет сделать вывод оширокойвариативностипсихологическойсепарацииотродителейвюношеском возрасте, а также о ее значительном влиянии на успешноефункционирование личности в современном обществе.Раздел 1.3.
− «Культурно-специфические факторы сепарации отродителей» − включает анализ зарубежных исследований, свидетельствующийо культурной специфике психологической сепарации от родителей вюношеском возрасте (Dwairy, 2004; Kagitsibasi, 2005; Thoennissen et al., 2010;Ponappa et al., 2014). Высокий показатель эмоциональной сепарации от15родителей особенно характерен для индивидуалистических культур (США,страны Европы) и менее характерен для коллективистских культур (Китай,Япония, Россия и др.) (Берри, Пуртинга, Сигалл; 2007; Мацумото, 2008). Вработе С. Toennissen с коллегами выявлено, что выраженные переживания −страх потери родительской любви, страх отвержения со стороны родителей,страх поглощенности в отношениях с родителями − больше характерны длястудентов из Италии и Испании по сравнению со студентами из Германии иШвеции (Toennissen et al., 2010).
Выделяют общие для американской иевропейской культур особенности сепарации от родителей в юношескомвозрасте: с возрастом сепарация увеличивается, юноши достигают большейсепарации от родителей по сравнению с девушками, в отношениях с отцомюноши/девушки достигают большей психологической сепарации по сравнениюс отношениями с матерями (Barrera, Blumer, 2011; Saraiva, 2012).Описаны особенности перехода из детства во взрослость, отделения отродительской семьи в традиционной осетинской культуре (Миллер, 1881;Магометов, 1968; Калоев, 1979; Дзуцев, 1993; Уарзиати, 2007 и др.). Результатыисследований свидетельствуют о том, что, несмотря на глобализациюсовременного общества и нивелирование национального самосознания,традицииосетинскойкультурыоказываютзначительноевлияниенасовременную осетинскую семью, на взаимоотношения представителей разныхее поколений (Битарова, 2002; Гостиев, 2010; Корытина, 2010; Кучиев, 2010;Худалова, 2013).
Рассмотрена проблема инициации при переходе от детства кюности, отмечается дефицит нормативных ритуалов перехода в период юностив рамках существующих социальных институтов российского общества(Фролов, 1997; Стефаненко, 2000; Белинская, 2003; Майорова-Щеглова, 2015).Отмечено, что в отечественной практической психологии разрабатываютсяприемы, технологии работы, направленные на преодоление трудностейпсихологической сепарации от родителей в подростковом и юношескомвозрасте (Громов, 2002; Ефимкина, 2010; Зимина, 2010).16В разделе 1.4.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
