Диссертация (1098763), страница 30
Текст из файла (страница 30)
Высокий балл по данному показателю отражает эмоционально-личностный интерес студентов к профессии, их стремление к получениюморального удовлетворения в сфере профессиональной жизни. Студенты показывают важность познавательных мотивов и ценностей, связанных с желанием какможно глубже познать особенности будущей профессии, они считают значимымощущать моральное удовлетворение от самого процесса работы.Социально-экономическая ценность «Высокое материальное положение». Данная ценность в профессиональной сфере жизнедеятельности важна для студентов1 - 4 курсов, но к 5 курсу она уступает место активным социальным контактам,161хотя изменение средних показателей показало, что они подвержены незначительным изменениям (tэ= 0.8; при tкрит- 1.99, р<0.05). Высокий балл на всех этапахобучения в вузе по данному показателю отражает приоритетность для студентовсоциально-экономических мотивов выбора профессии, стремление студентов квозможно более высокому уровню материального благосостояния, которое можетслужить основанием для развития чувства собственной значимости и повышенной самооценки.Социальная ценность «Активные социальные контакты».
На протяжении всегопериода обучения в вузе значимость данной ценность в сфере профессиональнойжизни неуклонно растет (с 7 ранга у 1-курсников, до 2 ранга у 5-курсников (tэ= 2;при tкрит- 1.99, р<0.05). Высокий балл по данному показателю говорит о стремлении студентов к взаимодействию с другими людьми. Молодые люди осознаютважность социальных контактов в предстоящей профессиональной деятельности.Личностная ценность «Достижения». Достижения в профессиональной жизниважны молодым людям. Данная ценность достаточно высоко оценивается студентами на всех этапах обучения (3 ранг на 1 курсе, 5 ранг на 5 курсе; tэ= 0; при tкрит1.99, р<0.05). Высокий балл по этому показателю говорит о стремлении студентовк достижению конкретных и ощутимых результатов в профессиональной деятельности. Следовательно, молодые люди стремятся к достижению успехов впрофессиональной сфере.Личностная ценность «Развитие себя».
Значимость саморазвития не снижаетсвоей важности для студентов, изменение средних показателей находится в зоненезначимости на протяжении всех лет обучения (tэ= 0.9; при tкрит- 1.99, р<0.05;5 ранг на 1 курсе, 8 ранг на 5 курсе). Но к концу обучения приоритетными длявыпускников становятся ценности творчества в профессиональной деятельности исобственного престижа. Высокий балл по данному показателю отражает заинтересованность студентов в объективной информации об особенностях своего характера, своих способностях, других характеристиках своей личности, а такжестремление к самосовершенствованию и профессиональной самореализации.162Личностная ценность «Сохранение собственной индивидуальности» становитсяприоритетной к завершению обучения в вузе (изменения с 5 ранга - 1 курс, на 2ранг - 5 курс).
Причем «скачок» значимости данной ценности происходит в период с 4 по 5 курс (tэ= 2.5; при tкрит- 1.99, р<0.05). Это говорит о стремлении студентов к концу обучения к независимости от других людей, сохранению неповторимости и своеобразия своей личности, своих взглядов, убеждений, своего стиляжизни. Это еще раз подтверждает факт того, что молодые люди испытывают неуверенность в себе, в дальнейшей профессиональной деятельности и поэтомустремятся к сохранению собственной индивидуальности в сложный переломныйпериод свой жизни.Социально-экономическая ценность «Собственный престиж».
Наибольшая значимость данной ценности в сфере профессиональной жизни характерна студентам1 и выпускных курсов. В начале обучения в вузе они воспринимают свой статус«студента вуза» как достаточно престижный, далее важность данной ценности несколько снижается и к выпускному курсу возрастает (tэ= 3; при tкрит- 2.64, р<0.01).Молодые люди стремятся к признанию, уважению, одобрению со стороны других. К концу обучения в вузе они ориентируются на собственный престиж какспециалиста с высшим образованием, стремятся к такой трудовой деятельности,которая еще в большей степени могла бы повысила их статус в обществе.Познавательная ценность «Креативность».
Значимость данной ценности растетк 4 курсу (tэ= 2.5; при tкрит- 1.99, р<0.05) и сохраняется до периода окончания вуза.Молодые люди осознают важность творческого подхода в предстоящей профессиональной деятельности. Повышение значимости данной познавательной ценности отражает стремление выпускников к реализации своих творческих возможностей, внесению различных изменений в свою планируемую профессиональнуюжизнь, стремление избежать стереотипов, внести в нее что-то новое.Таким образом, анализ результатов исследования позволил выявить динамикузначимости профессиональных ценностных ориентаций студентов естественногеографических специальностей на разных этапах обучения в вузе.
На 1 курсе для163них приоритетными являются личностные ценности, связанные с духовным, эмоциональным удовлетворением в будущей профессиональной деятельности,стремление к достижениям. Не менее значимы для первокурсников социальноэкономические ценности и мотивы, они указывают на важность для них высокогозаработка и собственного престижа. К периоду окончания обучения в вузе происходит переоценка терминальных профессиональных ценностей и, наряду с указанными ценностными ориентациями, повышают свою значимость социальноэкономическая ценность собственного престижа при сохранении приоритетностиматериального благополучия. Также повышается значимость личностной ценности сохранения индивидуальности в будущей профессиональной деятельности,познавательной ценности креативности и социальной ценности взаимодействия,активных социальных контактов.
Данные результаты выявили противоречия вмотивационно-ценностнойнаправленностистудентовестественно-географических специальностей на профессиональную деятельность между личностными, познавательными, социальными и социально-экономическими профессиональными ценностными ориентациями, которые проявляются к выпускномукурсу.Данные противоречия были подтверждены результатами факторного анализа(метод главных компонент с последующим Varimax-вращением), который проводился для выявления структуры ценностных ориентаций в рамках сферы «Профессиональная жизнь».
Несколько этапов факторизации позволили выделить минимальное число наиболее общих типов профессиональной мотивационноценностной направленности личности, преобладающих в студенческой выборке.Три фактора в совокупности объясняют 63% дисперсии всех входящих в опросник шкал (приложение 26; таблица 3.30).Первый фактор (27%) можно интерпретировать как фактор эмоциональноличностный, познавательный. Он отражает значимость для студентов духовногоудовлетворения от профессиональной деятельности, включает в себя необходи-164мость индивидуального самосохранения, достижения в профессиональной сфере,развитие себя и возможность проявить свои творческие способности.Второй фактор (21%) можно интерпретировать как социальный фактор, включающий значимость активных профессиональных контактов, принесения пользыобществу.Третий фактор (15%) можно интерпретировать как социально-экономическийфактор (значимости высокого материального положения, собственного престижа),он противоположен саморазвитию (таблица 3.8).Таблица 3.8.
Итоги факторизации 8 шкал «Опросника терминальных ценностей» (по И.Г. Сенину)Rotated Component MatrixaComponent123,826-,105-,084,685,040,366А6- достижения,644,439,098А5 - развитие себя,551,509-,302А3 –креативность,507,356,242А4- активные социальные контакты,044,752-,105А1- собственный престиж,067,733,284А2 - высокое материальное положение,101,048,893А7 - духовное удовлетворениеА8 - сохранение собственной индивидуальностиExtraction Method: Principal Component Analysis.Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization.a.
Rotation converged in 5 iterations.Такая картина, на наш взгляд, подтверждает предположение П.М. Якобсона оразличных видах направленности у одного и того же человека, иногда перекрывающих друг друга или даже находящихся в разных плоскостях (П.М. Якобсон,1969. С. 23-45). Возможно также отметить различные ценностные плоскости врамках определенной мотивационно-ценностной направленности на профессиональную деятельность.165Наиболее выраженными типами профессиональной мотивационно-ценностнойнаправленности, как показал факторный анализ, являются:Первый (преобладающий среди студентов) тип направленности личности характеризуется эмоционально-личностной и познавательной значимостью мотивови ценностей, связанных с будущей профессиональной деятельности. Данные студенты стремятся к реализации себя в профессии, причем с сохранением собственной индивидуальности.
Для них не является приоритетным престиж и высокийзаработок. Они понимают, что педагогическая либо природоохранная деятельность в большей степени может принести им духовное удовлетворение от значимости их профессионального труда для общества (воспитание, обучение, сохранение экологии, здоровьесберегающая деятельность и др.) и для самого себя (саморазвитие, самореализация);Второй тип выражает профессионально-ценностную направленность на ценности личностной самоактуализации и самореализации через активные социальные контакты, высокую активность в профессиональной сфере, стремление к построению карьеры в рамках выбранной профессии;Третий тип связан с приоритетом выбора материальных ценностей в ущербмногим профессиональным ценностям, таким как самореализация, профессиональное развитие, взаимодействие с людьми и принесение пользы обществу.К двум первым типам профессиональной мотивационно-ценностной направленности можно отнести студентов активно участвующих в процессе профессионального самоопределения, стремящихся к саморазвитию, ориентированных насоциальные контакты и принесение пользы обществу.
То есть у них преобладаютэмоционально-личностные, познавательные и социальные мотивы и ценностисвязанные с будущей профессиональной деятельностью.У студентов с выраженным третьим типом профессиональной мотивационноценностнойнаправленностипреобладаеториентациянасоциально-экономические ценности и мотивы профессиональной деятельности, на ее престиж в обществе, материальную составляющую.166На основании результатов анализа исследования динамики профессиональныхценностных ориентаций студентов естественно-географических специальностейможно сделать выводы:1.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
