Диссертация (1098763), страница 17
Текст из файла (страница 17)
Для будущихспециалистов предметами их потребности могут быть чисто познавательный интерес, стремление лучше подготовиться к самостоятельной профессиональной де-89ятельности, чувство долга и ответственности и др. Студенты должны осознаватьсебя как будущих членов профессионального сообщества, считать будущую профессию значимой для развития общества.5. В самой сфере профессиональной мотивации важнейшую роль играет положительное отношение к профессии, стремление к профессиональным знаниям,поскольку эмоционально-личностные и познавательные мотивы связаны с конечными целями обучения. Таким образом, формирование позитивного отношения кпрофессии является важным фактором положительной динамики мотивационноценностной направленности на будущую профессиональную деятельность.
Позитивное отношение должно подкрепляться компетентным представлением о профессии (цель, предмет, профессиональная среда, понимание роли профессиональных ценностей, осознание перспектив и др.), а также знаниями о способах саморазвития, в том числе мотивационно-ценностной направленности, связанной с избранной профессиональной деятельностью.6.
Ярко выраженные профессиональные интересы, как элемент в общей структуре мотивационно-ценностной направленности личности, часто оказываютсячрезвычайно устойчивыми и всегда существенным образом влияют на удовлетворенность профессией в процессе обучения и на успешность дальнейшей деятельности. Отношение к профессии, мотивы ее выбора (отражающие потребности, интересы, убеждения, идеалы), ценностные ориентации чрезвычайно важные (а принекоторых условиях и определяющие) факторы.
От них зависит успешность профессионального обучения, психологическая готовность и дальнейшее вхождениев будущую профессиональную деятельность.На основе общих и специфических особенностей профессий химика, биолога игеографа была уточнена гипотетическая модель мотивационно-ценностнойнаправленности на профессиональную деятельность студентов естественногеографических специальностей (рисунок 2.1).90Мотивационно-ценностная направленностьна профессиональную деятельность студентовестественно-географических специальностейСтруктура профессиональной мотивацииЭмоционально-личностныемотивы-интерес к профессии (содержанию, процессу, целям и др.);- осознание важности миссии профессии;-потребность в профессиональном самораскрытии, самоутверждении, самореализации;- принятие и осознанная потребность участия в решении целей и задач профессиональной деятельности по сохранению экологии, здоровья человека, либо развитияучащихся;- личностный смысл профессиональнойдеятельности;- духовное удовлетворение;- осознание перспектив своего профессионального развития;-гибкость, готовность к изменениям;- стремление к преодолению проф.
трудностей;- получение профессионального образования и др.Структура профессионально-ценностных ориентацийЛичностные ценности- занятие любимым делом,- профессиональное самосовершенствование и самореализация,- духовное удовлетворение;- сохранение собственной индивидуальности;- возможность развития профессионально-творческих способностей;- профессиональная честь;- достижение успеха и др.Познавательные мотивыПознавательные ценности- стремление разобраться в сути профессии;-стремление повысить свой профессиональный уровень;- стремление к самопознанию и саморазвитию;- интерес к современным научным достижениям (в области химии, биологии, географии, педагогики);- мировоззрение, основанное на комплексном, системном знании своего предмета;- научное обоснование путей рациональногоприродопользования;- творческий характер деятельности и др.- творческий характер профессиональной деятельности,- профессиональные знания, умения,навыки;- духовное развитие;- креативность;- любовь к предмету;- целостность системы знаний впроф.
области и др.91Социальные мотивы- принесение пользы обществу;- осознание своего долга;- осознание ответственности за свою профессиональную деятельность;- осознание ответственности за сохранностьприроды, экологии, здоровья людей и др.- осознание себя как члена профессионального сообщества;- повышение общественного статуса;- значимость профессионального взаимодействия;- экологически безопасное развитие общества;-решение проблем, связанных с жизнедеятельностью человека и др.Социально-экономические мотивы- значимость труда для дальнейшего развития общества;- значимость материального обеспечения;- престижность профессии;- профессиональные перспективы (трудоустройства, построения карьеры);- уверенность в стабильности;Социально-обусловленныеценности- высокая миссия труда;- гуманизм;- переживание общественной значимости труда;- профессиональные ценности, такие как природа, экология, здоровье, развитие, жизнь человека и др.;- осознание ценности профессионального труда для себя и для общества;- осознание жизненных ценностей(семья, дети, здоровье и др.);- социальная активность;- общественный статус;- взаимодействие с окружающими(коллегами, учащимися, родителями), взаимоуважение;- достижение успеха учащимися;- этика и дисциплина труда;- гражданские качества и др.Социально-экономическиеценности-перспектива (трудоустройства, карьеры);- материальные ценности;- собственный престиж;- стабильность и др.Рисунок 2.1.
Модель мотивационно-ценностной направленности на профессиональную деятельность студентов естественно-географическихспециальностейИсходя из изложенного, на основании модели мотивационно-ценностнойнаправленности личности на профессиональную деятельность, можно выделитьчетыре показателя, определяющих выбор и предпочтение профессии: эмоционально-личностный, социальный, познавательный и социально-экономический.К эмоционально-личностному показателю можно отнести интерес к профессии.Также это может быть связано с мотивами и ценностями, выражающими особенности самосознания личности в условиях взаимодействия с профессией (привлекательность профессии, интерес, убежденность в собственной профессиональной92пригодности, в обладании достаточным творческим или интеллектуальным потенциалом, в том, что выбранная профессия это призвание и т.
п.). Не менее важны актуальные потребности личности (получение высшего образования, мотивысамораскрытия и самоутверждения,саморазвитие, самопознание, профессио-нальное развитие, духовное удовлетворение и т.п.), которые побуждают человекак изучению и освоению будущей профессиональной деятельности.Познавательный показатель в первую очередь связан со стремлением к саморазвитию, желанием разобраться в сути профессиональной деятельности, ценностью творческого характера профессиональной деятельности, освоения профессиональных знаний, умений, навыков.Социальный показатель определяется значимостью для человека принесенияпользы обществу, осознанием своего долга, переживанием общественной значимости своего труда, принятием профессиональных ценностей.Социально-экономический показатель связан с мотивами и ценностями, отражающими некоторые особенности профессии в общественном сознании (общественная значимости профессии, престижность, стабильность, перспективность ит.п.).
Также это может быть связано с повышением социального статуса, стремлением к материальному обеспечению посредством профессиональной деятельности.В связи с изложенным, психологическими механизмами динамики мотивационно-ценностной направленности на профессиональную деятельность могут выступать изменения в сложных многоуровневых взаимосвязях между ее компонентами (мотивационным и профессионально-ценностным) и внутри них. Возможныобострения противоречий, связанных с характером соподчинения мотивационных и ценностных показателей, в данных случая возможна переориентация либосохранение начального профессионального намерения.
Однако внутренняя борьбасама по себе не может изменять тот личностный смысл, который имеет для человека содержание его профессии, но может привести к противоречиям внутрикомпонентов мотивационно-ценностной направленности на профессиональную93деятельность или между ними, что может негативно повлиять на ее динамику, а,следовательно, на процесс профессионального самоопределения студентов в период обучения в вузе.Познавательная учебная деятельность в вузе, обеспечивающая приток новойинформации о профессии, ее требованиях к человеку более эффективна при полной мотивационно-ценностной направленности на профессиональную деятельность (преобладании познавательных, эмоционально-личностных, социальныхмотивов выбора, значимости профессиональных целей, ценностей, сформированном мировоззрении и др.). Открывающиеся перед человеком новые трудовые перспективы могут стимулировать в этих случаях развитие и расширение профессионального мировоззрения, ценностных ориентаций и мотивации, расширять иуглублять уже сложившуюся систему оценок и представлений об избранной профессии.Основываясь на модели мотивационно-ценностной направленности на профессиональную деятельность студентов естественно-географических специальностей,можновыделитьориентировочнуюструктуруизучениямотивационно-ценностной сферы будущего специалиста (Таблица 2.3.):Таблица 2.3.Структура изучения компонентов мотивационноценностной направленности на профессиональную деятельностьстудентов естественно-географических специальностейКомпонентмотивационноценностнойнаправленностинапрофессиональнуюдеятельностьличностиМотивационныйкомпонентСодержаниекомпонентов–эмоционально-Исследуемые показатели- мотивы и потребности,личностные моти- ориентирующие при выборепрофессии:эмоциональновы;личностные, познавательные,94–познавательныесоциальные и социальноэкономические;мотивы;- ближние и дальние цели- социальные мополучения профессиональнотивы;го образования;- субъективная значимость-социальномотивов различных типов,экономическиесвязанных с обучением, самотивыморазвитием, будущей профессиональнойдеятельностью, познавательной активностью;- профессиональная направленность личности (личностная, деловая, коллективистская);- отношение к избраннойпрофессии, к месту работыпо избранной специальности;- осознание и пониманиеназначения профессии, ее целей и др.;- мотивация на трудоустройство;- осознание профессиональных планов, перспектив трудоустройства;- самооценка готовности кпрофессиональной деятельности-значимость материальногообеспечения, престижности,повышенияобщественногостатуса и др.Профессионально- – личные ценно- - иерархия основных сферценностныйстипрофессио- жизнедеятельности;- иерархия ценностей в про-95компонентнальной деятель- фессиональной сфере;- знание и принятие ценноности;стей, связанных с профессио- познавательные нальной деятельностью;ценности;- осознание ценности проф.– социально обу- труда для себя и общества;- духовное удовлетворение;словленные цен- социальная активность;ности профессио- - возможность развития прональной деятель- фессионально-творческихспособностей и заниматьсяности;любимым делом, профессиосоциально- нальное самосовершенствование;экономические- значимость творческого хаценностирактерапрофессиональнойдеятельности, освоения профессиональных знаний, умений и навыков;- значимость материальныхценностей;- перспективность, стабильность в профессии;- значимость престижа, социального статуса.96Глава 3.
ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ДИНАМИКИМОТИВАЦИОННО-ЦЕННОСТНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ НАПРОФЕССИОНАЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СТУДЕНТОВЕСТЕСТВЕННО-ГЕОГРАФИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ3.1. Программа организации эмпирического исследования динамикимотивационно-ценностной направленности студентов напрофессиональную деятельностьОсновной целью данного диссертационного исследования является изучениединамики мотивационно-ценностной направленности студентов разных специальностей (химиков, биологов, географов) на профессиональную деятельность,выявление причин, отрицательно влияющих на процесс профессионального самоопределения студентов в период обучения в вузе, на выбор сферы труда и их профессиональное трудоустройство.На основании теоретических положений мотивационно-ценностная направленность на профессиональную деятельность рассматривается нами как сложное динамическое явление, изменяющееся в процессе профессионального обучения,включающее взаимосвязанные профессиональные мотивы, интересы, цели, профессионально-ценностные ориентации, установки, убеждения, идеалы, обеспечивающие активность студентов в профессиональном самоопределении и становлении, а также потребность в постоянном профессиональном самосовершенствовании.Объектомнастоящего исследования является мотивационно-ценностнаянаправленность студентов на избранную профессиональную деятельность.Предметом исследования является динамика мотивационно-ценностнойнаправленности студентов Естественно-географического факультета на профессиональную деятельность на разных этапах профессионального самоопределенияи становления (в период поступления в вуз, в середине и в конце обучения).Исходя из поставленной цели, выявить особенности динамики мотивационноценностной направленности студентов разных специальностей (естественно-97географических, педагогических) на профессиональную деятельность, были определены следующие задачи эмпирического исследования:1) изучить изменения мотивационно-ценностной направленности студентов напрофессиональную деятельность в следующие периоды: поступления в вуз, середине и окончания обучения в вузе;2) выявить общие и специфические особенности мотивационно-ценностнойнаправленности студентов разных специальностей (биологов, географов, химиков) на специфическую предметную и педагогическую профессиональные сферыдеятельности на разных этапах обучения в вузе;3) выявить противоречия и причины негативного изменения мотивационноценностной направленности студентов на профессиональную деятельность, влияющие на выбор сферы труда и их профессиональное трудоустройство;4) проанализировать особенности трудоустройства выпускников Естественногеографического факультета на работу.Данное исследование являлось лонгитюдным.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
