Диссертация (1098763), страница 16
Текст из файла (страница 16)
Связано это с тем, чтопредставители данных сфер деятельности должны чувствовать постоянную личную ответственность за сохранение природной среды, жизни людей, занимаясьпроизводственной, научно-исследовательской, природоохранной работой. У нихдолжно быть сформировано экологическое сознание, ориентированное на адекватное отражение состояния внешней среды и ценностные установки, связанные соказанием содействия в улучшении жизнедеятельности людей.2.4. Специфические особенности мотивационно-ценностнойнаправленности студентов Естественно-географического факультета напедагогическую деятельностьСтуденты естественно-географических специальностей помимо профессиональной мотивационно-ценностной направленности, обусловленной специфической предметной деятельностью в области химии, биологии и географии, должны83обладать сформированными мотивами и ценностными ориентациями, связанными с педагогической деятельностью.Мотивационно-ценностная направленность на педагогическую деятельностьвключает в себя мотивацию к профессии учителя, главное в которой действеннаяориентация на развитие личности ученика, это стремление стать, быть и оставаться учителем, помогающее ему преодолевать препятствия и трудности в своей работе.
Профессиональная направленность личности педагога представляет собой:- интерес и любовь к ребенку, как отражение потребности в педагогической деятельности;- психолого-педагогическую зоркость и наблюдательность (прогностическиеспособности);- педагогический такт;- организаторские способности;- требовательность, настойчивость, целеустремленность, общительность, справедливость, сдержанность, адекватную самооценку, профессиональную работоспособность (Сластенин В.А., 1997).Мотивационно-ценностная направленность личности учителя проявляется вовсей профессиональной жизнедеятельности, определяет его отношение к самойпедагогической профессии.Н. В.
Кузьмина выделяет три типа профессиональной направленности, исходяиз выбора главных стратегий деятельности педагога:1) истинно педагогическую;2) формально педагогическую;3) ложно педагогическую.Только первый тип направленности способствует достижению высоких результатов в педагогической деятельности. «Истинно педагогическая направленностьсостоит в устойчивой мотивации на формирование личности учащегося средствами преподаваемого предмета, на переструктурирование предмета в расчете на84формирование исходной потребности учащегося в знании, носителем которогоявляется педагог» (Кузьмина Н.
В., 1989. С. 16-17).Успешное решение педагогом профессиональных задач (стратегических, тактических, оперативных) предполагает не только сформированность многообразныхкомпетенций, а и наличие собственного внутреннего ориентира, регулятора поведения – профессионально- ценностных ориентаций педагога. Наиболее значимыеценностные ориентации в структуре профессионализма педагога проявляются вгуманизме, профессиональных знаниях, этике и дисциплине труда учителя, конструктивном сотрудничестве, в стремлении к достижению успеха педагогом иучащимися, во взаимном уважении, поддержке и т.п. (Абдалина Л.В., 2008).
Данные профессиональные ценности отражают:- мотивационный аспект, в виде осознания педагогом значимости профессиональных ценностей;- эмоциональный, находящий свое выражение в особом отношении к учащимся,профессиональному процессу, целям достижения и дальнейшего развития профессионализма;- поведенческий (деятельностный), в процессе которого отношение к профессиональной деятельности, учащимся, достижению профессионализма может приносить либо не приносить удовлетворение педагогу;- познавательный, определяемый значимостью профессиональной компетентности, достижения более высокого уровня профессионализма;- волевой, представленный в умениях преодолевать препятствия, помехи в процессе профессионально-личностного саморазвития;- социальный, осознание значимости свой деятельности для других, ответственности за свои действия.Мотивационно-ценностная направленность личности педагога должнавключать следующие профессиональные ценности:1) социально обусловленные ценности педагогической деятельности:- осознание ценности профессионального труда для себя и для общества,85- осознание жизненных ценностей;- воспитание свободной, гармоничной личности учащихся, развитие ихтворческих способностей, стимулирование познавательных интересов, а ктуализация потребности и стремления к саморазвитию и др.; развитие уучащихся стремления к достижению успеха в делах, ориентации на творческие способы деятельности, наличия познавательной мотивации и стремления к саморазвитию, умений анализировать процесс и результат своей де ятельности;2) личные ценности педагогической деятельности:- занятие любимым делом;- возможность развития профессионально-творческих способностей;- профессиональное самосовершенствование и самореализация;- духовное удовлетворение и т.п.;3) познавательные ценности, включающие:- творческий характер профессиональной деятельности;- освоение профессиональных знаний, умений, навыков;- переживание общественной значимости труда;- духовное развитие и т.п.;4) социально-экономические ценности, включающие:-перспективы трудоустройства;- уверенность в стабильности;- принятие важности педагогического труда для дальнейшего развития общества и т.п.То есть профессионально-ценностные ориентации педагога предполагаютего ценностное отношение:а) к детям (проблемам их обучения, воспитания и развития);б) к профессиональной деятельности (подготовке, реализации и др.);в) к процессу собственного профессионального саморазвития (самосовершенствования, самореализации, самоактуализации);86Мотивы педагогической деятельности могут быть различны (эмоциональноличностные, познавательные, социальные, социально-экономические): внутренняя потребность работать в области данного предмета; желание работать с людьми, основанное на осознании своих педагогических способностей, увлеченностиобщением с детьми – «любовь к детям» и др.
К социальным мотивам педагогической деятельности относятся чувство профессионального и гражданского долга,ответственность за воспитание детей, честное и добросовестное выполнение профессиональных функций (профессиональная честь), осознание высокой миссииучителя. Наиболее оптимальным является мотивационный комплекс, в которомпроявляются все указанные мотивы.Сегодня в педагогике востребованы творческие способности личности учителягеографии, химии и биологии, способного оценивать и видеть возможности дляразвития личности учащегося средствами предмета.
Современный педагог долженбыть уверен в развитии актуальных профессиональных идей, отличаться гибкостью мысли, склонным к обдуманному профессиональному риску. Он долженбыть самостоятельным, способным выдвигать альтернативные предложения иоценки, независимо от авторитетов; обладать широким диапазоном мышления,способным вычленить существенное в мире географической, биологической илихимической информации. Так же учитель должен уметь принимать и передаватьдостоверную информацию, проявлять волю, толерантность, чёткость собственныхвзглядов и ценностных ориентаций.Таким образом, студенты, планирующие работать педагогами, т.е. избравшимипрофессию типа «Человек — человек», должны обладать специфической мотивационно-ценностной направленностью на педагогическую деятельность.
Главной профессиональной ценностью будущего педагога должны быть дети. Долженбыть сформирован бескорыстный интерес к ребенку, гражданские качества,убеждения ориентированные на интересы учащихся. Основным мотивом выборапрофессии, безусловно, должен быть социальный: стремление принести пользудетям, помочь, поддержать, оказать содействие в их развитии. Не менее значи-87мыми для педагогов должны быть мотивы собственного развития, самореализации в профессии, стремление разобраться в сути профессии и повысить свой профессиональный уровень (эмоционально-личностный, познавательный мотивы).Студенты, выбравшие профессию педагога, должны осознавать, что они берутна себя ответственность за тех, кого они будут учить и воспитывать, вместе с тем,отвечая за самого себя, свою профессиональную подготовку и дальнейшее мотивационно-ценностное отношение к педагогической деятельности.Основные выводы к главе IIВ результате сравнительного анализа общих и специфических психологических особенностей профессий химика, биолога и географа, а также особенностейпрофессиональной мотивационно-ценностной направленности были сделаны следующие выводы:1.
Специальными предметными областями для специалистов естественногеографической направленности являются география, химия и биология. Сферыпрофессиональнойдеятельностиданныхспециалистовсходны:научно-производственная, научно-исследовательская, природоохранная и педагогическая.
Одним из важнейших социальных направлений деятельности специалистабиолога, химика и географа является охрана природы.2. Область профессиональной деятельности данных специалистов различна:- у специалиста-химика она включает исследование химических процессов,происходящих в природе или проводимых в лабораторных условиях, выявлениеобщих закономерностей их протекания и возможности управления ими;- у специалиста-биолога она включает исследование живой природы и ее закономерностей, использование биологических систем в хозяйственных и медицинских целях, охрану природы;-у специалиста-географа - включает проведение комплексных исследований отраслевых, региональных, национальных и глобальных географических проблем и88разработку рекомендаций по их разрешению, выявление природно-ресурсного потенциала территории и возможности его хозяйственного освоения.3.
Специалисты химики, биологи и географы должны обладать как общими, таки специфическими особенностями мотивационно-ценностной направленности напрофессиональную деятельность: профессиональными мотивами и профессионально-ценностными ориентациями. Связано это с тем, что представители даннойсферы деятельности должны чувствовать постоянную личную ответственности засохранениеприроднойсреды,занимаясьпроизводственной,научно-исследовательской, природоохранной работой. У них должно быть сформировано экологическое сознание, ориентированное на адекватное отражение состояниявнешней среды и ценностные установки, направленные на улучшение жизнедеятельности человека.Специалисты педагогической направленности должны в иерархии профессиональных ценностей на первое место ставить уважение к индивидуальной неповторимости личности ребенка, к его возрастному, половому своеобразию, к состояниям внутреннего мира и др.
Должны быть мотивированы на принесение пользыобществу посредством своей педагогической деятельности.Специфические характеристики содержания компонентов мотивационноценностной направленности на профессиональную деятельность специалистовестественно-географического профиля, исполняющих функции в различных трудовых сферах представлены в таблице 2.2. (Приложение 2).4. Для студентов, направленных на профессиональную деятельность, должнабыть характерны эмоционально-личностные, познавательные, социальные и социально-экономические мотивы и ценности: необходимость освоения профессиина высоком уровне, ориентация на получение прочных профессиональных знаний и практических умений, стремление к самореализации, саморазвитию, самопознанию, а также стремление к принесению пользы обществу.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
