Главная » Просмотр файлов » Диссертация

Диссертация (1098210), страница 64

Файл №1098210 Диссертация (Клинописные языки Анатолии (хаттский, хуррито-урартские, анатолийские) - проблемы этимологии и грамматики) 64 страницаДиссертация (1098210) страница 642019-03-13СтудИзба
Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 64)

*ōḍ- ‘bird (in general); quail’: только сев.-драв. *ōṛ-ā.→ Соответствие и.­е. *­t- ~ драв. *­ḍ- нерегулярно.3472. Анатолийское числительное *meyu- ‘4’,его этимология и реконструкцияпраиндоевропейской системы числительных3.1. По всей видимости, архетипическая человеческая система счета имеетследующий вид: ‘этот один’, ‘>1, несколько/много’ ‘1’, ‘2’, ‘>2, несколько/много’ ‘1’, ‘2’, ‘3’, ‘>3, несколько/много’ или, возможно, ‘1’, ‘2’, ‘3’, ‘4’, ‘>4, несколько/много’Сегодня такие системы отмечаются в ряде традиционных культур Амазонии, Южной Африки, Папуа и подобных регионов (примеры см.

вGreenberg 1990, с лит.). Когда изменившаяся экономическая ситуация диктует расширение системы счета, увеличение количества членов счетногоряда может идти тремя путями: использование нечисловых лексических единиц в числовом значении(напр., метонимия с частями тела1 или редкая «братская» система[«fraternal» strategy]2); заимствование числительных из соседнего языка или из lingua franca; построение новых числительных на базе первичных с помощью математических операций (сложение, более редко вычитание и умножение; 2­, 3­, 4­, 5­, 6­чные системы счета типологически хорошо засвидетельствованы, см.

Lean 1992 с лит., Greenberg 1990 с лит.) или, как вэскимосских языках, с помощью слов/аффиксов со значением ‘вдобавок к’, ‘на другой руке’ и т.п.1‘Глаза’ > ‘2’ (в языках Dâw и Hupdë [= Hup], см. Epps 2006) или широко распростра-ненный сдвиг ‘(левая) рука’ > ‘5’.2Выражение «has a brother/sibling/companion» для четных числительных больше ‘3’ и«has no brother/sibling» для нечетных больше ‘3’ в некоторых языках семьи маку(Maku/Nadahup) или языке тукано (Epps 2006).348Конечно же, известны многочисленные случаи, когда эти методы сосуществуют внутри одного языка: В рамках единой системы счета. Напр., язык гадагу (Австралия) имеетнепроизводные слова для ‘1’ и ‘2’, ‘3’ — это ‘2+1’, в то время как ‘5’произведено от слова для ‘руки’ (Harvey 1992: §8.5.6). Наро (центральнокойсанская семья) имеет 10­чную систему, где ‘1’—‘3’ представленынепроизводными формами, ‘4’—‘10’ заимствованы из языка нама, нодля ‘5’ и ‘7’ могут быть использованы и исконные слова ‘рука’ и ‘указательный палец’, параллельно с заимствованиями из нама (Visser 2001;более архаичный этап развития числительных в нама описан в Schniz1891: 545); Как параллельные системы, распределенные, напр., прагматически.Хорошим примером служит язык харуаи (Haruai < Trans-NewGuinea), где отмечены четыре системы счета (Comrie 1999):a) абстрактная система ‘1’, ‘2’, ‘2+1’, ‘2+2’, ‘>4, много’;b) система, основанная на частях тела, от ‘1’ до ‘18’ (или даже до ‘36’);c) чистая 10­чная система, заимствованная из ток-писина (англ.

креол);d) система английского языка, адаптированная к местному произношению (т. е. современная система ток-писина).Вопрос, какого рода нечисловые лексемы могут использоваться для расширения числового ряда, требует, однако, отдельного изучения.

Хотя метонимия с частями тела (напр., с рукой или пальцами) и является наиболеераспространенным методом, другие сценарии также возможны.3.2. По материалам Tower of Babel Project, для праностратического языка можно реконструировать числительные ‘1’ и ‘2’.Ностр. *VrV ‘1’ >Урал. (финно-угорское): *erä ‘part, single, 1’;Картв.: *ert- ‘1’;Драв.: *or- ‘1’.349Ностр. *UdV ‘1’(?) >И.­е.: *edh- (> слав.

*ed-inъ ‘1’);Алт.: *`ude ‘to imitate, to simulate’;? Урал. (финно-угорское): *ükte ‘1’ (метатеза kt > tk?);Картв.: *od- ‘only, yet’;Драв.: *ud- ‘match, pair’.Ностр. *tuʔV (~ *tuV) ‘2’ >И.­е.: *dwo- ‘2’;Алт.: *t(`)ubu ‘2’;? Урал. (балто-финское): *toinen / *toise- ‘second’3Картв.: *ṭ7u-b- ‘twins’.4Ностр. *jVŕV ‘2, pair’ >Алт.: *ŏŕe (~ *ŏŕi) ‘other, one of two’Урал.: *jOrtV ‘friend’Картв.: *jor- ‘2’Драв.: *ir- ‘2’Числительные ‘3’, ‘4’ и выше не восстанавливаются в качестве общеностратических, однако важно, что ‘3’ и ‘4’ могут быть реконструированы длядравидо-урало-алтайской ветви ностратической макросемьи:Ностр. *ŋü- ‘3’ >Алт.: *ŋ[`u] ‘3’;Драв.: *mū- ‘3’.Ностр. *ńVlV ‘4’ >Алт.: *ńöl- ‘4’ (тунг.-кор.

изоглосса, Blažek 1999: 92, 130)Урал.: *ńeljä (~ *neljä) ‘4’;3Спорно. Произведение от дейктического *to ‘that’ более вероятно с фонетической точ-ки зрения.4Если не сев.-кавк. заимствование; ср. зап.-кавк. *tq́I:A ‘2’, имеющее надежные вост.-кавк. параллели, NCED: 924.350Драв.: *nāl- ‘4’.Итак, исходя из приведенного материала, для ностр. праязыка можетбытьреконструированаследующаясистемачислительных:«1,2,>2/несколько/много». Дравидо-урало-алтайская ветвь расширила свой числовой ряд до «1, 2, 3, 4, >4/несколько/много», в то время как индоевропейский и картвельский праязыки развивали системы числительных самостоятельно.

Так, следует обратить внимание на факт, что ни одно из общеиндоевропейских числительных не этимологизируется на ностратическом уровне, за исключением и.­е. *do- ‘2’.3.3. Хорошо известно, что некоторые и.­е. языки показывают остаткистарой 4­ричной системы счисления (Luján Martínez 1999; Гамкрелидзе &Иванов 1984: 846, 849 ссл. [= Gamkrelidze & Ivanov 1995: 744, 746 ff.]; Winter:1992; Blažek 1999; Szemerényi 1960; и др.). Если быть более точным, то внутренняя и.­е. реконструкция приводит нас к простой системе «1, 2, 3, 4,>4/несколько/много» для ранней стадии развития и.­е.

праязыка, которая вдальнейшем была развита в 4­ричную систему, а затем в 10­чную, которая изасвидетельствована известными и.­е. языками (за исключением анатолийской ветви, о чем см. ниже).Высказаннуюгипотезуобисходнойи.­е.системе«1,2,3,4,>4/несколько/много» подтверждают следующие факты.1. Числительные ‘2’—‘4’ являются непроизводными формами, в то время как относительно ‘5’—‘10’ можно строить различные гипотезы,связанные с их первичным значением и этимологической связью снечисловыми корнями. Напр., *penke- ‘5’, возможно, значило ‘кулак’,*de(t) ‘10’ может быть старым сложением ‘правая рука’ или ‘две руки’, *sept ‘7’, без сомнения, является сем.

заимствованием (ИлличСвитыч 1964: 7). Здесь же следует отметить, что для ‘6’ и ‘9’ невозможно реконструировать единые общеиндоевропейские праформы, несмотря на фонетическое сходство соответствующих основ в известныхи.­е. языках. Далее см. Luján Martínez 1999; Mallory & Adams 2006:308 ff.; Blažek 1999: 234 ff.; Bomhard 2008.3512.

В ряде и.­е. языков числительные ‘1’, ‘2’, ‘3’, ‘4’ склоняются и грамматически согласуются с именем, а ‘5’—‘10’, напротив, несклоняемы иупотребляются в аппозиции с именем. В языках мира встречается ситуация, когда младшие числительные обладают особыми морфологическими и/или синтаксическими характеристиками, а некоторыеученые пытаются объяснить данный феномен в терминологии частотности и «cognitive reference points» (см.

Hammarström 2004 с обзором литературы и подробным обсуждением). Тем не менее, я долженотметить два обстоятельства. Во-первых, мы не знаем ни одногоязыка, на более ранней стадии развития которого числительные былибы синтаксически унифицированы, а на более поздней стадии младшие числительные показывали бы синтаксическую индивидуализацию. Во-вторых, представляется совершенно неясным, почему повышенная частотность младших числительных должна провоцироватьсинтаксическое и/или морфологическое усложнение всей системы вцелом.3.

Иран. *ašti- ‘(breadth of) four fingers’ (мера длины), сохраненное в некоторых авест. композитах, см. Henning 1942: 2355; Henning 1949;ЭСИЯ 1: 252; Emmerick 1992: 300, Edelman 1999: 226–227. Форма восходит к и.­е. *ot­.4. Окончание dual. (а не pl.) в форме nom.-acc. у и.­е. *otō ‘8’ (др.-инд.aṣṭ(u) [RV+; косв. падежи с окончаниями pl.], др.-греч. ὀκτώ, лат.

octō,Goth. ahtau и т. д.), что указывает на ‘8’ как на ‘удвоенное 4, 4×2’. Подобное числообразование имеет надежные типологические параллели.5. Пракартвельское ‘4’, реконструируемое как *otxo- в Klimov EDKL: 145–146, а ранее как *o(s1)tx(w) в Климов ЭСКЯ: 150 (груз. otx- ~ сван.woštx(w)). Будь *otxo- ранним и.­е. заимствованием в пракартвельский5ašti- = παλαστή ‘ладонь, 4 пальца как мера длины’, uz-ašti- ‘super-ašti’ = διχάς, т. е.‘двойное ašti’.352(с метатезой в консонантном кластере6) или наоборот из пракартвельского в праиндоевропейский, эта форма не может быть отделена отиран.

*ašti- и и.­е. *otō. Картв. *otxo- надежно свидетельствует, что допоявления загадочного *ketor и.­е. корень ‘4’ был *ot­.6. И.­е. *ne(e)n ‘9’ наиболее естественно производить от основы *ne-o‘new’ (особо ср. префиксальные образования: др.-греч. ἐννέα и армян.inn, где первый элемент может быть идентифицирован как *en ‘in’),что указывает на ‘девять’ как на ‘начало нового (разряда)’. Такой этимологический анализ подтверждается некоторыми эксклюзивнымииранскими формами для ‘9’, собранными в Edelman 1999: осет.

far-ast‘beyond 8’ (*pāra-ašta), хорезм. {š’δ} ‘increased’ (*frad­) или ‘beyond 8’(*fra-ašta), пашто (диал.) terai ‘passed’, вазири tǟr pa wōta ‘passed beyond8’. Эдельман предполагает, что вышеупомянутые формы имеют инновативный характер, т. к. эти основы не используются при образовании таких числительных, как ‘19’, ‘90’ или ‘900’, которые, напротив,производятся от иран. *nawa ‘9’. Однако в данном регионе не отмечено языков с 8­ричной системой счисления, из которых перечисленныеиранские диалекты могли бы заимствовать подобное описательноеназвание ‘9’ как ‘следующее за 8’. С другой стороны, вполне естественно предположить, что как раз слова для старших числительных‘19’, ‘90’, ‘900’, которые редко используются в естественной речи, могли быть заимствованы из соседних иранских языков, имеющих основу*nawa для выражения ‘9’ (дополнительно о и.­е.

‘9’ см. ниже сн. 12).3.4. Дж. Гринберг (Greenberg 1990: 276) сформулировал следующуюуниверсалию (№6): «The largest value of L in system with only simple lexicalrepresentation is 5 and the smallest is 2».7 Его пример на L=5 — это язык гуана(Guana < Arawakan), где описана следующая система счета: «1, 2, 3, 4,6Акцессивные кластеры (типа KT) крайне нехарактерны как для известных картвель-ских языков, так и для пракартвельского, в отличие от частотных децессивных кластеров(типа TK).7«L» — это «the next largest natural number after the largest expressible in the system».353много».

Характеристики

Список файлов диссертации

Свежие статьи
Популярно сейчас
Зачем заказывать выполнение своего задания, если оно уже было выполнено много много раз? Его можно просто купить или даже скачать бесплатно на СтудИзбе. Найдите нужный учебный материал у нас!
Ответы на популярные вопросы
Да! Наши авторы собирают и выкладывают те работы, которые сдаются в Вашем учебном заведении ежегодно и уже проверены преподавателями.
Да! У нас любой человек может выложить любую учебную работу и зарабатывать на её продажах! Но каждый учебный материал публикуется только после тщательной проверки администрацией.
Вернём деньги! А если быть более точными, то автору даётся немного времени на исправление, а если не исправит или выйдет время, то вернём деньги в полном объёме!
Да! На равне с готовыми студенческими работами у нас продаются услуги. Цены на услуги видны сразу, то есть Вам нужно только указать параметры и сразу можно оплачивать.
Отзывы студентов
Ставлю 10/10
Все нравится, очень удобный сайт, помогает в учебе. Кроме этого, можно заработать самому, выставляя готовые учебные материалы на продажу здесь. Рейтинги и отзывы на преподавателей очень помогают сориентироваться в начале нового семестра. Спасибо за такую функцию. Ставлю максимальную оценку.
Лучшая платформа для успешной сдачи сессии
Познакомился со СтудИзбой благодаря своему другу, очень нравится интерфейс, количество доступных файлов, цена, в общем, все прекрасно. Даже сам продаю какие-то свои работы.
Студизба ван лав ❤
Очень офигенный сайт для студентов. Много полезных учебных материалов. Пользуюсь студизбой с октября 2021 года. Серьёзных нареканий нет. Хотелось бы, что бы ввели подписочную модель и сделали материалы дешевле 300 рублей в рамках подписки бесплатными.
Отличный сайт
Лично меня всё устраивает - и покупка, и продажа; и цены, и возможность предпросмотра куска файла, и обилие бесплатных файлов (в подборках по авторам, читай, ВУЗам и факультетам). Есть определённые баги, но всё решаемо, да и администраторы реагируют в течение суток.
Маленький отзыв о большом помощнике!
Студизба спасает в те моменты, когда сроки горят, а работ накопилось достаточно. Довольно удобный сайт с простой навигацией и огромным количеством материалов.
Студ. Изба как крупнейший сборник работ для студентов
Тут дофига бывает всего полезного. Печально, что бывают предметы по которым даже одного бесплатного решения нет, но это скорее вопрос к студентам. В остальном всё здорово.
Спасательный островок
Если уже не успеваешь разобраться или застрял на каком-то задание поможет тебе быстро и недорого решить твою проблему.
Всё и так отлично
Всё очень удобно. Особенно круто, что есть система бонусов и можно выводить остатки денег. Очень много качественных бесплатных файлов.
Отзыв о системе "Студизба"
Отличная платформа для распространения работ, востребованных студентами. Хорошо налаженная и качественная работа сайта, огромная база заданий и аудитория.
Отличный помощник
Отличный сайт с кучей полезных файлов, позволяющий найти много методичек / учебников / отзывов о вузах и преподователях.
Отлично помогает студентам в любой момент для решения трудных и незамедлительных задач
Хотелось бы больше конкретной информации о преподавателях. А так в принципе хороший сайт, всегда им пользуюсь и ни разу не было желания прекратить. Хороший сайт для помощи студентам, удобный и приятный интерфейс. Из недостатков можно выделить только отсутствия небольшого количества файлов.
Спасибо за шикарный сайт
Великолепный сайт на котором студент за не большие деньги может найти помощь с дз, проектами курсовыми, лабораторными, а также узнать отзывы на преподавателей и бесплатно скачать пособия.
Популярные преподаватели
Добавляйте материалы
и зарабатывайте!
Продажи идут автоматически
6363
Авторов
на СтудИзбе
310
Средний доход
с одного платного файла
Обучение Подробнее