Диссертация (1098165), страница 65
Текст из файла (страница 65)
Маленького читателя привлекает нестолько экзотичность героев (лев, обезьянка, белый медведь и т. д.), сколькозанимательный рассказ о его воспитании, сопоставление процессавоспитания звереныша и собственно ребенка – читателя, а также весьмазанимательный аспект – узнавание особенностей, повадок подопечныхавтора. Автор и повествователь слиты воедино – таким образом, преобладаетавтобиографическийаспектвразвитиисюжета (повествуетсятех персонажах, с которыми Чаплина работала в зоопарке). Автор создает323 орассказы о животных двух типов, этим обусловлена композиция книги.Первая часть «Мои воспитанники» содержит портретные главы о техживотных, которых Чаплиной приходилось выхаживать и выкармливать вдомашних условиях. Автор воссоздает индивидуальные характеры львицыКинули, гепарда Люкса, обезьяны Малышки, белого медвежонка Фомки идругих.
Частые мотивы рассказов – приручение, возмужание, воспитаниезвереныша.Занимательныпревращения«маленького,желтенького,похожего на теленочка, с большими, как у осла, ушами, с вытянутоймордой»476 лосенка Лоски в серого, белоногого могучего красавца зверя илидальнейшая судьба того или иного животного.Вторая часть «Питомцев зоопарка» содержит небольшие рассказысобытия о зверях, выстроенные по традиционному образцу рассказов оживотных, в основе которых необычный случай, интересная история (оприключениях геккона, о приручении кровожадного хорька, о возвращениииз леса в клетку зоопарка волка Каскыра, о необычном воспитаннике кошкиМурки – черненьком лисенке Угольке т.
д.). Обрамляют эти рассказысообщения о предыстории героев и их дальнейших судьбах. Повествованиеидет уже не от первого, а от третьего лица, что дает возможность выписатьхарактеры служителей, зоотехников, врачей, заведующих различнымисекциями. Каждая глава оказывается законченным повествованием с четкооформленной структурой. Язык произведений Чаплиной адекватенвосприятию даже маленькому ребенку.Специфический угол зрения на взаимоотношения человека и животногоприсутствует в книге 1927 г.
«Мои звери» В. Л. Дурова (1863–1934),основателя знаменитой цирковой династии дрессировщиков. Она состоит изотдельных рассказов-случаев о животных, в которых учтена спецификадетской впечатлительности, проявились профессиональные знания автора обинстинктах животных и их потенциале послушания. 476Чаплина В. В. Лоська // Чаплина В.В.
Питомцы зоопарка. М.: Издательство НТР «Гиперокс», 1977. С.113.324 Знакомые по народным сказкам хитрая лиса и умный еж обретаютяркую индивидуальность. Дуров описал различия повадок и поведения у лисВихря, Желтка, Белочки и Патрикеевны; как можно обуздать дикий нравМихаила Иваныча Топтыгина; чему и как можно научить пугливыхежей и как сделать из лесных жителей артистов. В основе повествования нестолько вымысел, сколько реальныйфакт: свинья превращается вприлежную ученицу, становится артисткой, «летчицей»; собаки обучаются ипроявляют способности, превосходящие знания ребенка (главы о собакахКаштанке,Бишке, Запятайке).Воспроизведеносценическоедейство,которое складывается из двух составляющих: игра животных-актеров итрудадрессировщика.
Описана репетиционная и сценическая жизнь«артистов»: крыс, слона, морских львов, обезьяны и др.Самавторпредстаетвкнигевнесколькихипостасях–рассказчик, умудренный жизненным опытом профессионал,ученый-экспериментатор, фокусник, биолог, сообщающий о повадкахразличных животных. Рассказы приоткрывают полную интриг жизньциркового закулисья (главыМихаил Иваныче).оЧушке-Финтифлюшке,Образ автора-повествователяМедведеобъединяетсюжеты,усиливает достоверность изложения материала. Автобиографические фактыпридают тексту черты лирического откровения.Особый тип рассказа о животных представлен в творчестве Е.
И.Чарушина (1901–1965).Талантпрофессиональногохудожника-иллюстратора Чарушин соединил с писательской деятельностью. Если вдетскую литературу вначале пришел художник, иллюстрирующий книги В.Бианки, С. Маршака, М. Пришвина, то затем, в конце 1920 ˗ начале 1930-хгодов, стали выходить самостоятельно написанные Чарушиным рассказы оживотных. Рассказы-картинки «Вольные птицы» (1929), «Птенцы» (1930),«Животные жарких стран» (1935) и др. сменялись небольшими рассказамипортретами о том или ином животном.
Как правило, это портретныезарисовки познавательного характера, отличающиеся юмором и лиризмом325 («Васька, Бобка и Крольчиха», «Зверята» и т. д.). Позже появилисьпроизведения,позволившиеговоритьобиндивидуальномпочерке Чарушина, написанные в жанре рассказа-случая. Главными героямипроизведенийЧарушина обычно выступаютдети и звери – лесные(лисята, волчонок, медведь, одичавшая кошка Маруська) и обитателизоопарка. Чарушин создалциклы небольшихрассказов,объединенныхобщим героем (о котенке Тюпе, о щенке Томке и т.д.).Со временем в произведениях Чарушина усиливается педагогическийаспект.Авторсообщаетчитателю,какичемузвери-родителиобучают детенышей, показывает ребенку определенный тип поведения сживотными. В о в т о р о й п о л о в и н е Х Х в.
продолжает традиции Дурова еговнучка Н.Ю. Дурова (1934 – 2007). В литературном наследии Дуровойпроблема воспитания животных, их дрессуры – один из центральныхаспектов. Во - первых, она рассказывает о том, как воспитывали её саму. Вовторых, делится методами дрессуры животных и воздействия на зрителяребёнка.
Средиродителей,своихрассуждаетвоспитателейоразницеДурованазываетдидактических приёмовлюбящихматерииотца, оценивает строгость и жёсткость Ю. Дурова как необходимое качествовоспитателя-дрессировщика: «Думаю о воспитании. Ищу свой метод <…>Она должна вырасти сильной и бесстрашной. Если с детства ей привьётсяверавживотных-друзей,дрессировщик»477. Мать мудраизначит, вырастеттерпелива,понимаетнастоящийвозрастныеособенности дочери-дрессировщицы.Дурова вводит в повествование образы реальных персонажей эпохи. Вчастности, описывает свою дружбу с Н.П. Кончаловской, которая привилаей литературный вкус.
Автор выделяет эту проблему как одну из важных и 477Дурова Н.Ю. Гармония доброты. М.: АСТ: Зебра Е., 2007. С. 13.326 меняет тип повествования. Объективное изображение последовательногособытийного ряда сменяется взволнованной речью. Повествовательподчёркивает особую важность отстаивания самобытности русского языкатогда, когда страна боролась с фашистской армией. «Военные годыстолкнули поэтессу с нами, и поселилось в цирке необыкновенноечувство гордости за звучное, родное слово, что каждый вечер произносилосьс манежа, будто с трибуны»478.Номер с солдатским сапогом и пеликанами, отбирающими ружьёу человека, подкреплённый стихами Кончаловской, коррелировал с боевымпафосом.
Войнаописанакакусловиевоспитаниячувств,взросления. Показаны гибель жеребёнка Малышки, похоронки на отцовдрузей, разрушенные города, бомбёжки и голод. Дурова не ограничиваетсярассказомэпизоды,о трагическихсобытиях,которые насыщеныизображаетэмоциональнымнаиболееотношениемзрелищныеавторакпроисходящему. Так, ярким впечатлением оказалась воздушная атака«весёлого хищника» – немецкого лётчика, со смехом расстреливающеголюдей и цирковых животных в упор: «Вокзал близко – подать рукой. Опятьбомбёжка.
Отец охрип от криков <…> Животные шарахаются в стороны.<…> Над нами три самолёта. Фашисты. Вот они близко. Мне кажется, что явижу лётчика. Он улыбается. Нет, кривится от смеха, и прищур у него –гепарда»479. Дурова, прибегая к сопоставлению, укрупняет портретнуюдеталь, отражающую породу фашиста.Дурова выработала собственные методы дрессуры: наблюдение запривычками, изучение физиологических особенностей, воспитание уподопечных определённых манер и норм поведения. Уходит изначальныйсакральный взгляд на животное, утрачиваются сказочная и басеннаяхарактерология.
Остается лишь взгляд наставника, методы коррекцииповедения.Как В. Дуров, Н. Дурова делится впечатлениями от общения с 478479Там же. С. 52.Там же. С. 49.327 животными.Рассказы эмоциональны и автобиографичны. Однако из своегобогатого циркового опыта она выбирает только те случаи и ситуации,которые наиболее точно отражают особенности ее характера: «…Я ищузолотой ключик! Тот заветный, который может распахнуть любое сердцеученика<…> А найти этот ключик можно в самой себе, в своем характере.Быть терпеливой, доброй, разумной и помнить завет дедушки Дурова:“Забавляя – поучать!”»480. Например, она не может примириться с тем, чтосломавший конечность косуленок станет живым завтраком для питона.Сюжет, ретардация содержат модель поведения («Как появилась у менязверинаясемья») вплотьдокомическойконтаминации («Усыновлениепродолжается»).Природоведческая книга второй половины XX в.
все большеотдаляется от фольклора. Вместе с тем она наследует традиции первойполовины века.1.Литература продолжает философски осмыслять место человека вмире, описывать природу, просвещать читателей.2.Литература о природе данного периода наследует литературнофилософской гуманистической традиции. Роль человека определена какблизкий природе феномен, существующий посвоимзаконам, отделенный от дикой природы. Человек разумен, он обладаетзнаниями,навыками.Оннебогочеловек,которыйвидоизменяетморфологию природы; он изучает ее и покровительствует ей. Как отмечаетЗ.А. Гриценко, «главной проблемой природоведческой литературы являетсянравственная проблема взаимоотношений человека с природой <…> детскаялитература ставитпередсобойзадачуформированиянравственногоотношения человека к природе, отношения, при котором человек выступаетсуществомразумным, берегущимразвития,ощущающимприроду,себя частьюзнающимприроды, 480Дурова Н.
Ю. Мой дом на колёсах. М.: Дрофа-Плюс, 2004. С. 83.328 особенностиумеющимеёразумнопользоваться её богатствами»481. Технократические задачи времени уступилиместо пониманию универсалийбытия и осознанию себя элементом Вселенной. Как справедливо утверждаетКиселёв, во второй половине ХХ в. «научно-технический оптимизм началзаметно уступать чувству всеобщей и серьёзной обеспокоенностисостоянием естественного окружения, претерпевшего усиливающийсяпрессинг прямых и побочных влияний человеческой деятельности»482.3.Основным жанром повествования о природе остаётся рассказ.Проявились такие жанровые варианты, как рассказ-наблюдение, рассказисследование.
Эти жанровые разновидности всё больше обретаютсамостоятельность, они направлены на отбор материала, рассмотрение его вдинамике и системности.Наиболее ярко рассказ–исследование представлен в творчестве Н.И.Сладкова (1920–1996), который представлял особую ленинградско–петербургскую литературную школу и во многом являлся продолжателемтрадиций природоведческой прозы В. В. Бианки.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
