Диссертация (1098165), страница 28
Текст из файла (страница 28)
Под пером Маршака оживают цифры, цвета,времена года. Так, цикл «Веселый счет» (1958) представляет собойстихотворное описание очертаний цифр. Вторая часть – веселые истории,приключения цифр, персонифицированных в различных образах: двойкаассоциируется с двумя руками – умелицами у человека, тройка с цветамисветофора, семерка с количеством дней в неделе и т. д. Таким образом,элементы точных наук подаются в ярких и зримых образах.В цикле «Разноцветная книга» (1946) Маршак предлагает читателюребенку игру в цвета.
Определенный цвет становится символом или какогото времени года (зеленый символизирует лето, белый – зиму), или стихии(синий – море), или времени суток (ночная страница), или даже советскогопраздника (красный цвет соответствует ноябрьским революционнымпраздникам).Описание каждого месяца года превращается в игру, но художникпомимо календарных, природных, погодных особенностей выделяетсоциальные – май и ноябрь отмечены главными советскими праздниками(цикл «Круглый год», 1945).Объединяет миниатюры тема, стиль, общность частей самого объектаизображения азбуки, системы счёта, цветовой палитры, календаря.Циклы объединяют не только миниатюры и азбуки, но и полнокровныестихотворные произведения.
Одна из разновидностей – цикл–характер. Втакого рода произведениях на первый план выходит герой, чей образстановится сквозным для этого цикла. Автор исследует характер героя,показывает его с разных ракурсов, создавая разные психологические136 ситуации, анализируя поступки, поведение, действия героя, еговзаимоотношения с другими персонажами. Примером такой жанровойразновидности стал цикл Барто «Вовка – добрая душа» (1962). В центревнимания – характер пятилетнего героя, несущего людям позитивный посыл,радость и добро. Уже при знакомстве с героем видны основные черты егохарактера – доброжелательность, оптимизм и открытость миру:Шла вчера я по Садовой,Так была удивлена –Паренёк белоголовыйЗакричал мне из окна:– С добрым утром!С добрым утром! («Шла вчера я по Садовой …», 135)Его желание откликнуться на любую проблему выделяет его из детскогоколлектива и отличает от взрослых. Герой любое дело выполняетдобросовестно: лучше бабушек способен унять плачущих малышей,защищает девочку от кота, спасает птенца от грозы кота и т.п.
(«Как Вовкастал младшим братом…», 1978). В подростковом возрасте его открытостьсменяется ложными идеалами: «Дергал кошек за хвосты», «Целый час ходилс рогаткой» (492). Из поступков, высказываний, мизансцен выстраиваетсяхарактер.Лирический цикл порождает такую разновидность, как цикл зарисовокнаблюдений. Каждое стихотворение, составляющее цикл, представляет собойнебольшую заметку об определённых событиях, характеризующихся точнойдеталью, изложением конкретного случая, особенностях поведения. Взглядпоэта – взгляд наблюдателя, изредка позволяющего себе дать оценкупроисходящему.
К такому роду лирических циклов-зарисовок, цикловнаблюдений можно отнести «Детки в клетке» (1923) Маршака.Изначально произведение планировалось написать как серию небольшихстихотворных подписей к иллюстрациям западного художника, но вскоресостоялось знакомство Маршака с художником В. Лебедевым, и137 произведение несколько изменилось – стало самостоятельным завершеннымциклом небольших стихотворений. Правда, рисунок все же продиктовалопределенную форму организации текста. В основном это небольшиемонологи звериных детенышей, обращенные к пришедшим в зоосадчеловеческим малышам: «Эй, не стойте слишком близко – / Я тигренок, а некиска»200 («Тигренок»).Однако встречаются и небольшие сюжетные зарисовки, выполненные отлица автора («Лебеденок», «Верблюд», «Совята» и т. д.). Позже появилисьобобщающие главки: вступление «Зоосад», «Где обедал воробей?», «Детскийдом».Объединяет цикл мотив детскости как героев-зверей, так и читателязрителя – посетителя зоопарка, поэтому в нем превалирует детскоевосприятие.
Незнакомые явления объясняются через уже известное, понятноеребенку с помощью знакомого ребёнку сравнение: «Разлинованы лошадки, /Словно школьные тетрадки» («Зебра», 24). Пингвин похож «на большоймешок» и т. д. Зебры, подобно детям, играют в прятки, белые медведиплавают в водоеме, кенгуру увлечены чехардой, «лев и волк несутся вскачь /и разноцветный гонят мяч» (31) и т.п. Поэт апеллирует к инфантильностигероя и адресата. Жанр лирического цикла создаёт объёмный и разнообразныйхудожественный мир, исследует заявленную проблему с разных сторон испособствует цельному восприятию мира читателем – ребёнком, а такжеформирует основные базовые представления детей о жизни.В о в т о р о й п о л о в и н е в е к а продолжают традиции первойполовины века Б.
Заходер, А. Усачёв и др. Заходер развивает жанр циклаазбук и творчески преобразует его, адресуя их разным категориям читателей.Самым маленьким адресованы собственно циклы азбук. «Мохнатая азбука» представляет собой мини-характеристики животных, где указаны 200Маршак С. Любимые стихи. Сказки, присказки, рассказы в стихах. М., 1997. С.
23.138 биологические особенности каждого вида и отсутствует сказочно-басенныйантропоморфизм: «Никакого / Нет резона / У себя / Держать / Бизона, / Таккак это жвачное – / Грубое и мрачное»201 («Мохнатая азбука»).Поэт прямо высказывает свое отношение к тому или иному персонажу:«Давно я не встречал / Гадюки.
/ И как-то не скучал / В разлуке» (58). Наконкретных примерах продемонстрированы общие понятия и представленияо мире.Старший ребенок учит порядок букв в русской азбуке («Песенка-азбука»).Поэт использует различные приёмы, заимствованные у предшественников,прежде всего Маршака. Ребёнок узнаёт не только порядок следования букв врусской азбуке, но и представляет русский алфавит в ярких изапоминающихся образах. Взрослый читатель способен оценить авторскийюмор, направленный на человеческие недостатки и пороки, к примеру,сидящего на модной диете термита, который ест все строго по алфавиту и вогромных количествах («Диета термита»), или на человеческую глупость,которая тоже может быть лингвистически упорядочена («Ахинейскаяазбука»).Маленьким игрокам Заходер предлагает считалки, которые тожеобъединены в цикл: поэт создаёт особую страну Считалию («Считалия»,1979).
Облик Считалии воссоздан в соответствии с романтическойтрадицией – там царят добро, мир, справедливость. Включая в своепроизведение фрагменты текстов самых известных и востребованныхсчиталок по постмодернистскому принципу, Заходер выстроил целыйволшебный мир со своими героями, особыми законами, альтернативныйреальному. В циклах стихов автор ведёт серьёзный разговор с читателем осложности и неоднозначности окружающего его мира.Следуя за фольклором и детской классикой, особенно за произведениямиЗаходера, Усачев создает цикл оригинальных считалок: «Когда сова ложится 201Заходер Б. Избранное. М., 2003. С.
56. Далее стихотворения Б. Заходера цитируются по этому изданию суказанием в скобках страницы.139 спать?», «Считалка для ворон», «Куриная считалка», «Астрономическаясчиталка» и т. д.В творчество Усачева активно входят проблемы обучения ребенка иусвоения им необходимых общечеловеческих ценностей и норм. Так,правила перехода проезжей части продублированы пять раз, но не в виденудных наставлений, а как живые уроки птиц и зверей («Дорожная песня»),что усваивается ребенком гораздо лучше.Усачев довольно активно старается использовать всегда востребованныеучебно-дидактические разработки школьных тем и оформляет их в жанрелирического цикла. Так, скучная таблица умножения «раскладывается» наотдельные стихотворения.
Четкий ритмический рисунок, звонкая точнаярифма, оригинальные образы-картинки делают заучивание веселым ибыстрым: «В пирог вонзилась пара вилок: / Два на четыре – восемьдырок…», «Повстречался с раком краб: / Дважды шесть – двенадцатьлап»202. («Таблица умножения в стихах»)Таким образом, цикличность прочно вошла в лирику для детей первойполовины ХХ в. и нашла оригинальное продолжение в лирике второйполовины ХХ в., воплотила основные требования к детской книге –эстетическую составляющую и занимательность, ответив горизонтучитательских ожиданий, а также воспитательную основу произведения.Сама цикличность нашла своё выражение в таких разновидностях, как циклминиатюр, цикл азбук, цикл характеров и цикл зарисовок–наблюдений. 202Усачев А. Таблица умножения в стихах // Усачев А.
Умная собачка Соня . Стихи и сказки. М.:Пушкинская библиотека: Астрель: АСТ, 2005. С. 231.140 3.2. Трансформация жанров фольклора и древнерусской литературы впоэзии В.В. Маяковского и Н.П. КончаловскойПоэзия Маяковского и Кончаловской для детей по сути являетсядидактико-познавательной. Появление нового типа читателя, вышедшего изнародной массы и тесным образом с ней связанного, делало необходимымобращение к ознакомительно-познавательным аспектам бытия. В то же времяжесткая политика в области воспитания сознательного гражданина новойстраны делала из литературы идеологическую дисциплину, что, несомненно,усиливало дидактическую, воспитательную роль литературы и искусства вцелом.Для детской же литературы дидактико-познавательный аспект являлся ипродолжает являться органической и неотъемлемой частью художественнойлитературы.Собственно дидактико-познавательная детская поэзия адресована преждевсего маленькому читателю. Ее цель – познакомить ребенка со своеобразиемокружающего мира, дать элементарные представления о нравственныхценностях.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
