Диссертация (1098165), страница 27
Текст из файла (страница 27)
пособие длястуд. учреждений высш. проф. Образования / [ М.Н. Дарвин, Д.М. Магомедова, Н.Д. Тамарченко, В.И.Тюпа]; под ред. Н.Д. Тамарченко. 2-е изд., стер. М.: Издательский центр «Академия», 2012. С. 172.187Фоменко И.В. Поэтика лирического цикла. Автореферат дисс… докт. филолог. наук.
М., 1990. С.1.131 угодно сложную систему авторских взглядов»188. Жанровую цельностьлирического цикла отстаивают Е.Л. Ляпина189 и В.А. Сапогов190, Е. Л.Иванова191 и другие. Одновременно учёные отстаивают самостоятельностьи оригинальность частей при общей целостности всего цикла. Так, М.Н.Дарвин и В.И. Тюпа отмечают, что «в циклической художественной формеважна <…> не столько подчинённость части целому <…> сколько сама этасвязь частей»192. В.
Д. Яковлева объясняет усиление самостоятельностичастей цикла возрастающим авторским началом: «Лирический цикл – это,прежде всего, результат авторской интенции, то есть его целостностьмотивируется самим автором. При этом цикл может быть создан авторомизначально как таковой, или может формироваться из ранее издававшихсясамостоятельных стихотворений. Следовательно, одним изосновополагающих аспектов лирического цикла как самостоятельнойжанровой формы следует признать категорию автора»193. Таким образом,авторское начало превалирует в структуре и тематике цикла, в выборе егочастей. Исследователи намечают ряд жанрообразующих факторов.
Так,Гончарова отмечает неизменными жанровыми признаками цикла « наличиеобщего, объединяющего заглавия; организованное автором композиционноестроение; общность лексики; определенные пространственно-временныеотношения; ритмическая организация»194. Таким образом, можно говорить овыделении жанра лирического цикла как самостоятельного и продуктивногов русской литературе. Жанр лирического цикла характеризуется единствомсоставляющих его частей и одновременно самостоятельностью каждой из 188Фоменко И.В. Там же.Ляпина Е.Л.
Лирический цикл в русской поэзии 1840-1860-х годов. Л., 1977.190Сапогов В.А. Сюжет в лирическом цикле // Сюжетосложение в русской литературе: Сб. статей.Даугавпилс, 1980.191Иванова Е.Л. «Часослов» Р.М. Рильке как лирический цикл Автореферат дисс… канд. филолог. наук.М., 2006.192Дарвин М.Н., Тюпа В.И. Циклизация в творчестве Пушкина: Опыт изучения поэтики конвергентногосознания. Новосибирск, 2001. С. 30.193Яковлева В.Д.
Циклы лирических стихотворений в якутской поэзии: типология и поэтика. Авторефератдисс… канд. филолог. наук. Якутск, 2006. С. 7.194Гончарова М.А. Полиметрическая композиция в авторском стихотворном цикле ХХ века каксмыслообразующий механизм. Автореферат дисс… канд. филолог. наук. Тверь, 2011. С. 3.189132 них, а также преобладающим влиянием авторского начала в объединениилирических произведений в единый цикл.В детской литературе этот жанр тоже оказался востребован, нопроявлялся в разных творческих модификациях.
Прежде всего, это цикллирических миниатюр. Одной из первых к этому жанру обратилась А.Л.Барто в цикле «Игрушки» (1936). Этот цикл объединяет двенадцатьнебольших миниатюр, адресованных самому младшему возрасту. Каждоепроизведение представляет собой игровую ситуацию, которая становитсяосновным сюжетообразующим стержнем миниатюры. На первый взгляд,воспроизведены обыденные и частотные ситуации, но за каждой из них –особое мироощущение, настроение и взгляд на жизнь.
Такой эмоциональныйфон становится одним из объединяющих факторов для всего цикла в целом.Однако автор представляет разный эмоциональный спектр в цикле миниатюр«Игрушки». Радости от обладания чудесной игрушкой («Кораблик»,«Барабан», «Флажок», «Козлёнок»), удовольствию от процесса игры(«Бычок», «Самолёт», «Лошадка», «Слон») может противостоять иноенастроение – элегической грусти («Мишка», «Зайка»), досады («Мячик»).Однако цикл миниатюр «Игрушки» держится не только на эмоциях иобщей тематике – авторское начало, скрываемое внешне, но проявляющеесяв подтексте, маркирует весь цикл. Небольшие по объему, яркие по звуковойпалитре, они характеризуются четким ритмом, ассонансной рифмой,рассчитанной на восприятие со слуха. Каждое из стихотворений не просторассказывает о любимой игрушке, но предлагает определенную сюжетнуюситуацию.
Эта ситуация, как правило, знакома малышу: «уронили мишку напол», «зайку бросила хозяйка», «уронила в речку мячик», игра с барабаном,козленком, грузовиком, лошадкой и т. д. Автор-воспитатель и психологвыявляет и корректирует неверную модель поведения ребенка («Зайка»,«Барабан») или предлагает незамысловатую игру («Лошадка», «Кораблик»,«Козленок»), воссоздёт не только игрушечный мир, но и психологическиймир ребенка, и первые умозаключения: «Нет, напрасно мы решили /133 Прокатить кота в машине…»195. Зафиксирован играющий герой, запечатленоего особое отношение к игрушке как к близкому другу. Если бы невхождение в цикл «Игрушки», невозможно понять, идет ли речь об игрушкеили живом существе в стихотворениях «Козленок», «Лошадка», «Бычок».Барто психологически достоверно воспроизводит игровую ситуацию, чтопозволяет ей большинство стихотворений создать от лица самого малыша(«Кораблик», «Самолет», «Грузовик», «Мячик», «Флажок», «Мишка»,«Лошадка», «Козленок»).
Однажды слышится и голос самой игрушки(«Бычок»), и лишь некоторые стихотворения написаны от лица мудроговзрослого («Слон», «Зайка», «Барабан»).Цикл миниатюр подчинён одной общей теме и последовательновоспроизводит разные житейские ситуации. Например, цикл Барто«Машенька» состоит из отдельных эпизодов, воспроизводящих взрослениеглавной героини. Но не действия и поступки «ведут» повествование, аописание обстановки: «Здесь не комната большая – / Здесь огромная страна, /Два дивана-великана.
/ Вот зелёная поляна – / Это коврик у окна»196.Воспроизведение игровых ситуаций, реминисценций колыбельных ипестушек в основе цикла «Машенька». Этот цикл миниатюр скрепляет вединое целое главная героиня, а также позиция наблюдения за взрослениемребёнка. На первый план выходит заинтересованный взгляд взрослого –поэта.Своеобразный лирический цикл предлагает С.Я Маршак, соединяядидактическое и эстетическое начала в цикле азбук, которые представленынесколькими разновидностями. Сам жанр литературной азбуки ведёт началос XV в. и находит оригинальное воплощение и в современной литературе.Так, Т.В.
Ковалёва показывает своеобразие этого жанра и его органичностьдетской литературе: «На формирование читательских вкусов детейопределённое воздействие оказывали азбуки и буквари, которые 195Барто А. Избранные стихи. М., 1999.
С. 10. Далее стихотворения А. Барто цитируются по этому изданиюс указанием страницы.196Барто А.Л. Машенька // Барто А.Л. Твои стихи. М.: Детская литература, 1975. С. 34.134 воспринимались не только как книги для обучения грамоте, но и как издания,предназначенные для художественного чтения»197. Самым ранним видомазбук можно считать акростихидную азбуку, чьё своеобразие заключается в«расположении поэтических строк в строго алфавитном порядке»198, позжеавторы размывают классический вариант и представляют цикл миниатюр, вкотором каждое отдельное стихотворение посвящено отдельной букве. Втворчестве Маршака представлены разные виды цикла азбук.
Они носятразвлекательно–обучающий характер и имеют оригинальную структуру. Всестихотворения цикла объединены единой темой и единым стилем, а такжеобъектом рассмотрения.Использование синонимического богатства русского языка, различныхфольклорных жанров (скороговорки, потешки, колыбельной, загадки,перевертышей и др.), законов словообразования позволило создать Маршакунесколько оригинальных азбук. Двустишия, написанные считалочнымчетырехстопным хореем о животных и их повадках, составили азбуку «Провсех на свете» (1939).
Азбука «Живые буквы» (1940) олицетворена иперсонифицирована: ее составляющие – герои – дети, играющие в различныепрофессии. Ребенок знакомится со спектром профессиональныхвозможностей, расположенных у Маршака в алфавитном порядке: «Алик –авиатор (это значит – летчик) – / Алым самолетом режет облака. / Боря –барабанщик. / Влас – водопроводчик. /Глеб – гранатометчик, меткая рука…»(«Живые буквы»199). Взгляд на автобусную суматоху, чехарда зверей вавтобусе напоминает реальную жизнь, что зафиксировано в ироничнойсказке-азбуке «Автобус номер двадцать шесть» (1945):Автобус номер двадцать шесть.Баран успел в автобус влезть,Верблюд вошел, и волк, и вол. 197Ковалёва Т.В.
Эволюция русской поэзии для детей: стиховедческий аспект. Автореферат дисс… докт.филол. наук. М., 2006. С.5.198Там же. С. 61.199Маршак С. Собрание сочинений в 8 тт. Т. 1. М.: Художественная литература, 1968. С. 169.Последующие ссылки даны на это издание с указанием в скобках страницы.135 Гиппопотам, пыхтя, вошел.Дельфин не мог вползти в вагон.Енот не может выйти вон.Жираф – как дернет за звонок:Змею он принял за шнурок… (172).Объединяющее начало азбук – яркая образность, включаяиллюстративный материал.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
