Диссертация (1098165), страница 19
Текст из файла (страница 19)
Корнилова, 1932 и др.Сочетание эмоционально-конкретного и символически-обобщенного –черта поэзии Михалкова. Например, в «Веселом туристе» (1936), «Светлане»(1935) (стихотворение привлекло внимание И. В. Сталина), «Трехтоварищах» (1937). Его герои – романтики, которым «все видеть, все знатьинтересно» («Веселый турист», 172). Они вписаны в пространственновременные координаты, отвечающие романтическому типу восприятияреальности: «И туча над ним вместо крыши, / А вместо будильника – гром»(173). Мир советский – идеальный, мир за пределами СССР – враждебный,предгрозовой («Враг», «Светлана»).Не менее важен для автора тип героя-исследователя, который чуткореагирует на быстро меняющуюся действительность, изучает окружающиймир, ценит прекрасное.
С таким героем поэт ведет разговор на равных.Потому ему присущи непосредственность восприятия и радость открытия:«Мне поставили сегодня телефон / И сказали: “Аппарат у вас включен!”»(«Телефон», 1973, 70); скорость паровоза, парохода, самолета – причинаискреннего удовлетворения («Изобретатели», 1935) и проч.Будничная ситуация разворачивается в разговор профессииях,малозначительные реплики – в эмоциональный полилог-спор о социальнойсамореализации мам («А что у вас?», 1935). Герои Михалкова – будь торебенок-мастер («Бумажный змей») или ребенок-художник («Рисунок»,1936) – творчески одаренный человек; в своем воображении онтрансформирует предметы локального мира в явления беспредельного мира,92 как, например, в «Корабликах» (1936) папиросный коробок превращается вкорабль, большой черный таракан – в капитана.
Вместе с тем Михалковкорректирует детское воображение, параллельно вводит в тексты мотивыреалистического видения действительности. Его герой знает грань междуигрой и реальностью: лужа скоро высохнет, а корабль и капитан обретутсвой первоначальный вид.Социологизации читателя отвечает акцент Михалкова на актуальныхвопросах и запросах жизни общества. Строки «Гости кушали ватрушки, /Женя в комнате играл – / Он военные игрушки / По частичкам разбирал(«Мир», 1961, 83) мы прочитываем, как уступку курсу на разоружение, чтоне соответствует, на наш взгляд, реальной психике мальчика восьми лет.Герой Михалкова – исследователь, путешественник, герой –индивидуальность, в которой, во-первых, закладывается основа взрослойсудьбы, во-вторых, проявляется свобода предпочтений, независимых от волинаставника («Несбывшиеся мечты», 1962 «Мы с приятелем», 1936 и др.).Так, в стихотворении «Мы с приятелем…» соседи по коммунальнойквартире не разделяют радость ребёнка от общения с животным миром:Забираются ужиК инженерам в чертежи.Управдом в постель ложитсяИ встает с нее, дрожа:На подушке не лежится –Под подушкой два ежа!..Дворник радио включает –Птицы слушать не дают! (121).Михалков настраивает ребёнка на внимательное отношение к окружающим.Он должен учитывать требования и интересы других.
Вместе с тембеспечность героев выходит на первый план.У маленького героя свои приоритеты. Помимо зверья Михалков выделяетиз круга его интересов всякую всячину. В вещизме ребенка нетплюшкинского накопительства. Вещь целесообразна, потому что освещена93 детским отношением к ней, избирательностью, в ней есть как аллюзии нанечто, так и номинативные, прямые смыслы:Мы имеем по карманам:Две резинки,Два крючка,Две больших стеклянных пробки,Двух жуков в одной коробке,Два тяжелых пятачка (120).Развитие индивидуальности, как это следует их текстов Михалкова,неизбежно коррелирует с нормами коллективной этики.
Вписанные всоциум, его герои, возрастные эгоцентрики, обречены на уступкуколлективу: жильцы отдают животных в зоопарк – в звериный коллектив.Личное становится общественным.Взаимоотношения взрослых и детей – самостоятельная тема Михалкова.В ряде стихотворений показано несколько вариантов отсутствиявзаимопонимания. Например, описана некорректность ребенка поотношению к пожилым («Одна рифма», 1938). В ряде ситуаций чрезмернаязабота взрослого губит характер ребенка, осложняя его жизнь в коллективе(«Про мимозу», 1937; «Лапуся», 1964).
В «Мальчик с девочкой дружил»(1956) неделикатность взрослого пагубна для чувства ребенка. Еще однаситуация, чреватая явным или скрытым конфликтом, – негативные чертыхарактера ребенка: себялюбие, неадекватная самооценка («Автографы»,1971), леность в учебе («Словечки-калечки», 1953), хвастовство («Всадник»,1937), скепсис Фомы неверующего («Фома», 1935).В большинстве произведений показана гармония отношений взрослого иребенка, автора и героя: «Облака» (1962), «Чистописание» (1958), «ПодНовый год» ( 1946), «Часы» ( 1937), «Важный совет» (1969), «Хрустальнаяваза» ( 1952) и др.Таким образом, стихотворения Михалкова представляют собой примеробучения социальной этике. Поэт выводит три основных типа героев,94 создавая социальный портрет ребёнка 1930-60-х гг.
– герой-деятель, геройпутешественник, герой-исследователь.В целом жанр портрета активен в поэзии первой половины ХХ в.. В немреализовались возможности социализации ребёнка, его приобщения кобщественно-политической жизни в стране. Вместе с тем приоритетная темапоэзии этого жанра – индивидуальность ребенка, его возрастныепсихологические особенности.1. 2. Жанр рассказа в стихах и его реализация в поэзии С.Я. Маршакадля детейПриход С.Я.
Маршака (1887–1964) в детскую литературу ознаменовалначало новой эпохи. А.Т. Твардовский отмечал в качестве особой новизнытворчества Маршака для детей его чёткую возрастную ориентацию,выявление горизонта читательских ожиданий, чем объясняется предельноконкретная адресация его произведений: «Детская поэзия была заведомоприкладной и не шла в общелитературный счёт. Здесь нужен был ещёособый склад дарования и отчасти педагогического мышления, знанияпсихологии ребёнка и подростка, умение видеть в них не отвлечённого“маленького читателя”, а скорее собственных детей или детей своего двора,которых знаешь не только по именам, но и со всеми их повадками,склонностями и интересами»128.
А. Фадеев увидел феномен поэзии Маршакав доступности её даже для самой младшей категории читателя и в умениипоэта поднимать серьёзные проблемы и решать их на доступном ребёнкууровне: «Он первым среди всех писателей, существующих в мире, сумелрассказать самым маленьким детям о содержании нашей новой жизни»129.
М.Гейзер прямо называет Маршака наряду с Чуковским зачинателем детской 128Твардовский А.Т. О поэзии Маршака // Жизнь и творчество С. Маршака. Сб.. М.: Детская литература,1975. С. 19.129Фадеев А. А. Пушкинская линия // Жизнь и творчество С. Маршака. Указ. соч. С. 47.95 литературы нового типа: «По-разному Чуковский и Маршак входили вдетскую литературу, но именно они были её зачинателями»130. М.
Гаспаровговорит не только о роли Маршака в истории развития русской детскойлитературы, но и о значении созданной им ленинградской редакции Детгиза,которая сделала «так много для советской детской литературы именнопотому, что Маршак сознательно противопоставлял свою группу детскихписателей тем литературным профессионалам, чьи стихи слишком пахнутзлободневностью или литературной модой <…> В ленинградской редакцииМаршак делал ставку на новых людей, которые далеки от литературноймоды и близки простым вещам»131.Главной заслугой Маршака исследователи считают снижение возрастаадресата его поэзии, принципиально новый взгляд на детскую поэзию,которая во многом благодаря усилиям Маршака стала преимущественноигровой, и выход на серьёзный разговор с читателем постарше, приобщениеего к новым знаниям и основным проблемам современности.
ВпервыеМаршак предложил русской детской литературе новые векторы развития.Исток игровой поэзии, одним из зачинателей которой был Маршак, –английский и русский фольклор, что убедительно обосновывает Б. Бухштаб:«Его (Маршака – О.О.) творчество связано прежде всего с английскимиисточниками. У англичан давно уже существует настоящая детская поэзия<…> Основное достоинство английской поэзии для детей именно в еёумении ориентировать художественную форму на примитивныемыслительные процессы»132. Не исключает Бухштаб и влияния русскогофольклора на детскую поэзию Маршака: «Но большая часть книг Маршакаориентирована на русские устно-словесные формы. Если он сходен санглийскими детскими поэтами в склонности к шутке, присловью, присказке,народной песенке, то естественно, что ориентируется он на ту шутку, 130Гейзер М. М.
Маршак. М.: Молодая гвардия, 2006. (Жизнь замечательных людей: Сер. Биогр. Вып.989). С. 178.131Гаспаров М. Маршак и время // О русской поэзии. СПб: Азбука, 2001. – С. 410-430 // http://smarshak.ru/articles/gasparov01.htm132Бухштаб Б. Поэзия Маршака 20-х годов. // Жизнь и творчество С. Маршака. Указ. соч. С.70-71.96 присказку и песенку, которая бытует в русской устной поэзии»133. Переводыанглийских народных песенок, сделанные Маршаком, стали первым толчкомдля развития игровой поэзии обэриутов.
Оригинальное творчество Маршакатоже вбирает идеи английского фольклора и своеобразно их развивает.Другой новаторской особенностью творчества Маршака для детейстановится его ориентация на доверительные отношения с адресатом припомощи такой жанровой формы как рассказ в стихах. Под этим жанромпонимаются «произведения с отчетливо выраженным элементомповествовательности, организованные как рассказ о конкретном человекеили жизненном событии»134. Характерной особенностью рассказа в стихахявляется сохранение как эпической составляющей, так и лирическойприроды, содержащую в себе «лирическое обобщение повествовательнойфабулы»135. Основными жанровыми признаками рассказа в стихах Д.Магомедова называет:«1) развёрнутую повествовательную фабулу, сосредоточенную на единичномсобытии индивидуальной, психологически мотивированной жизненнойистории;2) объективированного, резко отделённого от авторского “я” “ролевогогероя” с конкретной социальной биографией;3) портретную и предметную описательность, входящие в лирическоеповествование бытовые детали и подробности»136.Л.В.
Иванова уточняет жанровое своеобразие рассказа в стихах: «Встихотворениях, выполненных в этом жанре, поэтическими средствамисоздается характер эпический, который проявляет себя в поступке идействии, ограниченных пространственно-временными рамками рассказа»137. 133Там же. С. 73.Иванова Л.В. Стихотворный рассказ в русской поэзии 1950-80-х годов. Автореферат дисс... канд.филолог. наук.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
