Главная » Просмотр файлов » Диссертация

Диссертация (1097366), страница 44

Файл №1097366 Диссертация (Влияние индивидульных особенностей когнитивного развития на овладение навыками чтения и письма младшими школьниками) 44 страницаДиссертация (1097366) страница 442019-03-13СтудИзба
Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 44)

— № 45. — P. 764—781.310. Levin I., Share D. L., Shatil E. A qualitative-quantitative study ofpreschool writing: Its development and contribution to school literacy // Thescience of writing: Theories, methods, individual differences, and applications /ed. by C. M. Levy, S. Ransdell. — Mahwah, NJ: Erlbaum, 1996. — P. 271—293.311. Liberman A. Orthography and phonemics in present-day Russian //Orthography, reading and dyslexia / ed. by J. Kavanagh, R.

Venezky. —Baltimore, MD: University Park Press, 1980. — P. 51—55.312. Liberman A. M. How theories of speech affect research in readingand writing // Foundations of reading acquisition and dyslexia: Implications forearly intervention / ed. by B. A. Blachman. — Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum,1997. — P. 3—19.313. Liberman I. Y., Shankweiler D. Phonology and the beginning reader:A tutorial // L'Apprenti Lecteur — Rapports Experimentaux et ImplicationsPedagogiques / ed. by L. Rieben, C. A.Perfetti.

— Neuchatel, Switzerland:Delachaux et Niestle, 1989. — P. 23—42.314. Liberman I. Y., Shankweiler D. P. Phonology and the problems oflearning to read and write // Remedial and Special Education. — 1985. — № 6.— P. 8—17315. Liberman I. Y., Shankweiler D. P., Camp L., Blachman B. A.,Werfelman M. Steps toward literacy: A linguistic approach // Theory andpractice of early reading / ed. by L. Resnick, P.

Weaver. — Hillsdale, NJ:Erlbaum, 1979. — P. 189—215.247316. Linacre J. M. Facets Rasch measurement computer program. —Chicago, IL: Winsteps.com, 2004.317. Linacre J. M. Facets Rasch measurement computer program manual(version 3.65.0). — Chicago, IL: Winsteps.com, 2009.318. Linacre J. M., Wright B. D. Construction of measures from manyfacet data // Journal of Applied Measurement.

— 2002. — № 3. — P. 486—512.319. Lonigan C. J., Shanahan T. Developing early literacy skills //Educational Researcher. — 2010. — № 39. — P. 340—346.320. Lopez W. Communication validity and rating scales // RaschMeasurement Transactions. — 1996. — № 10. — P. 482.321. Luce P. A., Pisoni D.

B., Goldinger S. D. Similarity neighbourhoodsof spoken words // Cognitive models of speech processing: Psycholinguistic andcomputational perspectives / ed. by G. T. M. Altmann. — Cambridge, MA: MITPress, 1990. — P. 122—147.322. Luria A. R. L. S. Vygotsky and the problem of functionallocalization // Soviet Psychology. — 1967.

— № 5. — P. 53—57.323. Mallery G. Picture-writing of the American Indians [Report]. —Washington, DC, 1893.324. Mandel D. R., Jusczyk P. W., Pisoni D. B. Infants’ recognition of thesound patterns of their own names // Psychological Science. — 1996. — № 6.— P. 314–317.325. Manis F. R., Doi L. M., Bhadha B.

Naming speed, phonologicalawareness and orthographic knowledge in second graders // Journal of LearningDisabilities. — 2000. — № 33. — P. 325—333.326. Manis F. R., Seidenberg M. S., Doi L. M. See Dick Ran: Rapidnaming and the longitudinal prediction of reading subskills in first and secondgraders // Scientific Studies of Reading. — 1999. — № 3. — P. 129—157.327. Mann V., Wimmer H. Phoneme awareness and pathways intoliteracy: A comparison of German and American children // Reading andWriting. — 2002. — № 15. — P. 653—682.248328. Marlow A.

J., Fisher S. E., Francks C., MacPhie I. L., Cherny S. S.,Richardson A. J., Talcott J. B., Stein J. F., Monaco A. P., Cardon L. R. Use ofmultivariate linkage analysis for dissection of a complex cognitive trait //American Journal of Human Genetics. — 2003. — № 72. — P. 561—570.329. Martens B. K., Witt J. C. Competence, persistence, and success: Thepositive psychology of behavioral skill instruction // Psychology in the Schools.— 2004.

— № 41. — P. 19—30.330. Meaburn E., Harlaar N., Craig I., Schalkwyk L., Plomin R.Quantitative trait locus association scan of early reading disability and abilityusing pooled DNA and 100K SNP microarrays in a sample of 5760 children //Molecular Psychiatry. — 2008. — № 13. — P. 729—740.331. Morgan W. P.

A case of congenital word-blindness (inability to learnto read) // British Medical Journal. — 1896. — № 2. — P. 1543—1544.332. Müller K., Brady S. Correlates of early reading performance in atransparent orthography // Reading and Writing: An Interdisciplinary Journal. —2001. — № 14. — P.

757—799.333. Muthén L. K., Muthén B. O. Mplus user’s guide. — Los Angeles,CA: Muthén & Muthén, 2010.334. Nagy W., Berninger V., Abbott R. Contributions of morphologybeyond phonology to literacy outcomes of upper elementary and middle-schoolstudents // Journal of Educational Psychology. — 2006. — № 98. — P. 134—147.335. Nagy W., Scott J.

Vocabulary processing // Handbook of readingresearch / ed. M. L. Kamil, P. D. Pearson, E. B. Moje, P. Afflerbach. —Mahwah, NJ: Erlbaum, 2000. — Vol. 3. — P. 269—284.336. Naples A. J., Chang J. T., Katz L., Grigorenko E. L. Same ordifferent? Insights into the etiology of phonological awareness and rapid naming// Biological Psychology. — 2009.

— № 80. — P. 226—239.249337. Naples A. J., Katz L., Grigorenko E. L. A diffusion model analysisof reaction time and reading // Developmental Neuropsychology. — in press. —№. –.338. Newbury D. F., Paracchini S., Scerri T. S., Winchester L., L. A.,Walter J., Stein J. F., Talcott J. B., Monaco A. P. Investigation of dyslexia andSLI risk-variants in reading- and language-impaired subjects // BehaviorGenetics.

— 2011. — № 41. — P. 90—104.339. Nopola-Hemmi J., Myllyluoma B., Voutilainen A., Leinonen S.,Kere J., Ahonen T. Familial dyslexia: neurocognitive and genetic correlation ina large Finnish family // Developmental Medicine and Child Neurology. —2002. — № 44. — P. 580—586.340. Nuttin J. M., Jr. Narcissism beyond Gestalt and awareness: The nameletter effect // European Journal of Social Psychology. — 1985.

— № 15. — P.353—361.341. Nuttin J. M., Jr. Affective consequences of mere ownership: Thename letter effect in twelve European languages // European Journal of SocialPsychology. — 1987. — № 17. — P. 381—402.342. Oakhill J., Cain K. Introduction to comprehension development //Children's comprehension problems in oral and written language: A cognitiveperspective / ed. by K.

Cain, J. Oakhill. — New York, NY: Guilford Press,2007. — P. 3—40.343. Olson D. The world on paper. The conceptual and cognitiveimplications of writing and reading. — New York, NY: Cambridge UniversityPress, 1989.344. Olson R. K., Forsberg H., Wise B. W., Rack J. Genes, environmentand the development of orthographic skills // The varieties of orthographicknowledge / ed. by V. Beringer.

— Dordrecht, The Netherlands: Kluwer, 1994.— P. 27—72.250345. Öney B., Durgunoğlu A. Y. Beginning to read in Turkish: aphonologically transparent orthography // Applied Psycholonguistics. — 1997.— № 18. — P. 1—15.346. Öney B., Goldman S. R. Decoding and comprehension skills inTurkish and English: Effects of the regularity of grapheme-phonemecorrespondences // Journal of Educational Psychology.

— 1984. — № 76. — P.557—567.347. Pagliuca G., Monaghan P. Discovering large grain sizes in atransparent orthography: Insights from a connectionist model of Italian wordnaming // European Journal of Cognitive Psychology. — 2010. — № 22. — P.813—835.348. Patel T. K., Snowling M. J., de Jong P. F. A cross-linguisticcomparison of children learning to read in English and Dutch // Journal ofEducational Psychology.

— 2004. — № 96. — P. 785—797.349. Perfetti C. A., Beck I., Bell L. C., Hughes C. Phonemic knowledgeand learning to read are reciprocal: A longitudinalstudy of 1st-grade children //Merrill-Palmer Quarterly: Journal of Developmental Psychology. — 1987. — №33.

— P. 283—319.350. Pernet C. R., Andersson J., Paulesu E., Demonet J. F. When allhypotheses are right: A multifocal account of dyslexia // Human Brain Mapping.— 2009. — № 30. — P. 2278—2292.351. Plaut D. C., McClelland J. L., Seidenberg M. S., Patterson K.Understanding normal and impaired word reading: Computational principles inquasi-regular domains // Psychological Review. — 1996.

Характеристики

Список файлов диссертации

Свежие статьи
Популярно сейчас
Зачем заказывать выполнение своего задания, если оно уже было выполнено много много раз? Его можно просто купить или даже скачать бесплатно на СтудИзбе. Найдите нужный учебный материал у нас!
Ответы на популярные вопросы
Да! Наши авторы собирают и выкладывают те работы, которые сдаются в Вашем учебном заведении ежегодно и уже проверены преподавателями.
Да! У нас любой человек может выложить любую учебную работу и зарабатывать на её продажах! Но каждый учебный материал публикуется только после тщательной проверки администрацией.
Вернём деньги! А если быть более точными, то автору даётся немного времени на исправление, а если не исправит или выйдет время, то вернём деньги в полном объёме!
Да! На равне с готовыми студенческими работами у нас продаются услуги. Цены на услуги видны сразу, то есть Вам нужно только указать параметры и сразу можно оплачивать.
Отзывы студентов
Ставлю 10/10
Все нравится, очень удобный сайт, помогает в учебе. Кроме этого, можно заработать самому, выставляя готовые учебные материалы на продажу здесь. Рейтинги и отзывы на преподавателей очень помогают сориентироваться в начале нового семестра. Спасибо за такую функцию. Ставлю максимальную оценку.
Лучшая платформа для успешной сдачи сессии
Познакомился со СтудИзбой благодаря своему другу, очень нравится интерфейс, количество доступных файлов, цена, в общем, все прекрасно. Даже сам продаю какие-то свои работы.
Студизба ван лав ❤
Очень офигенный сайт для студентов. Много полезных учебных материалов. Пользуюсь студизбой с октября 2021 года. Серьёзных нареканий нет. Хотелось бы, что бы ввели подписочную модель и сделали материалы дешевле 300 рублей в рамках подписки бесплатными.
Отличный сайт
Лично меня всё устраивает - и покупка, и продажа; и цены, и возможность предпросмотра куска файла, и обилие бесплатных файлов (в подборках по авторам, читай, ВУЗам и факультетам). Есть определённые баги, но всё решаемо, да и администраторы реагируют в течение суток.
Маленький отзыв о большом помощнике!
Студизба спасает в те моменты, когда сроки горят, а работ накопилось достаточно. Довольно удобный сайт с простой навигацией и огромным количеством материалов.
Студ. Изба как крупнейший сборник работ для студентов
Тут дофига бывает всего полезного. Печально, что бывают предметы по которым даже одного бесплатного решения нет, но это скорее вопрос к студентам. В остальном всё здорово.
Спасательный островок
Если уже не успеваешь разобраться или застрял на каком-то задание поможет тебе быстро и недорого решить твою проблему.
Всё и так отлично
Всё очень удобно. Особенно круто, что есть система бонусов и можно выводить остатки денег. Очень много качественных бесплатных файлов.
Отзыв о системе "Студизба"
Отличная платформа для распространения работ, востребованных студентами. Хорошо налаженная и качественная работа сайта, огромная база заданий и аудитория.
Отличный помощник
Отличный сайт с кучей полезных файлов, позволяющий найти много методичек / учебников / отзывов о вузах и преподователях.
Отлично помогает студентам в любой момент для решения трудных и незамедлительных задач
Хотелось бы больше конкретной информации о преподавателях. А так в принципе хороший сайт, всегда им пользуюсь и ни разу не было желания прекратить. Хороший сайт для помощи студентам, удобный и приятный интерфейс. Из недостатков можно выделить только отсутствия небольшого количества файлов.
Спасибо за шикарный сайт
Великолепный сайт на котором студент за не большие деньги может найти помощь с дз, проектами курсовыми, лабораторными, а также узнать отзывы на преподавателей и бесплатно скачать пособия.
Популярные преподаватели
Добавляйте материалы
и зарабатывайте!
Продажи идут автоматически
6384
Авторов
на СтудИзбе
308
Средний доход
с одного платного файла
Обучение Подробнее