Диссертация (1097348), страница 73
Текст из файла (страница 73)
Ориентацииили типы консультирования и лежащие в их основе психотерапевтические подходы, в зависимости оттого, на развитие какого компонента они ориентированы (их взгляда на соотношение феноменов понимания себя и мира), могут быть классифицированы так: 1) ориентированные на развитие самопонимания (Я-компетентности) клиента, 2) ориентированные на развитие понимания других людей (компетентности - в- других), 3) ориентированные на развитие понимания ситуаций взаимодействия (компетентности в ситуации) клиента.Первые, чаще более долгосрочные, обычно ориентированы на осознание клиентом собственных переживаний, представлений, своей уникальности и «организмической целостности», своего развития и собственной «нетождественности» наразных этапах этого развития, своего и чужого одиночества, «единственности», своих возможностей и ограничений. Развитиесамопонимания даже «в ущерб» пониманию другого и ситуации взаимодействия в консультировании, часто, в отличие отобыденного общения, считается продуктивным (формируется новое понимание, включающее осмысление клиентом самогосебя в соотнесении не с проблемной ситуацией и ее участниками, а с консультантом и ситуацией общения, обозначающееличностный рост клиента).
Вторые, часто требующие меньше личностных и иных затрат, ориентированы на осознание клиентом различий других людей, их уникальности, способности к идентификации и обособлению от других, их поступков,мнений, переживаний, существования различных способов понимания себя и мира, моделей поведения и систем ценностей,возможностей и ограничений других людей. Развитие понимания другого даже «в ущерб» самопониманию и пониманиюситуации также может быть продуктивным в я в консультировании (направленном на развитие межличностных отношенийклиента, навыков продуктивного межличностного взаимодействия). Третьи, относительно краткосрочные, ориентированы наразвитие способности к точной оценке межличностной ситуации, развитию интерперсональных умений, осознание субъектом интерперсональной природы собственного бытия, распознаванию очевидного, создающего иллюзию тождества и несходного (неповторимого) в конкретной ситуации, ее возможностей и ограничений.
Развитие понимания ситуации особеннопродуктивно в экспресс-видах помощи, в которых необходимо, по возможности не затрагивая других компонентов системывзаимопонимания, помочь клиенту разобраться в конкретной проблемной ситуации (задачи развития здесь не ставится).В реальной практике, компоненты понимания взаимосвязаны столь тесно, что развитие одного из них, не затрагивающее развития других, практически невозможно (Андреева Г.М., 1998, 1999 и др.). Если в качестве субъекта понимания вситуации консультирования рассматривается консультант, тогда возникает ряд ситуаций: в первом случае, наблюдается классическая для ситуации консультирования ситуация: цель консультанта - понимание другого; во втором случае, в развернутомвстает цель самопонимания консультанта, особенно типичная в ситуациях супервизии, особенно ее личностноориентированного варианта, а также в моменты конфронтации с клиентом, когда клиент выступает как «супервизор» или194тестирует конметентность консультанта; в третьем случае - понимание ситуации, важнейшими характеристиками взаимопонимания становятся его предметность и интерсубъективность.
В целом же, понимание ситуации общения - один из универсальных для консультирования модусов, источник важной смысловой информации о себе и клиенте.Взаимодействие фокусов взаимопонимания описывается периодами относительно стабильногофункционирования и скачкообразного развития: циклическими и транстерминационными периодами. Для описания этого процесса исследователи явно или неявно используют понятие о кругеили цикле понимания. В герменевтической традиции феномен «герменевтического круга» являетсяцентральным: он отражает факт взаимосвязи результатов и процессов взаимопонимания.Герменевтический круг – метод критической интерпретации, он включает понятие круга (цикла) и понятие предрассудка (пред-смысла) (Шлейермахер Ф., 2004, Gadamer H.G., 1960).
Циркулярная структура, недопустимая, то есть эпистемологически негативная в логической мысли, эпистемологически позитивна в герменевтике: апелляция к ней делает возможным понимание взаимодействия индивидуального познания и социального контекста (Дублет Д.Р., 2004, с.58; Heidegger M.,1927, P.312). Герменевтическая перспектива включает в понимание смыслы и ценности прошлого наравне со смыслами иценностями настоящего. Отчасти дополняет, отчасти противостоит концепции герменевтического круга финитизм – концепция знания, основывающая на том, что употребление понятий развивается поэтапно с помощью процессов, состоящих изуспешных «точечных» решении (Гримен Х., 2004, с.74).
Знание, лежащие в основе решения о правильности использованияпонятия состоит из знания использования понятия в конечном (finite) числе прошлых ситуаций. Поэтому обучение при инструктировании и социальном санкционировании менее эффективно, чем обучение в конкретной ситуации, – как показали, впротивовес позиции Ж.Пиаже (Пиаже Ж., 1994), эксперименты Г.Гарфинкеля (Collins R., 1985, p.212). Классические представления говорят о наличии у понятия интенции (смысла) и экстенции (области применения, логического радиуса).
Знаниеинтенции (определительных характеристик) достаточно для корректного использования понятия. Это использование, т.о.,открыто: не существует бесспорной классификации (Barnes B., Bloor D., Henry J., 1996, p.56-57; Waismann F, 1984).Цикл или круг взаимопонимания есть, согласно толковым словарям, «совокупность взаимосвязанных повторяющихся процессов, составляющая кругооборот или круг его развития в течениеизвестного промежутка времени». В конце диалогического цикла (или круга) взаимопониманиянаблюдается качественный скачок в состоянии (содержании и соотношении) его компонентов, переход. В ходе циклов взаимопонимание, его компоненты, скорее уточняются и расширяются - согласовываются миропонимания субъектов, дифференцируются их компоненты, в ходе переходов или скачков - качественное преобразуются: смыслы углубляются и усложняются.
Понятие перехода имеет рядзначений: 1) переход как изменение, «conversion», трансформация, 2) переход как перемещение,«transition», 3) переход как промежуточкая фаза, связывающая два цикла. Таким образом, переход - этотрансформирующее преобразование, связывающее два состояния системы взаимопонимания. Внашем исследовании вводится понятие «трастерминационный переход» как такое изменение, котороесвязано с параллельной или односторонне трансформацией миропониманий одного или несколькихсубъектов консультирования. Обычно этот переход проявляется в изменении особенностей (стратегий, схем и уровней осознания) понимания человека человеком.В развитии взаимопонимания наблюдаются два типа переходов: переход, связанный с изменением полноты понимания происходящего и взаимопонимания в целом. Воспользовавшись геометрической метафорой, можно проиллюстрировать этот переход как такое преобразование «треугольника миропонимания», образованного пониманием себя, мира и ситуации, при котором происходит изменение площади треугольника,оно носит скорее эволюционный характер: расширяется понимание уже имеющейся смысловой информации.
Эти переходытипичны для циклов изменений, описывающих этапы понимания в рамках одной-двух встреч (краткосрочный процесс); переход, связанный с изменением глубины понимания (стратегии осмысления) происходящего, связанный с изменением величин углов треугольника без изменения его площади. Это изменение носит скорее «революционный характер»:изменение стратегии понимания приводит к изменению глубины перерабатываемой смысловой информации. Эти переходыболее типичны для циклов, описывающих стадии взаимопонимания (долгосрочный процесс).Таким образом, взаимопонимание формируется и развивается двумя путями: «эволюционным»и «революционным».
Эволюционные переходы (периоды) выступают целью каждой отдельной195встречи консультанта и клиента. Революционные преобразования, переходы взаимопонимания связаны с системными изменениями взаимопонимания, являются целью и показателем успешности долгосрочного консультирования, означивая наступление новой ступени взаимопонимания.Этот процесс связан с изменением ценностно-смысловой позиции личности, сопряженным с изменением пониманияситуации взаимодействия, происходит изменение способов понимания происходящего во внутренней реальности субъектов:их самопонимания и/или понимания других людей. На заключительном этапе «эволюционного скачка» наблюдается изменение моделей общения и поведения человека, возникает новая форма жизнедеятельности, по сути, новая личность.Если рассмотреть с этой точки зрения процесс консультирования, то можно увидеть сочетаниеобоих типов процессов: эволюционных и революционных, в процессе их сопоставления возникаетвозможность по-новому взглянуть на понятие «результативности (успешности и эффективности)помощи»: помощь будет тем более результативной и эффективной, чем более характерными для неебудут «революционные» преобразования понимания, то есть тогда, когда при наименьших усилияхсубъектов консультирования будут наблюдаться наибольшие изменения их миропониманий.Согласно ситуационистскому взгляду, «быть продуктивным… - позиция, типичная для более взрослого индивида»продуктивность и личностное развитие оказываются связанными с реализмом.
Уменьшение реализма приводит к нарушениям психического и физического здоровья. Временные и сравнительно незначительные изменения в этом направлении ведут кпримитивизации и «слепоте» по отношению к реальности (Левин К., 2000, с.135). Продуктивное состояние возникает, очевидно, тогда, когда консультирование направлено на осознание, осмысление и изменение ценностей личности, предоставляяклиенту или консультанту возможность выстроить конгруэнтные возникающей системе ценностей понимание и модели общения с собой и миром. Неэффективная и неуспешная помощь, напротив, будет характеризоваться отсутствием качественных изменений (эволюционного и революционного планов) взаимопонимания, вкладыванием значительных усилий в обменсмыслами и их исследование, а не рефлексиюи пребразование, неконгруэнтным, соотношением ценностных позиций, стратегий и схем взаимопонимания и моделей общения субъектов консультирования.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
