Диссертация (1097348), страница 47
Текст из файла (страница 47)
& Epston D., 1990, Anderson W., 1990). Даже самопонимание - процесс или деятельность, которая происходит в пространстве между людьми, социально конструируется через язык и поддерживается в нарративе (Квале Ст., 1992). Нарратив рассматривается как теоретический подход и метод («кейс-нарратив»), позволяющий оценивать и переструктурировать самоидентичность (Абельс Х., 1990, Барт Р., 1994, Бахтин М.М., 1969, Бутенко И.А., 1987, ДелезЖ., 1998, Джерджен К.Дж., 1995, Кристева Ю., 2000, Лиотар Ж.-Ф., 1998, Харре Р., 2009, Sarbin T.R., 1990, Rossiter M., 1999 идр.). Внимание исследователя сосредоточено на смысловых структурах человека и процессе их взаимодействия.
В близкойданной иной версии качественного подхода, в дискурсивном исследовании, преобладают цели, связанные с выявлением различных вариантов понимания человеком особенностей взаимодействия в различных социальных контекстах. В феноменологическом исследовании акцент делается на изучении структуры, функций и типологии переживаний человеком различныхсторон жизненного опыта. Данные направления объединяются в рамках целостного - качественного подхода к изучениючеловека и его взаимодействия с миром (Бейтсон Г., 1994, Джерджен К. Дж., 2003, Жуков Ю.М., 2003, Николс М., Шварц Р.,2004, Уайт М., 2010, Уинслэйд Д., Монк Д., 2009, Фридман Дж., Комбс Дж., 2001, Шмид В., 2008, Morgan A., 2000, White M.,2000, White M., Epston D., 1990. др.).
в его рамках история - карта, простирающаяся во времени, как только люди начинают"заселять" и переживать альтернативные истории, обнаруживая не обозначенные на ней события, результаты консультирования выходят за пределы решения проблем. В контексте новых историй люди переживают новое самопонимание и пониманиемира (Андреева Г.М., 1999, Фридман Дж., Комбс Дж., 2001, Bruner Е., 1986; др.) Понимание, будучи социальным, меняется иобновляется - конструируется - в каждый момент взаимодействия.Системно-синергетическая парадигма или, как ее чаще называют, системный подход позволяетрассмотреть взаимопонимание как целостную систему, функционирование компонентов (фокусов)которой связано не столько с внешними, сколько с внутренними силами, их объединяющими.
Синергетическая «составляющая» системного подхода позволяет дополнить феноменологическое описаниепроцессов взаимопонимания процессуально-динамическим, выделить основные стадии и ступени развития взаимопонимания, проанализировать феномены гистерезиса (параллелирования), циклов итранстерминационных переходов. При этом особое внимание в изучении взаимопонимания нужнообратить на феномен сихронистичности или гистерезиса, свойственный ему как всем сложным системам.
Помимо параллелирования, он отражает цикличность формирования и развития взаимопонимания и его компонентов, наличие повторений и переходов (транстерминаций) (Торсвик Г., 2004, с.90;Cross R, 1993; Ewing J.A., 1985). Особое значение в исследованиях консультирования уделяется егопроцессуальным моделям, основанным на "фокальной концепции" (Бюдженталь Дж., 2001, 2010,Братченко С.Л., 2001, Уильямс Э., 2001, Thomae H., Kaechele H., 1987) как одного из применений системно-ситуационистской парадигмы.
Фокус часто определяется как главная, создаваемая взаимодействием, тема консультативной работы, происходящая из материала, предлагаемого клиентом, и усилий психолога понять его, как некая эвристическая схема или совокупность схем, «мишеней» илипрояснения «мишеней» консультирования, как аспект («функциональный фокус») реальности, с которым согласны работать как консультант, так и клиент.Ситуационный(топологический)подход,выработанныйвфеноменологически-ориентированных социально-психологических исследованиях, акцентирующий внимание конструировании и конструктах в понимании человеком себя и окружающего мира, а также, в соответствии с127заявленной целью создания интегративной модели взаимопонимания, системно-синергетический подход к его осмыслению, позволяют: 1) на теоретическом и эмпирическом уровнях рассмотреть взаимопонимание как целостный, единый феномен конструирования человеком себя и мира; 2) проследитьпроцессуально-динамические эффекты и иные проявления «парадоксов взаимосвязанности» человекаи мира, содержательные варианты попыток преодоления этих парадоксов субъектами консультативного взаимодействия.
Ситуационный подход как вариант системной парадигмы обращен к взаимодействию компонентов системы в конкретной ситуации, фиксируя эмерджентный и существующий всобытии со-бытия («финитистский») характер осмысления.Представление о феномене «ситуации» как совокупности внешних условий протекания жизнедеятельности человека,распространенное во многих западных концепциях, во многом перекликается с понятиями «социальный случай», «социальный эпизод». Ситуация выступает как совокупность элементов или фрагмент среды на определенном этапе жизнедеятельности субъекта (Битюцкая Е.В., 2007, Бурлачук Л.Ф., Коржова Е.Ю., 1998, с.5-10, Гришина Н.В., 1997, Магнуссон Д., 1983,Филлипов А.В., Ковалев С.В., 1986, Томас У., Знанецкий Ф., 2001, Argyle M., 1967, Argyle M., Furnham A., Graham J., 1981,Furnham A., Argyle M., 1981, Furnham A., 1986, Gifford R., 1975, Goffman E., 1959, Labov W., 1971, Newcomb T.M., 1953).
Однако, ситуация может быть понята как процесс и результат активного взаимодействия личности и среды (Силяева Е.Г., 2004,с.47). В отечественной психологии этому пониманию близки исследования личностного смысла в рамках школ А.Н. Леонтьева и Д.Н. Узнадзе, «значимой ситуации» концепции отношений личности В.Н.Мясищева. Ситуационистско-топологическийподход (Бурдье П., 1994, 2001, Касимов М.О., 2001, Левин К., 2000, 2001, Шматко Н.А., 2001, Lewin К., 1951, др.) полагает,что поведение - функция непосредственной ситуации и личности (личностей) (Росс Л., Нисбет Р., 1999, Шибутани Т., 1969,Ross L., Nisbett R., 1980, др.), позволяет поставить вопрос о "личности-в-ситуации" (Анцыферова Л.И., 1994, Андреева Г. М.,2001, Василюк Ф. Е., 1984, 1999, Дикая Л.Г., Махнач А.В., 2001, Емельянов Ю.Н., 2001, Крюкова Т.Л., 2004, Сандстром Е.
идр., 2001, Осухова Н.Г., 2005, Росс Л., Нисбетт Р., 1999, Nierenberg G.I., Calero H.H., 1971, Scheflen A., 1965, 1976, Sommer R.,1969). Развитие, бытие личности в ситуации может быть как событийным, так и личностным. Выбор связан с переосмыслением себя и мира, которое в кризисной ситуации носит интерсубъективный характер (Шаповалов В.К., 2011, с.150). Реализация ситуационного подхода связана с изучением особенностей и различий интерпретации жизненных ситуаций с двух позиций (перспектив) – клиента (которым может быть индивид или группа) и социального работника, а также прояснение интерпретации ситуации клиентом и социальным работником, согласование представлений (Липатов С.А., 2004, с.16 и др.).Интеграция описанных парадигм и связанных с ними подходов дает возможность целостной характеристики взаимопонимания как феномена отношений, обоснования фокусно-стратегической модели взаимопонимания как фыеномена межличностных отношений ( в том числе - отношений клиента и консультанта).
Эта модель опирается на ряд представлений, в том числе представление о том, чтовзаимодействие и взаимное компонентов и особенностей взаимопонимания, - в первую очередь, егофокусов и стратегий, эффекты этого взаимодействия 1) создают условия (успешности) психологической помощи, 2) отражают содержание и развитие процесса помощи, консультативного контакта, 3)могут служить критерием результативности (успешности и эффективности) помощи.128ПринципывзаимопониманияПринципыконсультированиясложность,полилогичностьпринятие и толерантностьквазидинамическоеравновесиеконгруэнтность ибезопасностьпараллелирование,цикличностьэстетическое понимание иуважениесинергия, взаимодействиеперсонифицированность иобращенностьразвитие, изменениесвобода и конфронтацияРисунок №2.
Основные принципы взаимопонимания и консультированияВзаимопонимание выступает, таким образом, и как условие, и как критерий результативности(успешности, продуктивности и эффективности, выраженности) психологического консультирования,и как его сущность, процесс и результат осмысления, преобразования и согласования ценностносмысловых позиций и способов жизнедеятельности субъектов консультирования, отражающийся в изстановлении и развитии как личностей, партнеров и профессионалов. Согласование как процесс, и какрезультат осмысления и преобразования компонентов жизнедеятельности субъектов (систем ценностей, процессов осмысления, моделей общения), их миропониманий, - вопрос, на который отвечаетфокусно-стратегическая модель взаимопонимания.
Центральный вопрос – о том, как происходит согласование пониманий субъектами диалога себя и окружающего мира, осуществляется синергетическое взаимодействие и синхронизация миропониманий: какие варианты взаимодействия их компонентов (равновесия, синергии, гистерезиса, финализма) существуют, какие из них приводят к успеху консультирования, а какие – нет, каковы условия и результаты взаимопонимания, его показатели.Важно также отметить, что разные группы клиентов и консультантов имеют различный опытвзаимодействия (личностный и профессиональный): занимают разные ценностно-смысловые позиции, реализуют разные модели общения (коммуникации), в большей или меньшей степени осознанно,глубоко и развернуто используют различные стратегии и схемы понимания и фокусируются на разных компонентах понимания.
Социально-психологическое изучение взаимопонимания связано с егоизучением в связи с особенностями и изменениями социально-психологических статусов субъектоввзаимодействия, их ценностно-смысловых и профессиональных позиций, а также в связи с этнокультурной и половозрастной спецификой понимания людьми себя, друг друга, социального мира.Важнейшее измерение социально-психологического статуса субъектов взаимопонимания может быть отражено черезтакое понятие как социально-психологическая компетентность субъекта, определяющая его зрелость как личности. В связи сэтим в социально-психологическом изучении взаимопонимания может быть введен параметр личностной зрелости субъектов129консультирования, а также, применительно к ситуации психологического консультирования, параметр опытности клиента иконсультанта или, как его иногда называют, параметр «психологическая культура личности» как социально-психологическаякомпетентность в сфере психологической трансформации социального субъекта.
В представляемом исследовании на уровнеэмпирического изучения осуществлено сравнение влияния параметров личностной зрелости и опытности субъектов, науровне теоретического – изучено влияние параметра «психологическая культура субъекта».В процессе изучения особенностей взаимопонимания в контексте профессиональных и ценностно-смысловых позиций понимающих субъектов, могут быть введены такие параметры сравнения как профессиональная принадлежность (сравнительное исследование особенностей взаимопонимания в ситуации психологического, педагогического, социального и медицинского и других видов консультирования), профессиональная специализация (сравнение особенностей понимания себяи мира у консультантов, основной деятельностью которых являются психологические исследования, психодиагностика илипсихологическое консультирование, клинико-психологическое или социально-психологическое консультирование), профессиональная ориентация (сравнение взаимопонимания во взаимодействии клиентов с консультантами разных «психотерапевтическая школа»), а также особенности системы жизненных (терминальных) ценностей взаимодействующих субъектов.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
