Автореферат (1097304), страница 3
Текст из файла (страница 3)
Рассмотреть историю становления и современное состояниеметодологии конструктивизма в когнитивных исследованиях и культурнодеятельностном подходе к восприятию и вниманию.2. Проанализировать актуальные тенденции в современной когнитивнойпсихологии, в том числе их преломление в исследованиях зрительноговосприятия и внимания.3. Провести систематизацию существующих теоретических подходов кпроблеме существования внимания и вариантов её решения в классической исовременной психологии, соотнести положения психологической теориидеятельности и культурно-исторической психологии и представления омеханизмах внимания в когнитивной психологии.4. Предложить методики для изучения динамики зрительного вниманиячеловека как отражения динамики трансформации перцептивных единиц ипровести экспериментальное исследование функциональной организациипроцесса решения перцептивной задачи.5.Обобщитьрезультатыпроведенныхтеоретическихиэкспериментальных исследований и продемонстрировать эвристичностьконструктивно-деятельностного подхода к зрительному вниманию человека.Теоретико-методологические основы исследования: методологияконструктивистского анализа познания (Ж.
Пиаже, Ф.Ч. Бартлетт, Дж. Брунер,Р. Грегори,В.Ф.Петренко);физиологияпостроениядвижений(Н.А. Бернштейн); представление об опосредствованном строении высшихпсихических функций (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия); концепцияуровневой природы восприятия как процесса решения сенсорных иперцептивных задач (А.Н. Леонтьев, А.В. Запорожец, Ю.Б.
Гиппенрейтер,В.Я. Романов, А.Г. Асмолов, М.Б. Михалевская); когнитивный подход кисследованию конструктивной природы внимания человека (У. Найссер,Д.А. Оллпорт, О. Нойманн, Д. Норман и др.). В работе также особо выделеныподходы и концепции, в которых осуществлялись попытки «наведения мостов»между когнитивной психологией и физиологией целенаправленной активностиН.А.
Бернштейна – в частности, современные исследования познания какдействия (Б.М. Величковский, Дж. Верч, М. Коул, В.Н. Каптелинин и др.).Методы: в качестве основного метода в данном исследованиииспользован метод эксперимента. Решение задач исследования осуществлялосьна основе разработки новых и модификации известных методических процедур,9предложенных в когнитивной психологии. В числе конкретныхисследовательских методик использовались: быстрое последовательноепредъявление зрительных стимулов (rapid serial visual presentation); методикапространственной подсказки (spatial cueing); ряд модифицированных методикзрительного поиска (visual search); методика метаконтрастной маскировки(metacontrast masking); методика семантического прайминга и др.
Дляобработки экспериментальных результатов применялись параметрические инепараметрические статистические методы, выбранные в соответствии споставленными исследовательскими задачами.Исследование проведено на выборке взрослых здоровых добровольцев ввозрасте 17-35 лет, преимущественно студентов, аспирантов и научныхсотрудников университетов и научно-исследовательских институтов г. Москвы.Всего в экспериментах приняли участие свыше 600 человек.Научная новизна исследования заключается в том, что в нем:1. Предложен новый подход к зрительному вниманию, интегрирующийобщенаучную методологию конструктивизма, положения психологическойтеории деятельности, физиологии активности и когнитивной психологии.2.
Выявлены современные тенденции в развитии когнитивной науки,состоящие в постепенном уходе от компьютерной метафоры познания и вповышении интереса к его телесным, мотивационно-эмоциональным исоциокультурным аспектам. Продемонстрировано преломление этих тенденцийв исследованиях перцептивного внимания человека.3. Осуществлено соотнесение схемы анализа процесса решенияперцептивной задачи в культурно-деятельностной парадигме и в современнойкогнитивной психологии.
Рассмотрены подходы к анализу укрупненияперцептивных единиц в деятельностном и когнитивном подходах к познанию.4. Разработан ряд новых методических приемов для изучениясоотношения зрительного внимания и «эффекта превосходства слова» какфеномена укрупнения единиц восприятия.5. Собраны экспериментальные факты, обогащающие феноменологиюнисходящих влияний на обработку зрительной информации и получающиеобъяснение на единой теоретической основе.6. Описаны типы опосредствования в процессе решения задач навнимание, требующих опознания буквенного стимула, и выявлены ограничениятакого опосредствования.Теоретическая значимость исследования состоит в том, что в нёмпредлагается новый конструктивно-деятельностный подход к зрительномувниманию, основанный на достижениях отечественной психологической школыи учитывающий новейшие достижения современной когнитивной науки.
Этотподход позволяет дать объяснение широкому кругу феноменов зрительноговнимания и открывает новые возможности эмпирической проверки гипотез о10его природе. В свете конструктивно-деятельностного подхода механизмывнимания предстают как механизмы выстраивания (конструирования) единицобработки информации с учетом условий и требований решаемой субъектомперцептивной задачи.Практическая значимость результатов исследования определяетсявозможностью использования полученных результатов и сделанных на ихоснове выводов в проектировании пользовательских интерфейсов, в разработкеметодик диагностики и коррекции нарушений чтения, освоение иосуществление которого прямо определяется структурными и динамическимиособенностями зрительного внимания (напр., Матвеев, 2013; Franceschini et al.,2012; Solan et al., 2007).
Кроме того, результаты исследования используются вучебном процессе на факультете психологии и филологическом факультетеМГУ имени М.В. Ломоносова,Достоверность и надежность результатов исследования иобоснованность сделанных выводов обеспечиваются последовательнымприменением заявленных методологических принципов, постановкой задачисследования и выдвижением гипотез на основе этих принципов, большойвыборкой испытуемых (свыше 600 человек), обоснованным использованиемметодов статистического анализа экспериментальных данных (параметрическихи непараметрических критериев в соответствии с характером данных).На защиту выносятся следующие положения:1.
Реализация принципов активности и опосредствования в когнитивныхисследованиях позволяет дать объяснение более широкого кругафеноменов познания и, в частности, внимания человека. Основойтакого взаимообогащения может стать методология конструктивизма.2. Можно различить структурные и функциональные единицы обработкизрительной информации, формирование которых определяетсяразными типами нисходящих процессов в зрительной системе.3. Формирование новой функциональной единицы восприятияпредставляет собой целенаправленное перцептивное действие, котороеможет быть рассмотрено как «акт внимания» и соотнесено спроцессами «объектно-ориентированного внимания», обсуждаемыми вкогнитивной психологии.4.
Структурные единицы обусловлены прошлым опытом человека,требуют симультанного предъявления знакомого контекста и могутобразовываться в условиях отвлеченного пространственноговнимания. В качестве «объектов внимания» выступают готовыеструктурные единицы.5.
«Эффект превосходства слова» может выступать как результатформирования как структурной, так и функциональной единицы. Вовтором случае формирование такой единицы ведет к последующемувременному снижению продуктивности решения перцептивной задачи,11знаменующему окончание осуществленного перцептивного действия,или «кванта внимания».6. Структурный механизм укрупнения единиц обработки зрительнойинформации представляет собой форму внешнего опосредствованияпроцесса решения перцептивной задачи, в то время какфункциональный механизм – форму внутреннего опосредствования.7.
Пространственноевниманиепредставляетсобойболеенизкоуровневый механизм в зрительной системе, чем образованиецелостных перцептивных единиц, и модулирует «эффектпревосходства слова», меняя его механизмы в случае отвлечениявнимания от целостного слова и разрушая в случае перенаправлениявнимания в пределах слова. Механизмы пространственного иобъектноговниманиясоответствуютприспособительнымисознательным операциям в структуре перцептивной деятельностисубъекта.8.
В условиях, когда пространственная сегрегация слова отсутствует,возможно спонтанное выделение этого слова, не ведущее ни кповышению, ни к снижению эффективности решения задачи вотношении отдельной буквы этого слова. Применение субъектомсредств решения перцептивной задачи определяется не толькоарсеналом доступных средств, но и структурой задачи в целом.Апробация и внедрение результатов исследования. Результатытеоретических и эмпирических исследований обсуждались на заседанияхкафедры психологии личности факультета психологии МГУ имениМ.В. Ломоносова, освещались на российских и международных конференцияхи научных семинарах: 43 Конгрессе Немецкого психологического общества(Берлин, Германия, 2002), Первой Российской конференции по когнитивнойнауке (Казань, 2004), научном семинаре по наукам о зрении (Vision SeminarSeries) Массачусетского технологического института (Бостон, США, 2004),Международном научном семинаре по когнитивной науке и нейрофилософии(Тегеран, Иран, 2005), Международном научном семинаре по зрительноймаскировке (Дельменхорст, Германия, 2006), Пятых чтениях памятиЛ.С.
Выготского РГГУ (Москва, 2005), Международной конференции Обществанаук о зрении VSS (Нейплз, США, 2008, 2010), третьей Международнойконференции по когнитивной науке (Москва, 2008), втором конгрессеМеждународного общества культурно-деятельностных исследований ISCAR(Сан-Диего, США, 2008), Европейской конференции по зрительномувосприятию ECVP (Тулуза, Франция, 2011), Европейской конференции покогнитивной науке EuroCogSci-2011 (София, Болгария, 2011), российскихконференциях с международным участием «Когнитивная наука в Москве:новые исследования» (Москва, 2011, 2013), Международном ежегодномнаучном семинаре «Великая иллюзия сознания: феномены, эксперименты,12модели» (Москва, 2011, 2013; Санкт-Петербург, 2012, 2014), Ломоносовскихчтениях (факультет психологии МГУ имени М.В.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
