Заключение дис. совета (Мотивация учебной деятельности школьников и студентов - структура, механизмы, условия развития)

аттестационное дело №________________дата защиты: 08 ноября 2013 г., протокол № 10.ЗАКЛЮЧЕНИЕ ДИССЕРТАЦИОННОГО СОВЕТА Д 501.001.11НА БАЗЕ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГООБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГОПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «МОСКОВСКИЙГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ М.В. ЛОМОНОСОВА» ПОДИССЕРТАЦИИ НА СОИСКАНИЕ УЧЕНОЙ СТЕПЕНИ ДОКТОРАПСИХОЛОГИЧЕСКИХ НАУКГРАЖДАНКИ РФ ГОРДЕЕВОЙ ТАМАРЫ ОЛЕГОВНЫДиссертация «Мотивация учебной деятельности школьников и студентов:структура, механизмы, условия развития», в виде рукописи, по специальности19.00.07 – Педагогическая психология (психологические науки), на соисканиеученой степени доктора психологических наук выполнена на кафедрепсихологии образования и педагогики факультета психологии ФГБОУ ВПО«МГУ имени М.В.

Ломоносова».Диссертация принята к защите 21.06.2013 г., протокол № 6.Гордеева Тамара Олеговна – гражданка РФ, работает в должности доцентаУчебного центра по переподготовке преподавателей вузов при кафедрепсихологии образования и педагогики факультета психологии Федеральногогосударственногобюджетногообразовательногоучреждениявысшегопрофессионального образования «Московский государственный университетимени М.В. Ломоносова» (с 2000 г. по настоящее время).Диссертацию на соискание ученой степени кандидата психологическихнаук «Особенности переживаний подростков при восприятии музыки», поспециальности 19.00.07 – Возрастная и педагогическая психология, защитила в1993 году в диссертационном совете К 053.0574 при ФГБОУ ВПО «МГУ имениМ.В. Ломоносова».Официальные оппоненты:ЦукерманГалинаАнатольевна–гражданкаРФ,докторпсихологических наук, профессор, ведущий научный сотрудник Федеральногогосударственного научного учреждения Психологический институт Российскойакадемии образования;Усанова Ольга Николаевна – гражданка РФ, доктор психологическихнаук, профессор, профессор Негосударственного образовательного учреждениявысшегопрофессиональногообразования«Институтпсихологииипедагогики»;ПоддьяковАлександрНиколаевич–гражданинРФ,докторпсихологических наук, профессор факультета психологии Федеральногогосударственногоавтономногопрофессиональногообразовательногообразованияучреждения«Национальныйвысшегоисследовательскийуниверситет «Высшая школа экономики»дали положительные отзывы о диссертации.Ведущая организация: Государственное бюджетное образовательноеучреждениевысшегопрофессиональногообразованиягородаМосквы«Московский городской психолого-педагогический университет» далаположительное заключение по диссертации (заключение составлено УшаковымДмитрием Викторовичем − доктором психологических наук, профессором,членом-корреспондентомРАН,руководителемЦентрасоциальныхкомпетенций и интеллекта МГППУ; и Андреем Александровичем Григорьевым– доктором филологических наук, заведующим лабораторией интеллекта всоциальном контексте МГППУ).В положительных отзывах официальных оппонентов подчеркиваетсяактуальность и теоретическая значимость исследования проблемы мотивацииучебной деятельности, оригинальность авторской идеи и предложенного новогонаучного направления – интегративного подхода к мотивации; высокийпрофессиональный уровень проведения исследования; указывается, чторазработанная автором модель мотивации позволяет раскрыть психологическиесоставляющие, предпосылки, факторы и механизмы развития продуктивнойучебной мотивации; подчеркивается практическая ценность разработаннойбатареи системной диагностики мотивации учебной деятельности школьникови студентов.

Высказаны пожелания: продолжить исследования «желанияучиться» на выборке школьников младшего школьного возраста с расширениемспектраметодовисследования(Г.А. Цукерман);изучитьособенностимотивации младших школьников, что позволит увидеть развитие мотивацииучебной деятельности с ее начальных этапов (О.Н.

Усанова);2расширитьсоциальныйисоциально-психологическийконтекстисследованияирассмотреть мотивацию учения как в академических, так и в других типахдеятельности в современном обществе, задающих структуру и особенностиучения (А.Н. Поддьяков). В отзыве ведущей организации содержатсязамечания, касающиеся недостаточного раскрытия в обзоре литературе связиакадемической успеваемости с психометрическим интеллектом и не включенияинтеллектуальных переменных в схему исследования учебной мотивации, еероли в академических достижениях и изучения их взаимосвязей.На диссертацию и автореферат поступили положительные отзывы от:А.В.

Юревича – д-ра психол. наук, чл.-корр. РАН, зам. директора Институтапсихологии РАН; С.А. Богомаза – д-ра психол. наук, проф., зав. кафедройорганизационнойпсихологииМ.М. Далгатова–Дагестанскогод-раТомскогопсихол.государственногонаук,государственногопроф.,зав.университета;каф.педагогическогопсихологииуниверситета;Т.А. Подольской – д-ра психол. наук, проф., главн. науч.

сотр. Институтапсихолого-педагогических проблем детства РАО; А.И. Савенкова – д-рапсихол.наук,образованияпроф.,директораМосковскогоИнститутагородскогопедагогикиипедагогическогопсихологииуниверситета;Н.Д. Твороговой – д-ра психол. наук, проф., зав. кафедрой педагогики имедицинскойпсихологиипервогоМосковскогогосударственногомедицинского университета им. И.М. Сеченова; Т.И. Шульги – д-ра психол.наук, проф., зав.

кафедрой социальной психологии МГОУ; Н.Б. Шумаковой –д-ра психол. наук, ведущ. науч. сотр. лаборатории психологии одаренностиПсихологического института РАО, проф. МГППУ. Во всех отзывах отмечаетсявысокаяактуальность,диссертационногоинтегративнойтеоретическаяисследования,ипрактическаясостоящаяструктурно-процессуальнойвзначимостьразработкемоделиавторскоймотивацииучебнойдеятельности и подходов к диагностике ее составляющих, новаторство ифундаментальность ее содержания, высокий профессиональный уровеньреализации замысла, разнообразие и богатство эмпирического материала. Вкачествезамечаниямотивационногоуказывается,профиля,чтоприблагоприятствующегоописаниипозитивногодостижениювысокихрезультатов в учебной деятельности, и неблагоприятного мотивационного3профиля в автореферате отсутствует сопоставление полученных авторомрезультатов с данными диссертационного исследования Ю.М.

Орлова (1984), атакже данными диссертационных исследований его учеников (Н.Д. Творогова).Также в качестве замечания указывается на отсутствие в тексте авторефератаобоснования оценок как индикаторов академической успешности, причинусреднениябаллов(С.А. Богомаз).ВЕГЭикачествекритериевдостиженческойдеятельностипожеланиярекомендуетсяпродолжениеисследования учебной и достиженческой мотивации с использованием выборокодаренных детей и подростков и применением экспериментальных методов,позволяющих оценивать специфику их исследовательского поведения истоящихзанимхарактерныхдоминирующихмотивовистратегийсаморегуляции (А.И.

Савенков). Во всех отзывах отмечается, что диссертацияполностью соответствует требованиям Положения о порядке присужденияученых степеней, а ее автор, Гордеева Тамара Олеговна, заслуживаетприсуждения ученой степени доктора психологических наук по специальности19.00.07 – Педагогическая психология (психологические науки).В дискуссии приняли участие: член диссертационного совета - докторпедагогических наук Самоненко Ю.А.; а также - доктор психологических наук,профессор, профессор кафедры психологии личности факультета психологииФГБОУ ВПО «МГУ имени М.В.

Ломоносова» Леонтьев Д.А.Соискатель имеет 70 опубликованных работ по теме диссертации (общийобъем – 82,50 п.л.; авторский вклад – 64,90 п.л.); в том числе 18 статей внаучных журналах и изданиях, которые включены в перечень российскихрецензируемых научных журналов и изданий, рекомендованных ВАК дляопубликования основных научных результатов диссертаций.Наиболее значимые публикации в изданиях, включенных в переченьВАК (научные работы по теме диссертации): Гордеева, Т.О. Мотивыучебной деятельности учащихся средних и старших классов современноймассовой школы / Т.О. Гордеева // Психология обучения.

– 2010а. - № 6. - С.17-32. (1 п.л.). (И.Ф. – 0,097). Гордеева, Т.О. Позитивное мышление какфактор учебных достижений / Т.О. Гордеева, Е.Н. Осин // Вопросыпсихологии. – 2010. - № 1. - С. 24-33. (0,7 п.л./ 0,35 п.л.). (И.Ф. – 0,607).Гордеева, Т.О. Мотивационные предпосылки одаренности: от модели Дж.4Ренцулли к интегративной модели мотивации [Электронный ресурс] / Т.О.Гордеева // Психологические исследования: электрон. науч.

журн. – 2011а. №1(15).–http://psystudy.ru/index.php/num/2011n1-15/435-gordeeva15.html#r3 (1 п.л.). (И.Ф. – 0,333). Гордеева, Т.О. Особенностимотивации достижения и учебной мотивации студентов, демонстрирующихразные типы академических достижений (ЕГЭ, победы в олимпиадах,академическая успеваемость) [Электронный ресурс] / Т.О. Гордеева, Е.Н.Осин // Психологические исследования: электрон. науч. журн. - 2012. - Т.