Диссертация (972146), страница 14
Текст из файла (страница 14)
Язык фольклорных произведений поражает своей простотой,точностью и красотой. Через русский народный фольклор расширяетсясловарный запас учеников. Особенно это касается весѐлого фольклора. Чемчаще они рассказывают, тем сильнее проявляются эмоции, интонации имимика. Они так веселы, счастливы и здоровы!Солнышко!Ведрышко!Выйди поскорей!Будь к нам подобрей!?Русский народный фольклор является неиссякаемым источникомнародной мудрости в воспитании детей в целом и в развитии речи, вчастности [93].Рисунок 30.«Андрей－воробей»Рисунок 31.Фольклор － это народное историческое культурное наследие любойстраны мира.
Знакомство с фольклором Китая может дать расширениесознания и поиск способов выражения разных переживаний разныммузыкальным языком.93В Китае, в период Ханьской династии существовали Лэфу－это лучшиепроизведения в Ханьской династии. Лучшим из них является «Цзяньнань»:江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。В этой народной песне проявляется весѐлый нрав собирателейлотосовых семян и живо описаны картины их труда: собирается около лотоса,рыба играют на его востоке, юге, западе, севере. Весь стих очень прост, еголегко петь, и в нѐм так и чувствуется живое дыхание жизни [10; 152; 114; 117;121; 122; 123].Как следует подбирать музыкальный инструмент или инструменты длякоррекции нарушенных функций?Инструментальное исполнение фольклорных наигрышей и мелодийобогащает представления ребѐнка о роли и месте исполнителей в сохранениимузыкального наследия.
Выбрав группу инструментов, соответствующихопределенному органу, мы уточняем далее, какому из этих несколькихинструментов отдать предпочтение. Сделать это можно следующимиспособами:1) выбрать тот инструмент из данной группы, который предпочитает самученик. Обычно мы можем отметить такое интересное явление, что робкийученик часто выбирает инструмент с небольшом и мягким и тихим тембромили звуком; а властный ученик часто выбирает инструмент с большимзвуком;2) или учитель даѐт музыкальные фрагменты ученикам и предлагаетсделать выбор.
Учитель формирует состав и выбор инструмента, чтобы онимогли хорошо сопровождать музыку вместе.Последний способ является наиболее удачным, хотя и более трудоемким.С одной стороны, музыкальный инструмент возникает как бы изнутри тела имыслится как расширение или наращивание тела, усиления уже заложенныхв нем звуковых возможностей. С другой стороны, инструмент как предмет94может привноситься в культуру из природного мира, и тогда онинтерпретируется как посредник между двумя мирами － человеческим и«иным» миром, будь то мир духов, предков или природы. При этом, чемдревнее инструмент и архаичнее культура, к которой он принадлежит, темболее выражена как «телесность» музыкального инструмента, так и егофункция медиатора [23; 96].Музыкально-терапевтический игровой тренингИгра－оптимальное средство постижения нового, в музыкальной игреучительможетвводитьфольклорразныхнародовилифрагментымузыкальной классики различных жанров, что вызывает ненавязчивоерасширение диапазона восприятия и переключение внимания на новоезвучание.
Музыкальная игра может включать новые двигательные навыки извучащиежесты,разучиваниетанцевальныхдвижений,возможностьансамблевого пения и эмоционального исполнения. Сюжет игры сразнообразными положительными подтекстами примиряют конфликтующихи заставляют посмотреть на мир с другой позиции. Общеизвестно, что играповышаетнастроениеиразвиваеткоординационныеспособности,физические и волевые качества, повышает функциональные возможностиорганизма, укрепляет положительный контакт между одноклассниками.
Вигре человек с раннего возраста «репетирует» жизнь. «С психологическойточки зрения в игре можно корректировать различные трудные ситуации,найти выход к успешному и гармоничному существованию. Еѐ огромноезначение имеетпринципудовольствия,обеспечивающий комфортноесостояние участников в процессе игрового тренинга» [152].Музыкальная игра может расцениваться как тренинг расслабляющей икреативной активности, создающий опыт аутотелических переживаний черездеятельность, приносящую наслаждение самой собой, игрой ради игры исовместной радости. Примеры музыкальных игр приведены в Приложении[16; 33; 34; 112; 125].95В музыкально-терапевтический игровой тренинг можно добавлятьразные виды деятельности: рисование (изображение художественного образав цвете), игра на детских музыкальных инструментах, использование разныхпредметов для изображения художественного образа (воздушные шары,куклы, цветы и другое) [100; 101; 115].Полимодальные арт-терапевтические технологииАрт-терапевтический контекст дает возможность формировать у детеймузыкально-терапевтическую созерцательную релаксационную культуру,активно используя целительные возможности музыки в интеграции сдругими видами искусства.Возможные приемы:а) Учиться писать китайские иероглифы: 水（вода） ̶ 雨(дождь) ̶ （氵вода ） 泪 (слеза) ； 心(сердце) ̶ 思(думушка) ̶ 爱 ( 愛 ,любовь) 。 вместе созвучанием традиционной китайской музыки и звуков стихий, по У-син.
Этотприем способствует сенсорной интеграции, чего функционально не достаетдетям с синдромом СДВГ.б) Учиться петь китайские песни, используя при этом символическиежесты. ―Благодарное сердце, спасибо тебе, сопровождаешь меня всю жизнь,даешь мне мужество; благодарное сердце, спасибо судьбе, я буду лелеятьцветший или увядший цветок‖.
Символические жесты, которые можнозаписать на доске и указывать на них при исполнении:Интегрирующая физиотерапияКитайская традиция большое внимание уделяла физиологическойстимуляции состояния нервной системы через рефлексотерапию по активнымточкам рук, лица и тела, вместе с равномерным дыханием. Мною былапробованэлементарныйтренингинтегрирующейфизиотерапии,96включающий музыкальную массажную и дыхательную гимнастику.Егонаправленность связана со снятием излишнего напряжения и страха,головной боли и усталости, возникающих у детей в школьных ситуациях,музыкально-терапевтическийигровойконтекстпроведенияснижаетшкольную и личностную тревожность.Музыкальная массажная гимнастика основывается на китайской теорииакупунктурныхточек,некоторыеизкоторыхлегкоосвоитьмузыкотерапевтам:Ян белый точки印堂穴 междубровье точки太阳穴 височная впадина точки1) Нажимать ян белый точки 20 раз по часовой стрелке, 20 раз противчасовой стрелки.2) Пощипывать (вытаскивать) междубровные точки 50 раз, применятьсилу от легкой до большой.3) Нажимать точки височная впадины 20 раз, от бровей до виска.Повторять эти массажные физиотерапевтические приемы можно вминуты музыкальной терапии с пением учителя до 5-10 раз за прием три разав учебный день.Дыхательная лечебная гимнастика имеет корни во всех традиционныхкультурах, в том числе в китайской медицинской практике.Неправильное дыхание негативно сказывается на здоровье учащихся.Дети с гиперактивностью часто имеют поверхностное дыхание, поютотрывистымзвуком;выталкиваявыдох.Дыханиерасходуетсянепроизводительно, эти явления особенно часто заметны у учащихся 1-2классов.
При этом, в природе пения－умение правильно пользоваться вдохом97и выдохом. К обучению детей певческому дыханию надо подходить оченьосторожно, дозируя упражнения по развитию певческого глубокого дыханияв зависимости от возраста. Мы считаем, что дыхательные упражнения нужнопроводить не только на уроках пения в школе, но и на внеклассных занятияхи даже на других уроках, небольшими вставками по 1-2 минуты.Например так: сделайте вдох через нос, как бы вдыхая аромат цветка,сделайте этот вдох глубоко, не спешно, задержите воздух не на долго, затемначинайте медленно выдыхать через рот, Все эти упражнения делаютсяритмично под счет: на «раз, два, три».
Потом делается вдох, на «раз, два»дыхание задерживается, затем на «раз, два, три» или «раз, два, три, четыре,пять, шесть» делается выдох. Упражнение повторяют 3-4 раз. Гомогенноеглубокоедыханиеявляетсяестественнойгимнастикойдлявсехфункциональных систем организма и интеграции сенсорных каналов наобщем механизме. Другие дыхательные упражнения начинаются толькопосле того, как учащиеся успокоятся и дыхание у них станет равномерным[125].ЭстетотерапияЭстетотерапия – это лечение красотой.
Эстетотерапия важна для тех, ктоподвержен депрессиям. Считается, что она эффективна против бессонницы,синдрома хронической усталости и стрессов, а также от повышеннойагрессии. И не меньшее значение она имеет для подростков, посколькупозволяет привить правильные социальные навыки, мотивы, отношения,воспитывает бережное отношение к культурному наследию и предметамискусства [49]. Эстетическое развитие личности – это развитие способностии потребности отражать и творить в соответствии с предметной ичеловеческой мерой.
Безразличие к произведениям искусства ослабляетчувство сопереживания. Развивая эстетическую интуицию, фантазию,активное художественное восприятие, мы прививаем навыки мыслитьсвободно и ассоциативно [11;41;143].98Диалоговая терапияРечь развивает коммуникативный навык, глубокое родство музыкальнойи речевой интонации является важнейшей из основ, на которых базируетсявыразительность музыки, еѐ способность воздействовать на слушателя. Иречь, и музыка обращаются к одному и тому же органу чувств－слуху, атакже используют голос как общий «инструмента» речи и пения [10].Диалоговые технологии могут включать в себя разные «каналы» общения - спомощью речи, жеста и музыки.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
