Диссертация (972128), страница 8
Текст из файла (страница 8)
Из анализа возрастных и психологических особенностей младшегошкольного возраста следует важность системной работы поформированию опыта познания на этапе начального образования, что вдальнейшем станет фундаментом успешного развития личности ребенка навсех остальных ступенях образования.2. Анализ системы пропедевтики естественных наук в современной школевскрыл ряд существующих противоречий, таких как: многие изсуществующих курсов сконцентрированы на содержательном аспекте, ноэто содержание представляет лишь иллюстрации об окружающем мире;несоответствие требований, предъявляемых ФГОС НОО к результатамосвоения курса, и реальных результатов учащихся; отсутствие единойметодической системы, призванной помочь направить содержаниесуществующих курсов на практическое выполнение требований ФГОСНОО.3.
Ведется большое количество исследований по поиску условий,необходимых для решения существующих противоречий. Установлены иэкспериментально доказаны такие важные положения, как: формированиеопыта познания учащихся должно начинаться с начального этапаобразования в парадигме деятельностного познания реального мира врамках интегрированных курсов; в центре интеграции должен быть объектили проблема, затрагивающая личностные смыслы ребенка.4. Знания, приобретенные в ходе самостоятельной исследовательскойдеятельности, будут обладать широтой и прочностью, так как полученысамим ребенком, а не переданы ему в готовом виде. Введение химическойкомпоненты в интегрированные курсы для начальной школы позволитучащимся с интересом осваивать основные методы научного познания.5.
На сегодняшний день разработано много пропедевтических курсов похимии для учащихся 5-7 классов и мало кто занимался рассмотрением этихвопросов в рамках начальной ступени образования, то есть существуетнеобходимость, опираясь на существующий опыт, разработатьметодическую основу пропедевтических курсов химии на начальнойступени образования в качестве подготовительного этапа в системеестественнонаучного образования.40ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ОПЫТА ПОЗНАНИЯ УУЧАЩИХСЯ НА НАЧАЛЬНОЙ СТУПЕНИ ОБРАЗОВАНИЯ2.1. Особенности содержания обучения химии, ориентированного наформирование у учащихся опыта познанияВ результате анализа курсов естествознания, пропедевтических курсовхимии и диссертационных исследований мы выявили особенности ихсодержания.
Это содержание должно быть интересно младшим школьникам,а интересно им то, что непосредственно их окружает. Эти идеи мыиспользовалиприотборесодержаниядляобученияхимиинапропедевтическом этапе в начальной школе. Сведения об окружающем мире,в том числе и связанные с названными темами, ребенок получает по мере того,как он сталкивается с теми или иными явлениями окружающего мира. Но всеэти сведения отрывочны, не систематизированы. Систематизировать иразвивать эти знания призван курс «Окружающий мир», но здесь существуетряд проблем, связанных с потерей у учеников познавательной активности,которые были рассмотрены в первой главе. В ходе настоящего исследованияпредстояло отобрать содержание занятий, которые позволили бы развить уучащихсяпознавательнуюактивностьнаосновеширокогоэкспериментирования, а также подчинения содержания обучения интересамобучающихся.
[23,24]Отбор содержания обучения химии происходил с учетом интересов ипотребностей всех участников образовательного процесса в течениенескольких лет. В связи с этим на первом этапе настоящего исследования былопределен круг значимых для учащихся начальной ступени образования тем.В процессе обучения использовались темы, которые предлагали учащиеся.Наряду с этим на занятиях углублялись представления, сформированные вкурсе «Окружающий мир».41В результате проделаннойработы, сутькоторойраскрыта ипредставлена в журнале «Химия в школе» [23,24], были определены областиинтересов учащихся и зафиксированы конкретные темы и исследования,наиболее значимые для учащихся в той или иной области: вода, воздух, почва,фармацевтика, продукты питания, витамины, сад-огород, бытовая химия,косметика, строительная химия, материалы для творчества.
Этот переченьявляется динамичным. То или иное содержание используется по меревостребованности у учащихся и может быть дополненным. Критериямиотбора служит заинтересованность и активность учащихся при разработкекаждой из предложенных тем, а также возможности существенногорасширения экспериментальной работы учащихся.
В процессе анализатеоретического материала и ученического эксперимента обозначенных тембольшое внимание уделено химическому содержанию и возможностямиспользования межпредметных связей. В результате были сформированысодержательные модули, которые можно использовать в зависимости отинтересов учащихся. (таблица1)Таблица 1. Содержание занятий, направленных на повышение интересаобучающихся начальной ступени образованияОбластьинтересовводаТемы, реализуемые в ходе самостоятельной исследовательскойдеятельностиОткуда вода появилась на Земле? Свойства водыопределяются в ходе экспериментального исследованиявыданного образца и ответа на вопрос: «Вся ли водаодинакова?» (водопроводная, питьевая, дистиллированная).Может ли вода течь вверх? - механизм передвижения жидкостипо стеблю растения.
Вода живая и мертвая - вода какрастворитель. Как это происходит в природе - подземные воды,родники, образование пещер и гротов. Три агрегатныхсостояния воды. Круговорот воды в природе. Моделированиеприборов для демонстрации круговорота воды в природе.Образование сталактитов и сталагмитов. Выращиваниекристаллов. Поверхностное натяжение воды. Явление оченьшироко распространено в природе - образование капель росы.Очень многие животные и насекомые используют это явление в42воздухземляаптечкапродуктыпитаниявитаминысвоей жизни - ящерица Василиск, бразильские карликовыегекконы,пауки-рыболовы,дельфины,водомерки,западноамериканская поганка, качурка. Электропроводностьводы. Использование воды в быту и в промышленности.Очистка и охрана воды.
Требования к питьевой воде. Условияиспользования талой воды для приготовления пищи.Состав воздуха. Кислород, его получение в лаборатории ипромышленности. Свойства кислорода. Аллотропия кислорода.Явление грозы в природе. Свойства озона. Углекислый газ.Способы получения в лаборатории и промышленности.Процессы дыхания живых организмов. Процесс фотосинтеза.Исследование воздуха в классных помещениях, в домашнихпомещениях и на улице. Загрязнение воздуха.Почва: состав, строение, свойства. Минералы и горныепороды. Драгоценные и полудрагоценные камни.
Полезныеископаемые: уголь, нефть, газ.Пероксид водорода. Иод. Зеленка. Аспирин. Рени.Марганцовка. Антибиотики. Выращивание плесени. Работа смикроскопом. Народная медицина. Лекарственные травы.Сборы,настои,отвары.Физиологическийраствор.Приготовление растворов заданной концентрации.Белки. Жиры. Углеводы.Крахмал и его свойства (качественная реакция, определениекрахмала в продуктах питания, гидролиз, получение крахмалаиз картофеля, разделение муки на клейковину и крахмал)Яичный белок (свойства, качественные реакции,денатурация под действием температуры, солей тяжелыхметаллов, спирта, соли)Молоко (свойства, качественные реакции, выделениеказеина и изготовление из него мелких игрушек, молокохудожник).Жиры твердые и жидкие (определение наличия жиров всеменах подсолнечника, в шоколаде; качественная реакция нажидкие жиры)Глюкоза и ее свойства, качественная реакция на глюкозу,определение наличия глюкозы в овощах и фруктах.Многогранные свойства лимона (от выращивания доиспользования в пище и в быту).Откуда пришла соль к нам в дом?Свойства кока-колы.
Свойства чипсов. Жевательнаярезинка. Жевательный мармелад.Классификация витаминов. Природные витамины ивитаминные комплексы. Создание продуктовой корзины соптимальным содержанием витаминов. Витамин С и его43свойства. Качественное и количественное определениевитамина С в овощах и фруктах.сад-огородМинеральные удобрения и органические удобрения.Кислотность почвы. Подбор растений для каждого типа почвы.Строение семян. Условия прорастания семян.
Правила посевасемян. Правила посадки рассады. Строение растений. Процессыдыхания и питания растений. Экспериментальные клумбы.бытоваяСтиральные порошки. Жидкость для мытья посуды.химияЧистящие порошки. Бабушкины рецепты – использованиеподручных средств в качестве бытовой химии.косметикаКремы.Лосьоны.Духи.Краски для волос.Мыло. (Процесс изготовления на основе сала и сиспользованием готовой основы)Состав, свойства, безопасность для здоровья. Глицерин и егосвойства. Косметика природная и искусственная. Возможностьсоздания косметических средств в лабораторных и домашнихусловиях.строительСтекло: история, состав, свойства.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
