Диссертация (972128), страница 18
Текст из файла (страница 18)
Активно работаю на тех уроках, которые выделяю как важные для себя.4. Часто проявляю активность, так как само учение доставляет мнеудовольствие.III. Как вы объясняете свое отношение к учению?1. Нельзя не учиться, иначе неприятностей не оберешься.2. Учусь из уважения к требованиям родителей, учителей, коллектива.3. Считаю своим долгом хорошо учиться.4. Считаю учение в данный период своей жизни наиболее важным, самымнужным своим делом.IV. Если бы ввели свободное посещение уроков, как часто вы бы пропускалибы уроки?1. Большинство уроков не посещал бы.2.
Не посещал бы половину уроков.3. Иногда бы пропускал уроки.4. Постарался бы посещать большинство уроков.V. Какое значение имеет учение для вашего будущего?1. Никакого.2. Образование может пригодиться в жизни.3. Учусь, чтобы поступить в нужный мне институт.1014. Есть желание узнать, как можно больше для своего общего развития.VI. Какая учебная деятельность вам больше всего нравится?1. Слушать объяснения учителя, выступления своих товарищей.2. Выполнять такие задания, где все понятно и не требуется слишком многовремени и сил.3.Выполнятьтакиезадания,которыезаставляютмногодумать,анализировать.4. Нравятся сложные задания, когда не знаешь, как к ним подступиться.VII.
Есть ли у вас интерес к учебным предметам?1. Нет интереса ни к одному предмету.2. Интересны отдельные предметы.3. Дело не в предмете, а в необходимости его знания для будущего. Поэтомуинтересны все нужные предметы.4. Чувствую потребность знать по многим предметам больше, чем дается вучебниках.5. Интересны те предметы, где достаточно много занимательных фактов,много нового, необычного.6. Содержание многих предметов оставляет меня равнодушным к ихизучению.7. В некоторых предметах мне интересны только отдельные разделы.8.
Есть несколько предметов, которыми я увлечен, изучаю их глубоко.VIII. Дополнительные вопросы:1. Часто ли у вас бывает такое состояние на уроках, что ничего не хочетсяделать?1022. Считаете ли вы, что при выполнении задания главное - это получитьрезультат, неважно каким способом?3. Считаете ли вы, что стремитесь овладеть навыками учебной деятельности?4. Часто ли, встретившись с трудным заданием, вы стремитесь самостоятельнос ним справиться?5.
Часто ли пользуетесь возможностью списать задание у товарищей?6. Можно ли сказать, что вас интересуют только те задания, с которыминаверняка справитесь?7. Любите ли вы задания, требующие долгих размышлений?8. Любите ли вы задания творческого характера (самому написать рассказ,стихотворение, изготовить прибор, модель).9. Можно ли сказать, что вам трудно дается изучение многих предметов?10. Можно ли сказать, что вы свободно владеете знаниями только трехчетырех предметов?11. Можно ли утверждать, что вы свободно разбираетесь в большинствепредметов?12.
Можно ли сказать, что вы глубоко разбираетесь в нескольких предметах, ав остальных не хуже, чем другие ребята?Обработка данных сравнительно простая. Необходимо, не обращая вниманияна "0" перед цифрами, сложить все цифры в каждой строке. Всего строкчетыре, что соответствует четырем уровням мотивации.
Та строка, в которойполучится наибольшая сумма, будет соответствовать имеющемуся у данногоученика уровню мотивации. Верхней строке, соответствует первый (низкий)уровень, нижней - четвертый (высокий) уровень мотивации.103Приложение 3Методики рефлексии:«Одним словом»Учащимся необходимо выбрать 3 слова из 12, которые наиболее точнопередают его состояние на уроке:1. Раздражение2. Злость3. Радость4. Равнодушие.5. Удовлетворение6. Вдохновение7. Скука.8. Тревога.9.
Покой.10.Уверенность11.Неуверенность.12.Наслаждение«Термометр»Учащимся предлагается нарисовать на полях шкалу от –12 до +12 и отметитьсвое эмоциональное состояние в начале и конце урока. Общее эмоциональноесостояние можно узнать, попросив поднять руки тех учащихся у кого ниже 0,выше 0, равна –12, +12 или 0.104Рефлексия в виде устного опросаУчащиеся должны оценить свою активность на уроке, полезность иинтересность форм подачи знаний, увлекательность урока, коллективнуюработу. С этой целью можно провести рефлексию в виде устного опроса:- «Я узнал(а) много нового»;- «Мне это пригодится в жизни»;- «На уроке было над чем подумать»;- «На все вопросы, возникающие в ходе урока, я получил(а) ответы»;- «На уроке я работал(а) добросовестно и цели урока достиг(ла)».Учитель просит поднять руки тех, кто поставил пять плюсов на поставленныевопросы, затем тех, у кого четыре и три плюса и т.д.«Чемодан, мясорубка, корзина»Чемодан - всё, что пригодится в дальнейшем.Мясорубка - информацию переработаю.Корзина - всё выброшу.Ученикам предлагается выбрать, как они поступят с информацией,полученной на уроке.«Ладошка»На листе бумаги обведите свою ладошку, каждый палец - это какая-топозиция, по которой необходимо высказать свое мнение, запишите его.большой - для меня это важно / неважноуказательный - я получил конкретные рекомендации / я не узнал для себяничего нового…средний - мне было интересно, легко / скучно, неинтересно, трудно (непонравилось)…безымянный – моя оценка психологической атмосферы…мизинец – хочу для себя выяснить …105«Плюс-минус-интересно».Это упражнение можно выполнять как устно, так и письменно, в зависимостиот наличия времени.
Для письменного выполнения предлагается заполнитьтаблицу из трех граф. В графу «П» - «плюс» - записывается все, чтопонравилось на уроке, информация и формы работы, которые вызвалиположительные эмоции, либо, по мнению ученика, могут быть ему полезныдля достижения каких-то целей. В графу «М» - «минус» - записывается все,что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь,осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика,оказалась для него не нужной, бесполезной. В графу «И» - «интересно» учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке, чтобы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.Деятельностная рефлексия (чему научился) «Мишень»Представляет из себя круг, поделенный на 4 сектора:Моя деятельность.Деятельность группы.Деятельность класса.Деятельность учителя.Учащиеся выбирают, какая деятельность доминировала на уроке и былаболее значимой.«Лестница успеха»- нижняя ступенька, у «человечка» руки опущены - у меня ничего неполучилось;- средняя ступенька, у «человечка» руки разведены в стороны - у меня былипроблемы;- верхняя ступенька, у «человечка» руки подняты вверх - мне всё удалось.106«Лист опроса»«N» - ответил по просьбе учителя, но ответ не правильный«V» - ответил по просьбе учителя, ответ правильный«I» - ответил по своей инициативе, но ответ не правильный «+» - ответил посвоей инициативе, ответ правильный «0» - не ответил«Ромашка Знаний»Запиши на лепестке, что запомнил.
Приклей на доску к желтому кругу.Учитель зачитывает ответы, неправильные удаляет.Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая началофразы из рефлексивного экрана на доске:сегодня я узнал…было интересно…было трудно…я выполнял задания…я понял, что…теперь я могу…я почувствовал, что…я приобрел…я научился…у меня получилось …я смог…я попробую…меня удивило…урок дал мне для жизни…мне захотелось…107«Ваш новый компьютер»Материалы: по 4 разноцветные липкие бумажки, лист ватмана, на которомнарисованы контуры компьютера.
Все детали компьютера (процессор,монитор, клавиатура, мышка) разного цвета, по цвету бумажек.Проведение: учитель просит учеников подписать, а потом наклеить бумажкина разные части компьютера. «Монитор» - что увидел нового на уроке,«клавиатура» - чему научился, «процессор» - что понял, «мышка» - твоёнастроение. По возможности всё зачитывается.Эмоциональная или рефлексия настроения.Для этого применяются карточки с изображением лиц, цветовое отражениенастроения, эмоционально-художественное оформление (картина,музыкальный фрагмент).«Солнышко»Рефлексия эмоционального состояния, может использоваться на различныхэтапах урока.
Учащиеся выбирают «солнышко» - мне всё удалось,«солнышко и тучка» - мне не всё удалось, «тучка» - у меня ничего неполучилось.СмайликиРефлексия эмоционального состояния, может использоваться на различныхэтапах урока. Учащиеся выбирают смайлики, которые соответствуют ихнастроению.«Три лица»Учитель показывает учащимся карточки с изображением трех лиц: веселого,нейтрального и грустного.Учащимся предлагается выбрать рисунок, который соответствует ихнастроению.108«Букет настроения»В начале урока учащимся раздаются бумажные цветы: красные и голубые.
Надоске изображена ваза. В конце урока я говорю: «Если вам понравился урок, ивы узнали что-то новое, то прикрепите к вазе красный цветок, если непонравился – голубой». Можно предложить ребятам более разнообразныйспектр цветов: красный, желтый, синий. В конце урока собрать цветы вкорзинку или вазочку. Хочу напомнить, какому настроению соответствуеткакой цвет: красный - восторженное; оранжевый - радостное, теплое; желтый- светлое, приятное; зеленый – спокойное; синий - неудовлетворенное,грустное; фиолетовый - тревожное, напряженное; черный - упадок, уныние.«Шкала настроения»У каждого ученика лежит листок со шкалой настроение (10 баллов). Ученикотмечает свое настроение на протяжении всего урока. Можно сделать общуюшкалу для всего класса. Одна ломаная линия покажет настроение в началеурока, вторая - в конце.Рефлексивный прием «Незаконченное предложение»:Учащимся нужно высказаться одним предложением, выбирая начало фразы изрефлексивного списка на доске:- сегодня я узнал…- было интересно…- было трудно…- я выполнял задания…- я понял, что…- теперь я могу…- я почувствовал, что…- я приобрел…109- я научился…- у меня получилось …- я смог…- я попробую…- меня удивило…- урок дал мне для жизни…- мне захотелось…Или можно предложить такую форму:- на уроке я работал…- своей работой на уроке я…- урок для меня показался…- за урок я…- мое настроение…- материал урока мне был…Домашнее задание мне кажется:- активно / пассивно- доволен / не доволен- коротким / длинным- не устал / устал- стало лучше / стало хуже- понятен / не понятен- полезен / бесполезен- интересен / скучен110- легким / трудным- интересно / не интересноРефлексия эмоционального состояния и настроения на урокеможет пройти в виде определения индекса удовлетворенности ученикауроком.
За 3-5 мин до конца урока каждый ученик отмечает то состояние,которое он испытывает на уроке.Индекс удовлетворенности:- от 0 до 0,4 (не включая 0,4) - низкий;- от 0,4 до 0,6 (не включая 0,6) - близкий к норме;- от 0,6 и выше - высокий..
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
