Диссертация (972119), страница 19
Текст из файла (страница 19)
1412. «Аутэкология»(6 ч)2Лекция2:Экологическиефакторы.Классификация экологических факторов. Общиезакономерности воздействия экологических факторов.Лимитирующие факторы. Солнечное излучение.Ионизирующее излучение. Температура. Температурнаяадаптация животных. Влажность. Атмосферный составвоздуха. Движение воздуха.
Геохимия почв. Питаниекак экологический фактор. Водно-солевой обмен иминеральное питание животных. Биотические факторысреды.Индивидуальная работа: определение темдокладов на студенческую научно-практическуюконференцию по направлениям «Ветеринария» и«Зоотехния».Лекция 3: Живые организмы как среда обитания.Классификация инфекционных болезней животных всвязи с экологическими факторами. Экологическиеособенностинекоторыхвидовпатогенныхмикроорганизмов (возбудителей сибирской язвы,лептоспироза, листериоза, туберкулеза, стригущеголишая). Паразитизм.
Экологические особенностинекоторых возбудителей паразитических заболеваний(трихинелла, токсоплазма, эхинококк, подкожный овод).Работа в микрогруппах по теме «Влияниеэкологических факторов на продуктивность с/хживотных» (методика «вызов-осмысление-рефлексия»)Самостоятельная работа: просмотр фильма«Фаворит».Лекция 4: Комплексность и взаимодействиеэкологических факторов.Обсуждение фильма «Фаворит».131Окончание табл. 1413. «Экологияпопуляций»(2 ч)2Лекция5:«Понятиеопопуляциисельскохозяйственныхживотных.Специфическиесвойства популяции. Структура популяции (возрастная,половая, этологическая)»Работа в микрогруппах по одной из заданныхтем:- возрастная популяции;- половая популяции;- этологическая популяции.Самостоятельная работа: просмотр фильма«Рысак» с последующим обсуждением с позициизоотехнии4.
«Экологиясообществ иэкосистем» (2 ч)Лекция 6: «Биогеоценозы как элементарныеструктурныеединицыбиосферы.Структурабиогеоценоза».Типы,структура,функцииагроэкосистем. Пастбищный биогеоценоз. Ферменныйбиогеоценоз.Обсуждение тезисов докладовнаучно-практическаяконференции«Ветеринария» и «Зоотехния»5. «Экологосельскохозяйственные мероприятияпо производствувысококачественных продуктовживотноводства.Экологическиепроблемы вживотноводстве».(4 ч)студенческойпосекцииЛекция 7: «Понятие об экологически чистой с/хпродукции. Снижение качества продукции из-занарушения условий содержания и кормления с/хживотных»Самостоятельная работа: эссе по теме «Влияниеантропогенных факторов на с/х животных»Лекция 8: Мероприятия по улучшению качестваживотноводческой продукции.Деловая игра по теме «Влияние антропогенныхфакторов на с/х животныхРассмотрим подробнее организацию и содержание каждого занятия сакцентом на применение средств и методов, направленных на формированиепрофессиональной идентичности.132Тема 1 - «Введение в проблему».Проблемная лекция 1: Предмет, методы, задачи и структура экологии.Место экологии с/х животных в ней.
Основные методы и средстваэкологических исследований животных.С обучающимися был выстроен диалог, основной целью которогостало мотивирование их на изучение преподаваемой дисциплины. Для этогоприведены реальные примеры трудоустройства выпускников 2015-2016 гг.выпуска на фирмы и предприятия Калининградской области и странЕвросоюза. Показаны особенности трудовой деятельности с применениемзнаний и навыков, формируемых в процессе изучения дисциплины.Например, Глеб В. был трудоустроен на предприятие «Балтптицепром»в должности главного зооинженера предприятия.В должностныеобязанности его входили вопросы, связанные, в том числе, и с экологией с\хживотных.
Например, поддержание экостандартов, заявленных крупнымипредприятиями-заказчиками, а также экологическая сертификация продуктовпроизводства и др.Отдельным вопросом обсуждались возможности и перспективыпроизводственнойпрактикинапредприятияхиживотноводческихкомплексах и возможные проблемы и трудности, связанные с экологией с\хживотных в процессе ее прохождения.За пятнадцать минут до окончания лекции был проведен тренингмотивационного компонента профессиональной идентичности - «Я вбудущем»,сутькоторогозаключаетсявописанииобучающимсяпредставления своего будущего:-после окончания вуза;-через год после выпуска;-через 5 лет после выпуска.Модификацией данного тренинга для обучающихся биономическойпрофессии подсистемы «Человек-животный мир», стало ограничениевозможногодиапазонапредставленийосвоембудущемдо133профессиональной деятельности в сфере «Человек животный мир» и«Человек-природа».Спомощьюформированиемтренингаактивировалисьвнутреннегообразапроцессы,однойизсвязанныессоставляющихпрофессиональной деятельности.Для самостоятельной работы студентам предложено прочитать рассказ«Чума Свиней» (Хэрриот Дж.
Всех их создал Бог: рассказы/ДжеймсХэрриот;[пер. с англ. И.Г. Гуровой].-переизд. - М.: «Захаров», 2010.-368 с.) ивыделить проблемы, связанные с экологией с\х животных (взаимосвязьинфекционных заболеваний и различных факторов окружающей среды).Рассказ о том, как важно вовремя определить природу заболеванияживотных и принять решения о дальнейших действиях как владельца, так испециалиста. О возможных последствиях влияния различных факторовокружающей среды, в том числе и антропогенного происхождения.Тема 2 – «Аутэкология».Лекция: Экологические факторы.
Классификация экологическихфакторов. Общие закономерности воздействия экологических факторов.Лимитирующие факторы. Солнечное излучение. Ионизирующее излучение.Температура. Температурная адаптация животных. Влажность. Атмосферныйсоставвоздуха.Движениевоздуха.Геохимияпочв.Питаниекакэкологический фактор. Водно-солевой обмен и минеральное питаниеживотных. Биотические факторы среды.В ходе обсуждения теоретического материала студентам предлагалосьиспользоватьлекционнуюинформациювсвоихпервыхнаучныхисследованиях по направлениям «Ветеринария» и «Зоотехния».Формирование мотивационного и деятельностного компонентасамоидентификации, а также отождествление себя с профессиональнойгруппой осуществлялось путем обсуждения с каждым студентом темынаучного доклада на студенческой научно-практической конференции.
Вобсуждении принимает участие вся группа.134Студентам рекомендовалось для написания докладов в процессесамостоятельнойработыознакомитьсясдеятельностьюразличныхпрофессиональных групп в биономических профессиях:- исследовательский центр национального парка «Куршская коса»,- кинологическая служба Калининградской области,-научно-исследовательскийцентрзоотехниииветеринарииКалининградского государственного технического университета,- таможенная служба Калининградской области,- звероводческое хозяйство «Гурьевское»,- конный завод «Георгенбург»,- Калининградский зоопарк.Лекция: Живые организмы как среда обитания. Классификацияинфекционных болезней животных в связи с экологическими факторами.Экологические особенности некоторых видов патогенных микроорганизмов(возбудителей сибирской язвы, лептоспироза, листериоза, туберкулеза,стригущего лишая).
Паразитизм. Экологические особенности некоторыхвозбудителейпаразитическихзаболеваний(трихинелла,токсоплазма,эхинококк, подкожный овод).Для освоения данного лекционного материала была примененапедагогическая технология «вызов-осмысление-рефлексия».Студентам, работающим в подгруппах по три человека, предлагалосьсначала выделить факторы окружающей среды, которые по их мнениювлияют на продуктивность с/х животных и затем охарактеризовать их.
Далеелектором каждой группе был роздан текст с правильной характеристикойфакторов и их влияния на продуктивность животных.После сопоставления верных и неверных ответов в группах былопроведено коллективное обсуждение результатов работы каждой группы.Входеданногозанятияформировалисьдеятельностныйкогнитивный компоненты процесса идентификации себя с группой.Лекция: Комплексность и взаимодействие экологических факторов.и135Обсуждение фильма «Фаворит» («Seabiscuit», 2003 год, США).Фильм рассказывает о судьбе лошади по кличке Сухарь, которуюпризнали не пригодной для использования в скачках, а также о людях,которые своей верой, профессионализмом и мастерством смогли доказатьвсему миру обратное и вывести ее в лидеры. Важно отметить отдельновыделяемые в фильме моменты с организацией условий содержания,кормления и тренировок для спортивных лошадей.На занятии рассматривались следующие вопросы:1)Каково Ваше отношение к решению одного из героев фильма овыкупе травмированной лошади при решении ее предыдущих хозяевзастрелить ее?2)Рассмотрите с позиции зоотехника (зоопсихолога) решениетренера выхаживать, восстанавливать и тренировать выбракованную лошадь.3)Вспомните реальные случаи из жизни или приведите примеры излитературы соответствующие ситуации из фильма: внутренняя связь жокея илошади.4)Проведитезоотехническуюоценкуконюшни,вкоторойсодержится конь Адмирал.5)Отношение людей к животным: какой подход вы считаетенаиболее оптимальным?- животное - это безэмоциональное существо, живущее инстинктами,- животное обладает тем же или схожим набором мотивов и эмоций,что и человек.В обсуждении фильма принимают участие все обучающиеся группы.
Входе дискуссии мнения разделяются, и каждый стремится объяснить своюточку зрения.Направленность педагогических средств на занятии было направленона формирование эмоционального и ценностного компонентов процессапрофессиональной самоидентификации.Тема 3 - «Экология популяций».136Лекция: Понятие о популяции сельскохозяйственных животных.Специфические свойства популяции. Структура популяции (возрастная,половая, этологическая).Для лучшего усвоения знаний по теме студентам предлагалосьразобрать известные исторические примеры развития популяций подвоздействием различных биотических, абиотических и антропогенныхфакторов окружающей среды.Пример 1.
Адвинтивные (Интродуцированные ) животные в Австралии:- Кролики. Борьба населения с привезенными на материк кроликами,выпущенными впоследствии в дикую среду и адаптировавшимися подусловия местности. За 10 лет численность популяции существенно возросла,несмотря на меры, предпринимаемые жителями. Это связано с тем, что укроликов в Австралии практически нет врагов, климатические условияоказались оптимальными для взрывного роста популяции, а богатаярастительность составила полноценную кормовую базу на протяжении всегогода.- Дикие верблюды. Изначально верблюды завозились на материк вкачестве дешевой тягловой силы, но технический прогресс постепенновытеснил их с рынка транспортных услуг и животные оказалисьпредоставлены сами себе.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
