Диссертация (972119), страница 16
Текст из файла (страница 16)
На допустимом уровне, при оценке в 2 балла,выявляется средняя степень выраженности мотивации профессиональногомастерства, а на недопустимом уровне с оценкой в 1 балл, определяетсянизкая степень выраженности этого мотива у студентов.Когнитивный компонент ПИ оценивался с помощью вычислениясреднего балла успеваемости учащегося по всем учебным дисциплинам запериод учебного семестра, предшествующего исследованию, и наличиюППД (позитивной профессиональной деформации) по предложенной в нашихнаучных исследованиях методике (П.Н.
Барановский, А.А. Зайцева, Н.А.Насонова, 2016).Градацию успеваемости обучающегося по уровням для оценкикогнитивного компонента ПИ предлагается осуществлять в соответствии сследующим распределением баллов: средняя оценка 4,5 и выше (5 баллов), асредняя оценка 3,6-4,4 (4 балла), что соответствует необходимому уровнюсформированности, а 3,0-3,5 (3 балла) характеризует допустимый уровень.Важно также учитывать, чтобы у студента не должно быть академическихзадолженностей и среднего балла ниже чем 3,0, так как это будетсоответствовать недопустимому уровню оценки когнитивного компонентапрофидентичности.Наличие у обучающегося позитивной профессиональной деформации,в нашем исследовании, являлось второй составляющей когнитивногокомпонентапрофидентичности.Методикаспомощьюкоторойосуществлялось установление позитивной профдеформации включала в себяассоциативный лингвистический эксперимент, в котором обучающимся вформе анкетирования предлагалось подобрать ассоциации к словам, которыеприменяются как в обыденной, так и профессиональной жизни.
Для оценкиколичественных показателей проявления позитивной профдеформациирассчитывалисьиндексыобщейипрофессиональнойэрудиции.Соотношение этих индексов указывало на наличие или отсутствие такой109деформации. Если по итогам эксперимента индекс профэрудиции оказывалсябольше индекса общей эрудиции (Iэр. проф> Iэр. непроф),то устанавливалсянеобходимый уровень ПИ, если индекс профессиональной эрудиции былравен индексу общей эрудиции (Iэр. проф=Iэр. непроф)можно было говорить одопустимом уровне ПИ, если меньше (I эр.
проф <I эр. непроф), то о недопустимом.Деятельностный компонент исследовался по двум методикам: тест«Конструктивный рисунок человека из геометрических фигур» В.В. Либина(2008) и решение студентами ситуационных задач, касающихся ихдеятельности в будущей профессии.По результатам, полученным благодаря психографическому тесту,выделяетсяСоответствиевосемьиндивидуально-психологическихстудентатипам«Руководитель»,типовчеловека.«Ответственныйисполнитель» и «Ученый», оценивалось в 8,7,6 баллов соответственно, иопределялось как необходимый уровень деятельностного компонента ПИ.Выбор таких индивидуально-психологических типов и отнесение их к первойгруппе обусловлены их сущностными характеристиками.Люди, склонные к управленческой деятельности и руководству,ориентированные на социально-значимые нормы поведения и обладающиеспособностями организатора, чаще всего относятся к типу «Руководитель».Представители типа «Ответственный исполнитель» обладают многимичертами свойственными типу «Руководитель», но при принятии важны,ответственных решений временами могут сомневаться.
Такие людиориентированы на высокий профессионализм, обладают повышеннымчувством ответственности, крайне требовательны к себе и другим.Тип «Ученый» можно охарактеризовать людьми, умеющими легкоабстрагироваться от реальности, обладающих «концептуальным умом», истабильным душевным равновесием, рационально продумывающим своеповедение.
Представители данного типа характеризуются повышеннойувлеченностью к изучению биологических и творческих профессий.110Индивидуально-психологические«Ответственныйоптимальнымиисполнитель»длявзаимодействоватьпрофессиииуравновешенностьи«Ученый»«Руководитель»,являются«Зооинженер»,управлятьитипыколлективом,ответственностьтакнаиболеекакприниматьявляютсяумениерешения,неотъемлемымипрофессиональными качествами профессий подсистемы «Человек-животныймир».Кдопустимомууровнюследуетотнеститип«Изобретатель-конструктор» и «Интуитивный» тип (5 и 4 балла соответственно).Представителитипа«Изобретатель-конструктор»могутбытьохарактеризованы богатым воображением, особой изобретательностью иявными конструкторскими способностями.
Зачастую представители этогоиндивидуально-психологического типа встречаются в технономическихпрофессиях, но могут встречаться и в других смежных с типом «Человектехника» профессиях, например, зооинженера.«Интуитивный» тип характеризует людей обладающих чувствительнойнервной системой и чаще всего встречается у представителей профессийсоциономического типа. в подсистеме «Человек-животный мир» егопроявление возможно, например, в области иппотерапии.Этитрииндивидуально-психологическихтипаотносятсякнедопустимому уровню сформированности деятельностного компонента ПИ.По своим характеристикам, они не отвечают требованиям, предъявляемымипрофессиямибиономическоготипа,ивчастности,профессией«Зооинженер».«Тревожно-мнительный»типможетбытьохарактеризованразнообразием способностей у его представителей.
Людям этого типа труднонаходиться в рамках одной профессии, они не переносят грязь и беспорядок,ранимы, крайне не уверены в собственных силах. Часто встречаются впрофессияхтипа«Человек-художественныйобраз».Вэкспериментальном исследовании данный тип оценивается в 3 балла.нашем111Повышенное сочувствие и сопереживание человека характеризуют«Эмотивный» тип. Представители этого типа расходуют много сил наэмоциональные переживания, что в свою очередь приводит к значительномуснижению работоспособности.
Тип оценивается в 2 балла.«Обратный эмотивному» тип по своим характеристикам можетсчитаться противоположностью «эмотивному» типу. Люди, относящиеся кнему, не чувствуют переживаний других, «сухие», к другим относятся сневниманием. Данный тип также оценивается в 2 балла.Типы, отнесенные нами к группе недопустимого уровня, являютсянеподходящимидляпрофессийбиономическоготипа,таккакнесоответствуют профессиональным требованиям, предъявляемым к людям,работающим в этих сферах деятельности.Второй составляющей оценки сформированности деятельностногокомпонента ПИ является решение ситуационных задач.Обучающимся при защите лабораторных работ предлагается выступитьв одной из ролей (работник, ученый, руководитель) и аргументироватьвыполнение лабораторной работы с точки зрения данной профессиональнойроли.
Каждый обучающийся за учебный семестр может выступить в разныхролях. Средний балл за защиту лабораторных работ является одним изкритериев для определения соответствующего уровня сформированностидеятельностного компонента. В 5 баллов оценивается успеваемость студентас результатом 4,5-5,0, что соответствует необходимому уровню.
Среднийуровень 4,4-3,0 оценивается в 3 балла, а 2,9 и менее - оценкой в 1 балл.Для интерпретации результатов были составлены табл. 12 и 13, вкоторых данные по каждому компоненту были распределены по тремуровням на основе количественных (табл.12) и качественных (табл.13)показателей, и рассчитывался интегральный показатель ПИ в биономическихпрофессиях подсистемы «Человек-животный мир».112Таблица12.Шкалаопределенияинтегральногопрофессиональной идентичности в биономических профессияхпоказателяНормирование результатов констатирующего эксперимента позволилорассчитать количественные характеристики уровней сформированности ПИ:- 35-40 баллов - необходимый уровень,- 25-34 баллов - допустимый уровень,- менее 25 баллов - недопустимый уровень.Таблица 13 - Монографическое описание компонентов профессиональнойидентичности в биономических профессиях по уровням сформированности113Продолжение табл.13114Продолжение табл.13Итак, необходимым и достаточным условием для характеристикипрофидентичности обучающихся, биономических направлений подготовки,являетсякачественнаяэмоционального,иколичественнаядеятельностного,оценкапятимотивационного,компонентов:ценностного,икогнитивного, позволяющих студентам самоидентифицировать себя спрофессией и идентифицировать с профессиональной группой.Необходимыйуровень(35-40баллов)сформированностипрофидентичности студента обучающегося по направлениям подготовкибиономическихпрофессий,обучающегосяхарактеризуетсяразвиватьповышеннымпрофессиональныежеланиемспособности,совершенствоваться в профессиональной сфере и самореализовываться ввыбранном направлении профессиональной деятельности.
Обучающийсяубежденвсобственнойпроф.пригодности.Унегопреобладаетзаинтересованность в получении профессиональных знаний и навыков.Студентмотивированнадостижениеуспехавпрофессиональнойдеятельности и высокую успеваемость. Владеет профессиональной лексикойитерминологией.Участвуетвдобровольческойдеятельности,непосредственно связанной с будущей профессиональной деятельностью,что способствует улучшению практических навыков.115Допустимыйуровеньбаллов)(25-34сформированностипрофидентичности можно охарактеризовать как стремление обучающегосяполучить базовые знания и навыки по выбранной профессии. У студента сдопустимымуровнемпрофессиональнойнейтральноеотношениекбудущейидентичностисформированопрофессиональнойдеятельности.Основные мотивы обучающегося в учебной деятельности ориентированы наполучение знаний, а мотивом профессиональной деятельности выступаютсоотношение между мотивацией достижения успеха в профессиональнойдеятельности и стремление к материальному благополучию.
Студентинтересуетсябудущейпроф.деятельностью,ситуативноиспользуетпрофессиональную терминологию. Успеваемость студентов находится науровне «Средний» и «Выше среднего». Освоение практических навыковпроисходит на различного вида практиках, прописанных учебным планомнаправления подготовки.Недопустимыйуровень(менее25баллов)сформированностипрофидентичности характеризуется в первую очередь тем, что у студентаотсутствует стремление к саморазвитию в будущей профессиональнойдеятельности.Обучающийсяотрицательноотноситсяквыбраннойпрофессии и убежден в собственной профессиональной непригодности.Основная мотивация в обучении у студента заключается в получениидипломаовысшемобразовании,апреобладающиммотивомпрофессиональной деятельности является мотивация на материальноеобеспечение, независимо от получаемой профессии.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
