Диссертация (972119)
Текст из файла
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ«МОСКОВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙУНИВЕРСИТЕТ»На правах рукописиЗайцева Александра АнатольевнаФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИУ ОБУЧАЮЩИХСЯ БИОНОМИЧЕСКИМ ПРОФЕССИЯМ13.00.08 – теория и методика профессионального образованияДИССЕРТАЦИЯна соискание ученой степеникандидата педагогических наукНаучный руководитель:доктор педагогических наук,доктор психологических наук,профессор Серых Анна БорисовнаМосква – 20182ОГЛАВЛЕНИЕВВЕДЕНИЕ ..............................................................................................................
4-15ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ ......................................................................................... 16-170ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯПРОФЕССИОНАЛЬНОЙИДЕНТИЧНОСТИБУДУЩИХСПЕЦИАЛИСТОВ БИОНОМИЧЕСКИХ ПРОФЕССИЙ ......................... 16- 701.1. Анализ диссертационных исследований по проблеме различных видовидентичности .........................................................................................................
16- 271.2. Сущность профессиональной идентичности как психолого-педагогическогофеномена ................................................................................................................ 28- 401.3. Структура профессиональной идентичности специалистов биономическихпрофессий ............................................................................................................... 40- 571.4. Структурно-функциональная модель профессиональной идентичностибудущих специалистов биономических профессий ..........................................
58- 68Выводы по первой главе ........................................................................................ 69-70ГЛАВА2.ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯПРОФЕССИОНАЛЬНОЙРАБОТАИДЕНТИЧНОСТИПОИЗУЧЕНИЮБУДУЩИХСПЕЦИАЛИСТОВ БИОНОМИЧЕСКИХ ПРОФЕССИЙ ....................... 71- 1172.1 Результаты исследования соответствия компонентов профессиональнойидентичностистудентовбиономическогонаправленияподготовкитипувыбранной профессии ...........................................................................................
71- 872.2. Экспериментальные исследования начала позитивной профессиональнойдеформации у студентов биономических профессий ..................................... 87- 1002.3. Способ оценки сформированности профессиональной идентичности вбиономических профессиях .............................................................................
101- 115Выводы по второй главе ................................................................................... 116- 117ГЛАВА3.ИДЕНТИЧНОСТИФОРМИРОВАНИЕУСТУДЕНТОВ,ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙОБУЧАЮЩИХСЯБИОНОМИЧЕСКИМ ПРОФЕССИЯМ ..................................................... 118- 17033.1. Способ создания моделей формирования профессиональной идентичностина основе «дерева» целей комплексной учебной программы ....................... 118-1253.2. Организация и содержание занятий по формированию профессиональнойидентичности студентов ....................................................................................
125-1443.3.Результатыпедагогическогоэкспериментапоформированиюпрофессиональной идентичности у студентов биономических профессий 144- 168Выводы по третьей главе .................................................................................. 169- 170ЗАКЛЮЧЕНИЕ ................................................................................................ 171-173СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ............................................................................. 174- 1944ВВЕДЕНИЕАктуальностьобластиисследования.профессиональнойМногочисленныеориентациивисследованияпоследниедесятьвлетсвидетельствуют о том, что, выбирая после окончания средней школы своютраекторию образования, нередко молодые люди ориентируются не наполучение определенной профессии, а на получение высшего образования,независимо от конкретного учебного заведения (Е.П.
Дикунова).На этапе завершения обучения школьники определяются с будущимучебным заведением, однако профессия зачастую ими не выбрана. Или же,наоборот, выпускники определяются с профессией, но вопрос выбораучреждения профессионального образования, где они могут ее получить,остается открытым. Более того, даже среди той части молодежи, котораяопределилась с выбором образовательного учреждения и уже получаетизбранную профессию, высока доля тех, у кого отсутствует интерес кпрофессиональной деятельности и они не собираются трудоустраиваться поспециальности обучения.
Для многих студентов одним из решающихфакторов выбора направления подготовки или специальности являетсявозможность обучаться на бюджетной основе. Особенно это касаетсяпрофессий,связанныхсживотнымирастительныммиром,т.е.биономических.Согласно сведениям портала moeobrazovanie.ru наиболее востребованысреди биономических профессий: эколог, ветеринарный врач, ландшафтныйдизайнер. Менее востребованными, но необходимыми для развитиясельского хозяйства являются профессии зооинженера, агронома, почвоведа.Выявлениепричинтакойвостребованноститехилииныхбиономических профессий показало, что это связано, частично, с условиямипрофессиональной деятельности, отсутствием современной инфраструктуры,удаленностью от центров культуры, низким уровнем идентификации себя спрофессией. Устранение большинства причин лежит в сфере материальнотехническогообеспеченияжизнедеятельностиработников,авот5формирование профессиональной идентичности становится одной из задачвысшей школы.Настадиипереживаютпрофессиональногоразочарованиевобразованияполучаемоймногиепрофессии.студентыВозникаетнедовольство отдельными учебными дисциплинами, появляются сомнения вправильностипрофессиональноговыбора,падаетинтерескучебе.Наблюдается кризис профессионального выбора.
Как правило, он отчетливопроявляется в первый и последний годы профессионального обучения (Ю.Г.Волков). Как следствие, большинство обучающихся не идентифицируют себяс конкретной профессией, что естественно отражается и на качествеобучения, и на качестве профессиональной деятельности.Другими словами, сам факт поступления и обучения в высшем учебномзаведении не решает проблему профессионального выбора. Согласностатистическим данным три четверти выпускников вузов трудоустраиваются,чаще всего, в далекой от своей специальности сфере деятельности (М.М.Насретдинова). Особенно остро этот вопрос стоит при подготовкеспециалистов в профессиях биономического типа.Известно, что если производительность труда человека, выбравшегопрофессию в соответствии со своими способностями и склонностями ивыполняющего работу охотно, принять за 100%, то производительностьтруда человека, работающего без желания, будет 65%, работающего охотно,но неправильно выбравшего профессию - 50%, а работающего неохотно и ктому же неверно избравшего себе профессию, - всего 30%.Таким образом, можно утверждать, что неспособность обучающегосяидентифицировать себя с получаемой профессией может привести кнескольким негативным эффектам:- социальному – смена профессии и боязнь неправильного выборажизненной траектории;6- экономическому – неокупаемые затраты государства на обучениеспециалиста, новые затраты на его переквалификацию, низкая экономическаяэффективность на производстве.Контент-анализ диссертаций по проблемам идентичности в различныхотраслях науки показал, что основные исследования проводятся в областифилософии, социологии и психологии (Л.
Б. Шнейдер, 2001; О. В.Коновалова, 2013, Е.Е. Трандина, 2006 и др.). Наибольшее количестводиссертационных исследований отмечается в психологических науках,которые касаются описания личностных характеристик при различных видахидентичности (М.С. Коданева, 2008; П.В. Смирнова, 2006; У.С. Родыгина,2007; И.Е. Григорович, 2008). В педагогических науках ведутся исследованияпо изучению гражданской (Н.А.Богданова, 2000; А.А.
Логинова, 2010),этнической (И.Б.Лайпанова, 2002; З.С. Кипкеева, 2011), субъектной (Г.К.Бисерова, 2007), этнорегиональной (Е.Н. Щербина, 2007), социокультурной(М.В. Шакурова, 2007), культурной (Н.А. Евгеньева, 2008) и других видовидентичности у школьников, учащихся и студентов.Проблемам профессиональной идентичности в педагогике посвященокрайне мало диссертаций и все они касаются формированию ее в основном всоциономических профессиях (Т.В. Мищенко, 2005; О.В. Коновалова, 2013).Имеются отдельные исследования для технономических (Л.Н.Вавилова,2005; Л.В.Енина, 2010) и артономических (М.Л.
Характеристики
Тип файла PDF
PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.
Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
