Диссертация (972119), страница 6
Текст из файла (страница 6)
Шнейдер, 2001).Существует мнение, что достижение профессиональной идентичностии явление профессионализации имеют схожий характер и являютсясвоеобразными аналогами.Профессионализация, как отмечалось выше, связана с несколькимиэтапами, наиболее важный из них - этап выбора человеком профессии сучетом собственных возможностей и способностей. При выборе будущейпрофессии человек опирается на множество факторов. Это и личныепредпочтения, основанные на индивидуальных качествах, навыках, уменияхи интересах, и внешние факторы, такие как информационный поток, мнениеобщества и наличие возможностей. Все эти факторы, в совокупностиприводят человека к осознанному выбору будущей профессиональнойдеятельности и последующему обучению. В данном случае профессия будетвыступать как социальный институт или как разновидность социальнойгруппы, и её престиж будет задавать социальный смысл и создавать дляличностиусловия,которыеориентируютеёнапрофессиональноесаморазвитие и совершенствование.Таким образом, теоретический анализ и обобщение данных научнойлитературы по проблемам различных видов идентичности показал, что вразных областях знания возникают разнообразные попытки уточнить этопонятие и ввести его в аналитику уже в новом и специфицированномкачестве,т.е.какпонятиесоциологическое,психологическое,этнографическое, политологическое, педагогическое, кросскультурное и т.д.В психологии и педагогике принято выделять следующие видыидентичности:- «Социальная идентичность» - типизация личности другими людьмина основании признаков группы, к которой она относится;- «Личная идентичность» - индивидуальные признаки человека:уникальные приметы человека и комбинация дат и фактов его жизни;37- «Я – идентичность» - субъективное ощущение личностью своейжизненной ситуации, своего своеобразия (И.Г.
Шендрик, 2004).В своей работе Г. Брейкуэлл (1986) выделил структурные компонентыидентичности. К ним он относит:1.Биологическийорганизм(«сердцевина»идентичности).Идентичность - это продукт взаимодействия биологического организма исоциального контекста.2. Содержательное измерение – это все характеристики, которыеиндивид использует для описания себя, и которые характеризуют его какуникальную личность.3.Ценностноесодержательногоизмерение.измерения,Позитивнаяопределеннаяинегативнаясоциальнымиоценканормамииценностями.
При этом ценности индивида являются динамическимихарактеристиками.4. Время. Развитие идентичности в субъективном времени.Говоряопрофессиональнойидентичностикакразновидностисоциальной идентичности, необходимо отметить, что для разных типовпрофессий профессиональная идентичность будет иметь индивидуальныехарактеристики, что подтверждается исследованиями в социономическихпрофессияхТ.В.(психологи,Мищенко,2005),учителя,врачи)(О.В.артономическихКоновалова(актеры,2013;музыканты)(Т.В. Смолякова, 2012), технономических (инженеры) (Л.В.
Енина, 2010).Результаты контент-анализа понятия профессиональной идентичности,представленные в научной литературе, приведены в табл. 1.Таблица 1.идентичностиПримерыконтент-анализапонятияпрофессиональной38Продолжение табл. 139Окончание табл. 1Изучение трудов, посвященных профессиональной идентичности,показало,чтоу«профессиональнаяисследователей,идентичность»,разрабатывающихотсутствуетединаяпонятиеточказренияотносительно понимания данного явления. В зависимости от того, какпроблема профессиональной идентичности вписана в круг научныхинтересов исследователей, выбираются основные аспекты ее изучения.
Тутстоит отметить, что понятие «профессиональная идентичность» трактуетсянеоднозначно не только по выделяемым характеристикам, но и по смыслам.Причем попытки толкования данного понятия были предприняты в основномв психологии и социологии и лишь недавно появились в отечественнойпедагогике.Изтабл.видно,чтопрофессиональнуюидентичностьученыерассматривают в самых различных аспектах: как явление, способность,представление,внутреннююсаморганизующуюсясистему,результатактивности, продукт развития и т. п. Такое многообразие суждений позволяетпрофессиональнуюидентичностьрассматриватькаксложное,40многомерное и многоуровневое личностное образование, один изрезультатов профессионального становления в процессе учебной ипрофессиональной деятельности, включающую в себя деятельностный,когнитивный,эмоциональный,мотивационныйиценностныйкомпоненты.1.3.
Структура профессиональной идентичности специалистовбиономических профессийИсследования в области профессиональной ориентации старшихшкольников и социологические опросы абитуриентов и студентов вузовстраны свидетельствуют о том, что многие из них ориентированы не наполучение конкретной профессии, а на получение высшего образования(Е.П. Дикунова, 2002). Более того, одним из решающих факторов выборанаправления подготовки или специальности является возможность обучатьсяна бюджетной основе.
Особенно это касается профессий, связанных сживотным и растительным миром, т.е. биономических. Согласно данным,приводимым порталом edunews.ru, был составлен рейтинг наиболеепрестижных профессий, по мнению абитуриентов, в 2016 г. (табл.2). Всоставленных рейтингах представлена только одна из многих биономическихпрофессий – эколог.Таблица 2. Рейтинг наиболее престижных профессий в России и мире в 2016 г.В РоссииВ мире1. IT-специалист1. Специалист по инжинирингу2. Инженер-проектировщик2. IT- специалист3. Педагог3. Врач4. Юрист4. Специалист в сфере туризма5. Медик5. Логист6. Маркетолог6. Эколог7.
Специалист по персоналу7. Химик и энергетик8. Профессиональный рабочий8. Нанотехнолог9. Специалист индустрии9. Сервис - специалисткрасоты10.Журналист, имиджмейкер10. Эколог41В «Концепции долгосрочного социально-экономического развитияРоссийской Федерации на период до 2020 г.» определены основные целигосударственной аграрной политики в долгосрочной перспективе.В плане развития агропромышленного комплекса указывается нанеобходимость:- обеспечения потребностей жителей продукцией сельскохозяйственногопроизводства;- стабильного развития аграрных (сельских) территорий, улучшениекачества жизни местного населения;- повышения конкурентоспособности российского аграрного комплекса;- эффективного импортозамещения на рынке сельскохозяйственнойпродукции;- улучшения и повышения продуктивности сельскохозяйственныхземель и других природных ресурсов.Отдельной целью выделяется развитие рыбного хозяйства.
В этойотраслиприоритетомявляетсяпереходотэкспортно-сырьевогокинновационному типу развития.Разработка программ долгосрочной перспектив развития сельскогохозяйства в Российской Федерации должны обеспечить повышение уровняпроизводства агропромышленного комплекса и рыбного хозяйства. Поэтомудляихдостижениянаправлений.предусмотренареализациярядаприоритетныхК ним отнесены: поддержка, подготовка, закрепление ипривлечение кадров высокой квалификации для сельского хозяйства иулучшение условий их жизни.Напорталеmoeobrazovanie.ruприводятсяданныеонаиболеевостребованных профессиях всех типов. Среди биономических профессийнаиболее востребованными, на момент проводимого исследования, сталипрофессии: ландшафтный дизайнер, ветеринарный врач, эколог.
Менеевостребованы - зооинжера, агронома, почвоведа.42Низкая востребованность тех или иных профессий биономическоготипа обусловлена тем, что это «…связано частично с условиямипрофессиональнойдеятельности,сотсутствиемсовременнойинфраструктуры, с удаленностью от центров культуры, с низким уровнемидентификации себя с профессией и т.д.
Устранение большинства причинневостребованности лежит в сфере материально-технического обеспеченияжизнедеятельности работников, а вот формирование новых психическихобразований, обеспечивающих эффективность труда, является проблемойвысшего образования» (А.Б. Серых, А.А. Зайцева, Н.А. Насонова, 2017,С.70).Согласно исследованиям М.В. Полухина (2006) и И.Г. Демидова (2014),большинство обучающихся в вузе не идентифицируют себя с конкретнойпрофессией,что,отражаетсянакачествеучебнойибудущейпрофессиональной деятельности.Изпредставленныхматериаловвытекаетпротиворечиемеждупотребностью государства в специалистах биономических профессий,выражающееся в государственном заказе на подготовку их, и полнымнабором абитуриентов вузами на выделенные бюджетные места, с однойстороны, и низким процентом выпускников вузов, работающих пополученной специальности, – с другой. Одной из причин этого противоречияявляетсянедостаточнаясформированностьунихпрофессиональнойидентичности.Известно, что если производительность труда человека, выбравшегопрофессию в соответствии со своими способностями и склонностями ивыполняющего работу охотно, принять за 100%, то производительностьтруда человека, работающего без желания, будет 65%, работающего охотно,но неправильно выбравшего профессию, - 50%, а работающего неохотно и,к тому же, неверно избравшего себе профессию - всего 30%.43Таким образом, можно утверждать, что неспособность обучающегосяидентифицировать себя с получаемой профессией может привести кнескольким негативным эффектам:- социальный эффект – смена профессии и боязнь неправильноговыбора жизненной траектории;- экономический эффект – неокупаемые затраты государства наобучение специалиста, новые затраты на его переквалификацию, низкаяэкономическая эффективность на производстве.Каждый год перед выпускником школы и в дальнейшем абитуриентоми студентом вуза стоит сложный выбор, а именно: выбор будущейпрофессии, ремесла.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
