Автореферат (972118)

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла

На правах рукописиЗАЙЦЕВА Александра АнатольевнаФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИУ ОБУЧАЮЩИХСЯ БИОНОМИЧЕСКИМ ПРОФЕССИЯМ13.00.08 – теория и методика профессионального образованияАВТОРЕФЕРАТдиссертации на соискание ученой степеникандидата педагогических наукМосква – 2018Работа выполнена в ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственныйуниверситет» на кафедре социальной педагогики и психологииНаучныйруководитель:доктор педагогических наук,доктор психологических наук, профессор,Серых Анна БорисовнаОфициальныеоппоненты:Шакурова Марина Викторовна,доктор педагогических наук, профессор,ФГБОУ ВО «Воронежский государственныйпедагогический университет», кафедра общейи социальной педагогики,заведующий кафедройДавыдовДенисЖанович,кандидатпедагогических наук, ГБОУ города Москвы«Романовская школа»,учитель биологии и химииВедущаяорганизация:ГАОУ ВО города Москвы «Московскийгородской педагогический университет»Защита состоится «19» июня 2018 года в 16.00 на заседанииДиссертационного совета Д 212.154.11, созданного на базе ФГБОУ ВО«Московский педагогический государственный университет», по адресу:127051, Москва, Малый Сухаревский переулок, д.6.С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГБОУ ВО«Московский педагогический государственный университет», по адресу:119991, Москва, ул.

Малая Пироговская, д. 1, стр. 1 и на официальном сайтеуниверситета по адресу http: //mpgu.suАвтореферат разослан «____» ____________ 2018 г.Учѐный секретарьдиссертационного советаПлешаков Владимир АндреевичОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ИССЛЕДОВАНИЯАктуальность исследования. Многочисленные исследования в областипрофессиональной ориентации в последние десять лет свидетельствуют о том,что, выбирая после окончания средней школы свою траекторию образования,нередко молодые люди ориентируются не на получение определеннойпрофессии, а на получение высшего образования, независимо от конкретногоучебного заведения (Е.П. Дикунова).На этапе завершения обучения школьники определяются с будущимучебным заведением, однако профессия зачастую ими не выбрана.

Или же,наоборот, выпускники определяются с профессией, но вопрос выбораучреждения профессионального образования, где они могут ее получить,остается открытым. Более того, даже среди той части молодежи, котораяопределилась с выбором образовательного учреждения и уже получаетизбранную профессию, высока доля тех, у кого отсутствует интерес кпрофессиональной деятельности и они не собираются трудоустраиваться поспециальности обучения. Для многих студентов одним из решающих фактороввыбора направления подготовки или специальности является возможностьобучаться на бюджетной основе.

Особенно это касается профессий, связанныхс животным и растительным миром, т.е. биономических.Согласно сведениям портала moeobrazovanie.ru наиболее востребованысреди биономических профессий: эколог, ветеринарный врач, ландшафтныйдизайнер. Менее востребованными, но необходимыми для развития сельскогохозяйства являются профессии зооинженера, агронома, почвоведа.Выявление причин такой востребованности тех или иных биономическихпрофессий показало, что это связано, частично, с условиями профессиональнойдеятельности, отсутствием современной инфраструктуры, удаленностью отцентров культуры, низким уровнем идентификации себя с профессией.Устранение большинства причин лежит в сфере материально-техническогообеспечения жизнедеятельности работников, а вот формированиепрофессиональной идентичности становится одной из задач высшей школы.На стадии профессионального образования многие студенты переживаютразочарование в получаемой профессии.

Возникает недовольство отдельнымиучебнымидисциплинами,появляютсясомнениявправильностипрофессионального выбора, падает интерес к учебе. Наблюдается кризиспрофессионального выбора. Как правило, он отчетливо проявляется в первый ипоследний годы профессионального обучения (Ю.Г. Волков). Как следствие,большинство обучающихся не идентифицируют себя с конкретной профессией,что естественно отражается и на качестве обучения, и на качествепрофессиональной деятельности.Другими словами, сам факт поступления и обучения в высшем учебномзаведении не решает проблему профессионального выбора. Согласностатистическим данным три четверти выпускников вузов трудоустраиваются,чаще всего, в далекой от своей специальности сфере деятельности4(М.М.

Насретдинова). Особенно остро этот вопрос стоит при подготовкеспециалистов в профессиях биономического типа.Известно, что если производительность труда человека, выбравшегопрофессию в соответствии со своими способностями и склонностями ивыполняющего работу охотно, принять за 100%, то производительность трудачеловека, работающего без желания, будет 65%, работающего охотно, нонеправильно выбравшего профессию – 50%, а работающего неохотно и к томуже неверно избравшего себе профессию, – всего 30%.Таким образом, можно утверждать, что неспособность обучающегосяидентифицировать себя с получаемой профессией может привести кнескольким негативным эффектам:- социальному – смена профессии и боязнь неправильного выборажизненной траектории;- экономическому – неокупаемые затраты государства на обучениеспециалиста, новые затраты на его переквалификацию, низкая экономическаяэффективность на производстве.Контент-анализ диссертаций по проблемам идентичности в различныхотраслях науки показал, что основные исследования проводятся в областифилософии, социологии и психологии (Л.Б.

Шнейдер, 2001; О.В. Коновалова,2013, Е.Е. Трандина, 2006 и др.). Наибольшее количество диссертационныхисследований отмечается в психологических науках, которые касаютсяописания личностных характеристик при различных видах идентичности(М.С. Коданева, 2008; П.В. Смирнова, 2006; У.С. Родыгина, 2007;И.Е. Григорович, 2008). В педагогических науках ведутся исследования поизучению гражданской (Н.А.Богданова, 2000; А.А. Логинова, 2010), этнической(И.Б.Лайпанова, 2002; З.С.

Кипкеева, 2011), субъектной (Г.К. Бисерова, 2007),этнорегиональной (Е.Н. Щербина, 2007), социокультурной (М.В. Шакурова,2007), культурной (Н.А. Евгеньева, 2008) и других видов идентичности ушкольников, учащихся и студентов.Проблемам профессиональной идентичности в педагогике посвященокрайне мало диссертаций и все они касаются формированию ее в основном всоциономических профессиях (Т.В.

Мищенко, 2005; О.В. Коновалова, 2013).Имеются отдельные исследования для технономических (Л.Н. Вавилова, 2005;Л.В. Енина, 2010) и артономических (М.Л. Магидович, 2005; Т.В. Смолякова,2012) профессий.Анализ диссертаций, защищенных по специальности 13.00.08, показал,что работ, посвященных изучению профессиональной идентичности, крайнемало. Так, в исследовании Л.Н. Вавиловой рассматривается формированиепрофессиональной идентичности у специалистов по охране труда.

В работахН.Л. Регуш, (2002), Т.В. Мищенко (2005) изучалась профессиональнаяидентичность студентов – будущих педагогов. Имеются диссертации, вкоторых исследуется профессиональная идентичность учащихся независимо отих направления подготовки (Л.М. Федотова, 2011).5Диссертаций по формированию профессиональной идентичности уобучающихся биономическим профессиям не обнаружено ни по одной изотраслей научных специальностей.Возникают противоречия:- между растущими потребностями государства в специалистахбиономических профессий, с одной стороны, и низким процентомтрудоустраиваемости выпускников вузов этих профессий вследствиенедостаточной сформированности у них профессиональной идентичности – сдругой;- между возможностью формирования профессиональной идентичности впроцессе преподавания специальных дисциплин в вузе и отсутствиемразработанных психолого- педагогических условий, его обуславливающих;междусоциальнойзначимостьюпроблемыформированияпрофессиональной идентичности у будущих специалистов биономическихпрофессий и недостаточной научно-теоретической и методическойразработанностью этого компонента педагогической деятельности в вузе.Исходя из выявленных противоречий сформулирована проблемаисследования: каковы психолого-педагогические условия формированияпрофессиональной идентичности у будущих специалистов биономическихпрофессий?Цель исследования – теоретическое и экспериментальное обоснованиепсихолого-педагогическихусловийформированияпрофессиональнойидентичности у студентов, обучающихся по направлениям и специальностямбиономических профессий.Объект исследования – формирование профессиональной идентичностиу студентов вузов, обучающихся по направлениям и специальностямбиономических профессий.Предметисследования–психолого-педагогическиеусловияформирования профессиональной идентичности у студентов вузов,обучающихся по направлениям и специальностям биономических профессий.Гипотезаисследования–формированиепрофессиональнойидентичности у студентов биономических профессий в образовательномпроцессе будет эффективным, если соблюдать следующие психологопедагогические условия:- формирование профессиональной идентичности будет выступать однойиз целей профессиональной подготовки специалистов биономическихпрофессий;диагностикауровнейсформированностипрофессиональнойидентичности будет осуществляться на основе интегрального показателянеобходимого, допустимого и недопустимого уровней;- основой для построения методики формирования профессиональнойидентичности в процессе преподавания профессиональных дисциплин будутстатические и динамические модели «дерева» целей, учитывающиетрадиционные и нетрадиционные методы обучения в подготовке современныхспециалистов;6- подбор содержания профессиональной дисциплины будетосуществляться с учетом ценностного, когнитивного, эмоционального,мотивационногоидеятельностногокомпонентовпрофессиональнойидентичности;- активация процессов самоидентификации и идентификации себя сгруппой при изучении профессиональной дисциплины будет осуществлятьсяна теоретических занятиях, посредством соотнесения программного материалас художественными произведениями, документальными материалами ипрактическими примерами из профессиональной деятельности; напрактических занятиях посредством защиты выполненных лабораторных работв роли «Ученого», «Руководителя», «Специалиста»; в ходе самостоятельнойработы посредством взаимодействия с обучающимися в социальных сетях, таккакуказанныеусловияобъединяютразличныесоставляющиепрофессиональной подготовки специалистов биономических профессий вединый целостный педагогический процесс.В соответствии с поставленной проблемой и целью исследования,объектом и предметом исследования, а также в соответствии с выдвинутойгипотезой в исследовании решались следующие задачи:1.

Выявить сущность профессиональной идентичности специалистовбиономических профессий.2. Разработать структурно-функциональную модель профессиональнойидентичности специалистов биономических профессий.3.Разработатьуровнисформированностипрофессиональнойидентичности у будущих специалистов биономических профессий на основедиагностики ее компонентов.4.

Характеристики

Тип файла PDF

PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.

Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.

Список файлов диссертации