Диссертация (972119), страница 5
Текст из файла (страница 5)
Котдельным видам могут быть отнесены культурная, социальная и гендернаяидентичность и т. п. Рассмотрим более подробно определения некоторыхвидов идентичности.Под культурной идентичностью понимают «принадлежность индивидак какой-либо культуре или культурной группе, формирующая ценностноеотношение человека к самому себе, другим людям, обществу и миру вцелом» (Г.Г. Валиуллина, 2013).Характернойчертойданногоопределенияявляетсявыделениенекоторых составляющих идентичности, а именно - «принадлежности» и«принятия группой», а также «принятие ценностей».«…Национальнуюидентичностьрассматриваюткакощущениеприобщенности человека к конкретной национальной (этнической) культуре,при котором он постоянно отождествляет себя с определенной группой,30этносом, нацией, расой…» (В.Г. Крысько, 1999, С.166).В данномопределении также следует выделить составляющие - «приобщенность»,«отождествление с группой».Гражданскаяидентичностьхарактеризуетсясоциологамикак–«осознание принадлежности к сообществу граждан того или иногогосударства, имеющее для индивида значимый смысл» (А.А.
Грицанов,В.Л. Абушенко, Г.М. Евелькин, Г.Н. Соколова, О.В. Терещенко, 2003). Этоопределение включает в себя такие составляющие, как «принадлежность ксообществу» и «личная значимость».Гендернаяидентичностьописываетсякакбазоваяструктурасоциальной идентичности, которая характеризует человека (индивида) сточки зрения его принадлежности к мужской или женской группе, при этомнаиболее значимо, как сам человек себя категорирует (А.А. Денисова, 2002).Длягендернойидентичностихарактернытакиесоставляющие,как«принадлежность к группе» и «категоризация».Так же важно рассмотреть понятие групповой идентичности. В«Энциклопедическомсловарепопсихологииипедагогике»онарассматривается как «осознание движения субъекта в социальной структуреобщества, самооценка роли в историческом процессе, основанная на общихценностях, мировоззрении и взаимодействии между участниками движения»(А.
А. Вербицкий, 2013). В данном определении основными составляющимиявляются «самооценка роли», «движение в социальной структуреобщества».Все виды идентичности могут формироваться через определенныестатусы. Поэтому ученые выделяют (Дж. Марсиа,1975):- преждевременную идентичность - статус человека, никогда непереживавшегоопределеннымсостояниянаборомкризисаубеждений,идентичности,ноценностейцелей.иобладающегоЭлементыформируются в результате идентификации личности со значимыми людьми,а не вследствие самостоятельного поиска и выбора;31- мораторий — состояние человека, активно исследующего различныеидентичности и не определившегося с выбором;- достигнутая идентичность – это сочетание личностно значимых длячеловека убеждений, ценностей и целей, достигнутое в период кризиса исамоисследований, и определяющее его статус.- диффузная идентичность - статус человека, не имеющего прочныхубеждений, ценностей и целей, не предпринимающего попыток активного ихформирования.Из приведенных определений видно, что важными составляющимивсех стадий сформированности идентичности являются: «статус» и«формирование убеждений, ценностей и целей».Последователи одного из авторов теории идентичности Эриксонапопытались выделить ее различные виды.
М. Де Левита, рассмотревсоциальную идентичность, конкретизировал ее следующим образом:«…-«приписная»социальнаяидентичностьобусловливатьсяусловиями, которым человек не может противостоять, которые не выбираети не может изменить;-· «приобретенная» социальная идентичность включает в себя то, чтодостигнуто собственными усилиями;-· «заимствованная» социальная идентичность - это выполнение рядаролей, освоенных в ходе развития в результате различных жизненныхобстоятельств…» (цит. по кн.: О.Г. Нугаева, 2004, С.5).Одним из основных видов идентичности, на котором следуетакцентировать внимание, является социальная.
Опираясь на определение,данное в «Популярной психологической энциклопедии» под редакцией С.С.Степанова (2005), где социальная идентичность рассматривается как «одиниз процессов социальной идентификации, в результате которого отношения всоциальных группах все более стабилизируются, а индивидуальные свойстваее членов становятся психологически относительно менее важными, чемобщие групповые свойства», можно выделить составляющие, характерные32для данного вида идентичности, а именно «идентификация» и « приоритетзначимости групповых свойств над индивидуальными».Формируется социальная идентичность под воздействием социальныхгрупп и личного восприятия. Именно влияние социума на личность человекапозволяет рассуждать о так называемой групповой идентичности, котораяформируется у человека при включении его в определенную социальнуюгруппу и обозначается как чувство принадлежности к данной группе(Ю.
В. Красникова, 2013).Более широкий смысл понятие идентичности приобретает прирассмотренииегосточкизрениясоциальныхгрупп.Социальнаяидентичность - один из процессов социальной идентификации, в результатекоторого отношения в социальных группах все более стабилизируются, аиндивидуальные свойства ее членов становятся психологически менеезначимыми,чемобщиегрупповыесвойства.Основнаяспецификасоциальной идентичности заключается в том, что она формирует социальныймир и определяет человека как члена определенных групп (С.С.
Степанов,2005).Примеры социальных групп, в которых человек находится напротяжении жизни, могут быть разнообразны. Так, семья, рабочийколлектив, соседи или посетители библиотеки могут считаться различнымисоциальными группами. При этом, рассматривая жизнь человека и еговзаимодействие с другими людьми, можно сказать, что помимо институтасемьи одна из наиболее значимых сфер жизни человека - профессиональнаядеятельность.Отдельногорассмотрениятребуетодинизвидовсоциальнойидентичности - профессиональной идентичности, так как, начиная с первыхэтапов жизни, человек обучается и приобретает навыки, которые вдальнейшем будут способствовать развитию профессиональных качеств ввыбранной им профессии. В течение всего периода обучения у будущегоспециалиста формируется некоторая идентичность по отношению к33выбранномуимнаправлениюдеятельности.Наиболеевыраженоформирование этой идентичности в вузе, когда будущий специалистнапрямую приобретает навыки и умения, связанные непосредственно сбудущей профессией.
В этом случае определение социальной идентичностистановитсянедостаточнымивозможноиспользованиетерминапрофессиональной идентичности. По мнению ученых и педагогов, процессобучения в высшем учебном заведении сопровождается становлениемпрофессиональной идентичности (Л.Б. Шнейдер, 2001; Ю.П. Поваренков,2002; Т.В. Мищенко 2001).Профессиональноестановлениеохватываетвжизничеловекадлительный период. Один из первых отечественных психологов –Т.В.
Кудрявцев (1981), глубоко исследовавший проблему профессиональногостановления личности, выделял четыре стадии профстановления и в качествекритериев для выделения стадий избрал отношение личности к профессии иуровень выполнения профдеятельности:1 уровень - «Профессиональных намерений» (возникновение иформирование);2 уровень - «Профессиональное обучение и подготовка»;3 уровень – «Вхождение в профессию» (освоение профессии иопределение собственного Я в коллективе);4 уровень – «Реализация в профессиональном труде».Важнейшим этапом профессионального становления является этаппрофессионального обучения, который затрагивает обучение молодежи всредних специальных и высших учебных заведениях.Основной задачей высшей школы является создание оптимальныхусловийдлястановленияграмотного,компетентногоспециалиста,обладающего набором знаний, умений, навыков, компетенций, необходимыхдлястановленияегокакпрофессионала.Развитиетакихсложныхличностных образований, как компетентность, эрудированность, грамотность34и других, у специалиста является необходимым условием для формированияего профессионализма.Под профессионализмом понимают специальное свойство человекарегулярно,качественноинадёжновыполнятьпрофессиональнуюдеятельность во всевозможных условиях.
Е.А. Климов (2003), рассматриваетпрофессионализм в качестве интегральной характеристики профессионала,проявляющаяся в общении и деятельности.Подпрофессионализациейпонимаютпроцессстановленияпрофессионала, включающий в себя: выбор рода трудовой деятельности сучетом собственных возможностей и способностей; изучение правил и нормпрофессиональной деятельности; формирование и осознание себя в качествепрофессионала, расширение опыта профессии за счет личного вклада,развитие личности с помощью профессиональной деятельности.Ю.П. Поваренков (2002) выделил три ведущих (обобщенных) критерия,основанных на учете активной роли человека в ходе становленияпрофессионализма:1)«Профессиональнаяпродуктивность»–показываетстепеньсоответствия человека требованиям профессионального социума;2) «Профессиональная идентичность» - представляет значимостьпрофессиональной деятельности, как средства развития индивидуальногопотенциала и удовлетворения человеком своих потребностей;3) «Профессиональная зрелость» – определяет способность соотноситьличностьюсвоипрофессиональныепотребностиивозможностистребованиями профессии, предъявляемые к нему.Рассмотренные выше критерии, по мнению С.А.
Дружилова (2003),являются независимыми, что позволяет предполагать о наличии трехподсистем профессионализма, имеющих определенную структуру.Подсистемапрофессиональнойидентичностиможетбытьохарактеризована структурой, в которой в качестве элементов содержатся35профессионально-важные качества и профессиональные отношения, которыеобеспечивают принятие профессии, как личностно значимой.Профессиональная направленность и удовлетворенность профессией ипрофессиональной деятельностью, в описанной выше структуре являютсясистемообразующими компонентами.«Профессионально-важныекачества–совокупностьдуховных,психических и физических качеств человека, необходимых и достаточныхдля того, чтобы стать профессионалом, т. е.
для успешного обученияопределенной профессии, нормативно приемлемой эффективности работы икарьеры по данной профессии» (Е.В. Трифонов, 1996, С.184).Под отношением человека к деятельности понимают субъективнуюсторону отражения реальности, как результат взаимодействия человека сокружающей его средой. Осмысление своего отношения к окружающемупробуждает соответствующие чувства и эмоции, которые, стимулируютдеятельность и оказывают влияние на направленность личности.Направленность личности может быть определена как ее интегральноеигенерализированноекачество,множествоустойчивыхмотивов,направляющих ее деятельность (В.Б.
Шапарь, 2006).Как отмечает Л. Б. Шнейдер (2001), большинство исследователейрассматривают идентичность в виде результата определенного процесса(самопознания,самопонимания,отождествления,идентификации-отчуждения и т. п.). Опираясь на данное суждение У.С. Родыгина (2007)предлагает определять профессиональную идентичность студентов какрезультатихцеленаправленнойактивностиврамкахучебнойипрофессиональной деятельности, которая характеризует для студентаважность профессии как средства удовлетворения личных потребностей.В целом теоретический анализ и обобщение данных литературыпоказал, что определение профессиональной идентичности предусматриваетсоответствие человека и профессии, включающее понимание избранной36профессии и способности качественно выполнять свои профессиональныеобязанности (Л.Б.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
