Диссертация (972076), страница 28
Текст из файла (страница 28)
Consult the Civil Code of the Russian Federation and find out if the CommonLaw vitiating factors are the same or different to those which exist in the Russian CivilLaw. Present your analysis in class.1572. Study carefully the grounds for illegality of a contract under common law.Which of them are unique to common law systems? Which of them are also employedin continental law? Present your analysis in class.3. Investigate a common law concept of a contract made in restraint of trade.What contracts fall within this category? What legal effect do they have? Present youranalysis in class.Как видно из приведённых выше примеров, в каждом тематическом блокедля подготовки презентации обучающимся предлагается несколько тем.
Студенттакже может выбрать иную тему в рамках изучаемой проблематики всоответствии со своими профессиональными интересами, что положительнымобразом сказывается на его мотивации выполнить данное задание.Профессионально-ориентированнаяпрезентацияврамкахэтапа IIIизучения тематического блока должна отвечать определённым структурнымкритериями и включать в себя введение, основную часть и заключение.Во введении студент обозначает тему презентации, даёт определениеключевым понятиям и категориям, которые будут использованы при еёраскрытии,указываетрассматриваемогоаргументированоисточникиправоотношения.обосновываетВосновныенормативногоосновнойрегулированиячастиположенияобучающийсявыбраннойтемы,обрисовывает различные подходы, концепции и мнения учёных применительнок обсуждаемой проблеме, даёт ссылки на судебную практику.
В заключительнойчасти презентации студент делает основные выводы. Продолжительностьвыступления при проведении презентации составляет 8-10 минут.В работе над презентацией следует выделить несколько стадий, во времякоторых студент осуществляет практическое применение всех составляющихпрофессиональную иноязычную коммуникативную компетенцию, входящих вмодель ПИКК юриста-международника.В частности, при выборе темы практическое применение находитпрофессиональная иноязычная предметная компетенция, которая определяетобъём знаний обучающегося по рассматриваемому вопросу.
Соответственно, у158студента есть альтернатива – представить тему, которую он знает лучше всего,или начать исследование по проблеме, которую он ещё не изучал, тем самымуглубляя и расширяя свои профессиональные знания.На этапе поиска необходимой иноязычной информации в юридическойлитературе или информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»,практическоеприменениенаходитпрофессиональнаяиноязычнаяинформационная компетенция. Для анализа найденной информации обучающийв полной мере задействует профессиональную иноязычную лингвистическую,дискурсивную и социокультурную компетенции. В свою очередь, отбор инеобходимоесокращениесформированнойинформациипрофессиональнойосуществляетсяиноязычнойнаосновелингвистическойимедиативной компетенций. При структурировании информации для составлениятекста презентации на первый план выходят профессиональная иноязычнаядискурсивная и стратегические компетенции.Работа над текстом презентации требует от студента практическогоприменения профессиональной иноязычной лингвистической и дискурсивнойкомпетенции, а в тех случаях, когда обучающийся обращается к переводу, онопирается на медиативную компетенцию.
При проведении презентации и еёобсуждении в аудитории задействованы профессиональнаяиноязычнаялингвистическая, дискурсивная, предметная, стратегическая и социокультурнаякомпетенции студента.Очевидно, что профессионально-ориентированная презентация будетвыступать в качестве эффективного средства практического применениясформированных компонентов ПИКК только в том случае, если такого родаработа является регулярной. В связи с этим в рамках проектируемой технологиипредусматривается, что каждый студент будет иметь возможность представитьдве-три презентации в каждом семестре.Практическоеприменениевсехсоставляющихпрофессиональнойиноязычной коммуникативной компетенции может происходить и приосуществлениидругихэффективныхформучебно-профессиональной159деятельности, а именно – круглых столов, дебатов, ролевых игр, проектнойдеятельности, студенческих научно-практических конференций на иностранномязыке.
Вышеуказанные виды работы с успехом применяются при обучениибудущих юристов в бакалавриате МПФ ВАВТ, но не рассматриваются подробнов данном исследовании, так как выходят за рамки изучения тематического блока.Контрольно-оценочныйвключает в себяобразовательныхкомпонентпроектируемойтехнологииследующие виды контроля и оценки достигнутыхрезультатов:входнойконтроль,текущийконтроль,промежуточный контроль, семестровый контроль и итоговый контроль.В качестве входного контроля степени сформированности ПИКК будущихбакалавров права используются результаты, показанные обучающимися наэкзамене, завершающем первый этап обучения иностранному языку.Текущий контроль за учебной деятельностью студентов бакалавриатапредполагает: контроль преподавателя за УД студентов во время аудиторныхзанятий, контроль преподавателем результатов автономной УД студентов,самоконтроль и взаимоконтроль обучающихся, проводимый при выполненииотдельных видов индивидуальной и парной работы.Врамкахразрабатываемойтехнологиипромежуточныйконтрольосуществляется в виде контрольно-проверочных работ, которые позволяют нетолькоотслеживатьполучаемыеобразовательныерезультаты,нопринеобходимости корректировать процесс формирования ПИКК у студентовбакалавров.
Контрольно-проверочные работы оцениваются в баллах по 100балльной шкале рейтинговой системы. В каждом семестре запланированопроведение двух проверочных работ.Семестровый контроль имеет форму дифференцированного зачёта илиэкзамена и ставит целью осуществить промежуточную оценку уровнясформированности ПИКК будущих бакалавров международно-правовогопрофиля. Дифференцированный зачёт или экзамен включает устную иписьменную части. Общий балл за зачёт или экзамен выставляется путёмсуммирования выраженных в баллах результатов УД обучающегося в течение160семестра, с результатами зачёта или экзамена, также выраженными в баллах(максимально 100 баллов).Перевод 100 балльного результата в традиционную шкалу, содержащуюоценки «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно», всоответствии с Программой кафедры английского языка МПФ ВАВТ,осуществляется по следующей схеме: 85–100 баллов – «отлично»; 84–70баллов – «хорошо»; 69–52 баллов – «удовлетворительно»; 52 балла и менее –«неудовлетворительно».Формойитоговогоориентированногоэтапаконтроляобученияпозавершениипрофессионально-студентов-бакалавровмеждународно-правового профиля является государственная итоговая аттестация, котораяставит целью определение уровня сформированности языковой личностистудента,заканчивающегообучениепопрограммебакалавриата.Государственная итоговая аттестация по английскому языку специальности длябакалавров права строится на контекстных заданиях, аналогичных тем заданиям,которыеиспользовалисьдляформированияисовершенствованиявзаимосвязанных профессиональных иноязычных компетенций, входящих вмодель ПИКК юриста-международника, и включает в себя письменный переводюридического текста с английского языка на русский язык; устноепредставление экзаменационной комиссии заранее подготовленной презентациипотематикепрофессиональнойспециализациибудущегоюристаспоследующим её обсуждением; беседу с экзаменационной комиссией напрофессиональную юридическую тему, а также анализ, интерпретацию ипредставление комиссии проблемной юридической ситуации, заключающей всебе спорное правоотношение.Результативнымкомпонентомпрофессионально-ориентированногоразрабатываемойобучениятехнологиистудентов-бакалавровмеждународно-правового профиля становится уровень сформированностиПИКК, позволяющий им максимально эффективно и беспрепятственноосуществлять профессиональную деятельность на английском языке.161Такимобразом,намирассмотренывсекомпонентытехнологиипрофессионально-ориентированного обучения иностранному языку студентовбакалавровмеждународно-правовогопрофиля,которыеграфическипредставлены в Таблице 4.Таблица 4Технология профессионально-ориентированного обучения иностранномуязыку студентов-бакалавров международно-правового профиляКомпонент технологииКонцептуальный компонентЦелевой компонентСодержательный компонентМотивационный компонентОрганизационный компонентПроцессуальный компонентКонтрольно-оценочныйкомпонентРезультативный компонентСодержание компонентакомпетнтностный;подходыличностно-деятельностныйдидактическиепринципыметодическиепсихолого-педагогическиелингвистическиеформированиеконечная цельпрофессиональной языковойличности будущего юристамеждународникаформирование ичастные целисовершенствованиекомпонентов ПИККсодержание компонентов ПИККположительное влияние на учебную мотивациюположительное влияние на профессиональнуюнаправленностьколлективные аудиторные занятияавтономная работа обучающегосяиндивидуальные и групповые консультациитематические блоки, объединённые в модуль,раскрывающий профессиональную темувходной контрольтекущий контрольпромежуточный контрольсеместровый контрольитоговый контрольуровень сформированности ПИКК, позволяющийэффективно и беспрепятственно осуществлятьпрофессиональную деятельность на иностранномязыке.162Разработанная технология профессионально-ориентированного обученияюриста-международника была использована диссертантом при составленииучебного пособия «Договорное право», на котором основывалось опытноеобучениестудентов-бакалавровтретьегокурсаМПФВАВТ,проанализированное в следующем параграфе нашего исследования.§ 2.3.
Организация и анализ результатов опытного обучения сприменением разработанной технологииДляэкспериментальнойпроверкиэффективностипредложеннойтехнологии на базе дневного отделения бакалавриата Международно-правовогофакультета Академии внешней торговли Министерства экономическогоразвития и торговли РФ было проведено опытное обучение (ОО). Оноосновывалось на методе параллельных групп (Э.А. Штульман) [269] ипредполагало раскрытие динамик изменений результативности процессаобучения через фиксацию и последующую математическую обработкупараметров предварительного и итогового срезов.Согласно общепринятой практике проведения исследований в областитеории и методики обучения иностранным языкам ОО включало в себя:предварительный этап, основной этап и заключительный этап.
(Э.Г. Азимов,Э.А. Штульман) [4, 269]Предварительный этап ОО (2013–2014 гг.) заключался в решенииследующих задач: определение экспериментальных (ЭГ) и контрольных (КГ)групп обучающихся, отбор и подготовка учебных материалов для реализациипроцессуального компонента разработанной технологии, отбор и подготовкадиагностических материалов для проведения предварительного и итоговоготестирования уровня ПИКК, а также измерения мотивационно-ценностныхпоказателей обучающихся. Превалирующими методами исследования на данномэтапе выступали: изучение и обобщение педагогического опыта, а также163аналитическая работа с методической литературой и иноязычной литературойюридической направленности.Основной этап ОО (2014–2015 гг.) включал в себя: составлениепредварительного среза ОО, проведение ОО с формирующим воздействием в ЭГи без формирующего воздействия в КГ, составление итогового среза. Напротяженииданногоэтапапланировалосьрешитьследующиеисследовательские задачи: оценить влияние разработанной технологии надинамику формирования ПИКК и, как следствие, языковой личности будущихюристов, специализирующихся в международном праве; оценить эффективностьразработанной технологии с точки зрения влияния на рост мотивацииобучающихся; оценить эффективность разработанной технологии с точки зрениявлияния на профессиональную направленность личности обучающихся.Превалирующими методами исследования на данном этапе выступали:наблюдение за ходом обучения в ЭГ и КГ, протоколирование занятий дляпоследующего анализа результатов наблюдений, обсуждение основныхположений разработанной технологии с преподавателями кафедры английскогоязыка МПФ ВАВТ, участвующими в ОО, анкетирование и тестирование, а такжебеседы со студентами и преподавателями, принимающими участие в ОО.Заключительный этап ОО (2015–2016 гг.) включал в себя решениеследующих задач: проведение аналитической обработки, теоретическогоосмысления и интерпретации данных предварительного и итогового срезов;формулирование выводов и оформление результатов ОО.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
