Диссертация (972064), страница 18

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 18)

Сравнительный анализ основных образовательных программ в начальной школе россии и Монголии//Среднее профессиональное образование. – 2017.– № 8– С. 19.94Нужно еще раз подчеркнуть, что в основной программе обучения иСтандарте начального и среднего образования Монголии не обозначено детально содержание воспитания, его цель, воспитательные функции. «В российском же стандарте начального общего образования подчеркивается существенная значимость воспитания, духовно-нравственного развития учащихся.Как отмечает, А.М.

Кондаков «под общей целью образования понимаетсявоспитание личности, соответствующей идеальному представлению о человеке, на обучение и развитие которой направлены усилия семьи, школы и государства»1.Проанализируем содержание планируемых результатов обучения начального образования двух стран. Как, мы выше отмечали, одной из общихчерт в стандартах России и Монголии является ориентация на результат обучения.Отличительной чертой российского стандарта является стандартизациярезультатов обучения выпускника начальной школы - планируемых результатов, которые разделены на три группы:1. «Личностные результаты, которые включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности»2.Исследователь Г.Р.

Ломакина подчеркивает; «Основная направленность лич-Бариушанов Номин. Сравнительный анализ основных образовательных программ в начальной школе россии и Монголии//Среднее профессиональное образование. – 2017.– № 8– С. 19.2Федеральный государственный стандарт начального общего образования. URL: минобрнауки.рф/документы/922 (дата обращения: 12.01.2017).195ностного результата образования – формирование гражданина, члена общества, способного к самостоятельному саморазвитию»1.2. «Метапредметные результаты включают освоенные обучающимисяуниверсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и овладение межпредметными понятиями.3. Предметные результаты включают освоенный обучающимися в ходеизучения учебного предмета опыт специфической для данной предметнойобласти деятельности по получению нового знания, его преобразованию иприменению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащую в основе современной научной картины мира»2.По мнению Г.Р.

Ломакиной, «предметные результаты углубляют ирасширяют содержание генеральной линии стандарта - заложить у ребенкаосновы для дальнейшего самообразования и реализации основного принципасовременного образования - образование в течение жизни».3По мнению российских ученых, «в целом работа по этим трем направлениям обеспечивает достижение основных результатов начального образования: формирование опорной системы знаний, предметных и универсальныхспособов действий, обеспечивающих возможность продолжения образованияв основной школе; воспитание умения учиться, способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основныхсферах личностного развития эмоциональной, познавательной, саморегуля-Ломакина Г.Р Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: проблемы реализации и практического применения // Известия ВУЗов.Поволжский регион.

Гуманитарные науки/ - 2013. - № 3 (27). – С.188.2Федеральный государственный стандарт начального общего образования. URL: минобрнауки.рф/документы/922 (дата обращения: 12.01.2017).3Ломакина Г.Р Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: проблемы реализации и практического применения // Известия ВУЗов.Поволжский регион. Гуманитарные науки/ - 2013. - №3 (27). - С185-195.196ции; развитие личности учащегося, формирование «компетентности к обновлению компетенций»1.«В основной программе обучения начального образования Монголииотмечено, что главным критерием успешности реализации основной программы является познавательное развитие, сформированность личностныхкачеств и умение школьника учиться, а также определены общие и специальные компетенции.

Специальные компетенции по предметам основной образовательной программы Монголии по сути схожи с предметными требованиями стандарта начального общего образования России»2.В основной образовательной программе начальной школы Монголиисодержатся требования к компетенциям учеников.Основная программа направлена на развитие следующих общих компетенций:1) познавательных - мышление, решение проблем;2) общественно-языковых - общение, умение учиться вместе с другимидетьми;3) жизненных - самостоятельность, работа с информацией, правильныегигиенические навыки, правильное отношение к природе. Также по каждомупредмету определены специальные компетенции, которые являются критерием оценки учащегося.«Личностные и метапредметные требования основной образовательнойпрограммы имеют место в различных формулировках основной программы1Кондаков А.М., Логинова О.Б., Плешаков А.А., Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. РеализацияФедерального государственного стандарта второго поколения // Начальная школа.

– 2009.- № 9. – С.9.2Бариушанов Номин. Сравнительный анализ основных образовательных программ в начальной школе россии и Монголии//Среднее профессиональное образование. – 2017.– № 8– С. 19.97начальной школы Монголии, только отражены они в иных направлениях сточки зрения российского стандарта»1.В таблице 2 приведено описание общих компетенций младших школьников.Начальная школа в Монголии состоит из двух уровней: базовый уровень 1-3 классы, основной уровень – 4-5 классы, поэтому в программе представлены разные критерии компетенций на базовом и основном уровнях.Требования, поставленные обучающимся, осваивающим основную программу начального общего образования России – единые для всех обучающихся вначальной школе.Таблица 2.Характеристика общих компетенций в Стандарте начальной школыМонголииОбщие компетенцииI-III классыМышлениеВыполнение умственных действий- Сравнение двух- Сравнивая группу вещей,вещей, умение нанаходить общность и разлиходить их общность чие;и различие;- на основе различии группы- на основе различия вещей классифицировать, адвух вещей выполна основе общности провеснять их классифика- ти индукцию;цию;- умение объяснить выпол- уметь разделить инение деления и объединесоединить любуюния.вещь.Логическое мышлениеИметь стремление ипопытку определитьпричинноследственную связь.1Там же.IV-V классы- Умение выяснить и объяснить причину и следствие,связь события, изменениявещей.98Общие компетенцииРешение проблемыI-III классыIV-V классыКреативное мышлениеПредложить новоекреативное решениепроблемы.- Умение предлагать и аргументировать свою новую,креативную идею.Определить проблему,- Видеть проблему ипрепятствие, возникшие перед коллективом класса,семьей и собой;- Умение предлагать и обоснованно объяснить проблемуна уровне школы, коллективаи семьи;предложить вариант решения проблемы,- на основе своеговыбрать несколько опыта перечислятьвариантов решевозможные варианния,ты решения проблемыобосновать своейвыбор проблемы.-определить вариант решения на основе фактов, доказательств и других информаций;- сделать выбор из вариантоврешений, сравнивая их;- обосновать свой выбор решений и аргументироватьего, обогащая фактами и доказательствами.ОбщениеСлушать другихПонимание значимости внимательного слушания других.Уметь слушать и пониматьдругих.Уважительное отношение к другимПравильно выражать свое уважениеязыком тела, словами, действиями.Создавать позитивное отношение к другим людям, вовремя используя уважительное слово.Правильное использование словпри общении сдругими- Знать слова, употребляемые в ходеобщения с другимилюдьми;- Правильное употреблениеслов в общении с другими;- знать слова, связанные с содержа-- при объяснении и выражении своих мыслей использование правильных слов иформул.99Общие компетенцииI-III классыIV-V классынием каждого изучаемого предмета.Умение учиться вместе- Работать в команде;-принимать поддержку и отвечатьтем же другим;- управление ивыражение своихэмоций.- Работа в паре, оказание помощи другдругу.- В работе малой группы нетолько участвовать, но ивнести свой вклад;- уметь попроситьпомощь у других вситуациях, когдасам не знает и неумеет;- поддерживать других тем,чем умеет;- выражать свои эмоции правильно, стремясь не повлиять на других негативно.- правильно выражать свои эмоциисловами, действиями и языком тела.Умение- Выражать словами, что хочет изусамостоятельно чить;учиться- планировать своеучебное действие;- доводить любоеначатое дело доконца;- выражать своюточку зрения другим.- Уметь говоритьблизким людям, чтохочет, чем интересуется;- ориентироваться вспособах обучения;- знать, что не умеет- выполнив задуманное, рассказывать другим, что получилось, а что нет;- доделать дело, попросив помощи удругих;- выражать своюмысль коротко, ясно, полными предложениями.- Уметь определить, какимзнанием и умением нужнообладать;- определить, каким путемовладеть знанием и умением,на основе своей реальнойситуации;- определить результат выполнения учебного действияи выявить причину ошибки;- уметь самостоятельно выполнять действие, при возникновении трудностей проявлять терпение и найти способ решения;-для выражения своей мыслиуметь использовать различные формы информирования.100Общие компетенцииI-III классыIV-V классыРабота с информацией итехнологией- Знать знаки, находящиеся в классе,окружающей среде;- Следовать нормам знаков;Использовать идифференцироватьзнаки, находящиеся в классе, окружающей среде;- понимать и следовать инструкции, технологиивыполнения любого действия.Выбрать способсбора информации;- собрать информацию;- обрабатыватьинформацию;- уметь читать и понимать инструкциюучителя, объяснитьдругим, как выполнять задание.- Учиться собиратьинформацию, спрашивая членов семьи,друзей и старших;- Учиться собирать информацию из первоисточниковна основе своих возможностей;- уметь рассортировать информацию,сравнивая важное ивторостепенное.- уметь находить важное длясебя из потока информации;- применять информацию напрактике.Правильныегигиеническиенавыки- Понимание изнание о гигиенических нормах;- выполнение гигиенических норм.Правильноеотношение кприроде- не только читать и понимать инструкцию, указания,но и предлагать другие варианты и следовать им.- познакомить других с информацией эффективнымспособом;- использовать информацию,приводить примеры использования информации.- Знать гигиенические нормы, которым следуют в повседневной жизни;- следовать гигиеническим нормам всемье, школе и окружающей среде.Изучать природу,окружающую среду;- Знать и любитьособенности природы своей местности;- определять факторы, влияющие- называть и перечислять факторы,- Знать важность правильныхгигиенических навыков длязащиты здоровья;- гигиенические нормыдолжны стать привычкой повседневной жизни.- Знать и любить природусвоей Родины;- перечислять факторы,влияющие на природу своейРодины и уметь объяснять101Общие компетенциина природу, окружающую среду;- участвовать взащите природы.I-III классыIV-V классывлияющие на природу своей местности;это на примерах;- участвовать в защите природы своей Родины.- стремление участвовать в защитеприроды своей местности.Итак, в документах двух стран представлены предполагаемые результаты освоения базовой программы начального образования, являющиеся важными частями Стандарта и определяющие направленность учителя при планировании своей деятельности.

Характеристики

Список файлов диссертации