Диссертация (972061), страница 29
Текст из файла (страница 29)
Леонтьев, А.А. Некоторые новые тенденции в советскойпсихолингвистике // Психолингвистика и обучение иностранцев176русскому языку / ред. А.А. Леонтьева, Т.В. Рябовой. – М.: Изд. Моск.Унив., 1972. – 232 с.44. Леонтьев, А.А. Основы психолингвистики. – М.: Смысл, 1999. –192 с.45. Леонтьев, А.А. Психолингвистика и обучение иностранцеврусскому языку / А.А. Леонтьев. – М.: Изд.
Моск. Унив., 1972. – 232 с.46. Леонтьев, А.А. Психолингвистические единицы и порождениеречевого высказывания / А.А. Леонтьев. – М.: Наука, 1969. – 307 с.47. Леонтьев, А.А. Психофизиологические механизмы речи / А.А.Леонтьев // Общее языкознание. Формы существования, функции,история языка / ред. Б.А. Серебренникова. – М.: Наука, 1970. – С. 314370.48. Леонтьев, А.Н. Деятельность.
Сознание. Личность / А.Н.Леонтьев. – 2-е изд. – М.: Политиздат, 1977. – 304 с.49. Леонтьев, А.Н. О формировании способностей / А.Н. Леонтьев //Вопросы психологии. – 1960. – № 1. – С. 7-17.50. Лернер, И.Р. Проблемное обучение / И.Р Лернер. – М.: Знание,1974. – 64 с.51. Лурия, А.Р. Травматическая афазия / А.Р. Лурия. – М.: АМНРСФСР, 1947. – 367 с.52. Лурия, А.Р., Цветкова Л.П.
Нейропсихологический анализпредикативной структуры высказывания / А.Р. Лурия, Л.П. Цветкова //Теория речевой деятельности / ред. Е. Левиной. – М.: Медицина, 1968. –С. 210-211.53. Львов, М.Р. Русский язык в школе: история преподавания: курслекций для студентов педвузов и колледжей / М.Р. Львов. – М.: ВербумМ, 2007.
– 330 с.54. Маланов, С.В. Психолингвистика: психологическая теорияречевой деятельности / С.В. Маланов. – Йошкар-Ола: Мар. Гос. Ун-т,2014. – 240 с.55. Мананенко, Г.Н. Язык и речевая деятельность в процессесоциализации индивида / Г.Н. Мананенко // Русский язык.Лингводидактика. Материалы региональной научной конференции / ред.С.У. Пазов.
– Карачаевск: КЧГУ, 2010. – 308 с.17756. Махмутов, М.И. Проблемное обучение. Основные вопросытеории / М.И. Махмутов. – М.: Педагогика, 1975. – 364 с.57. Миролюбов, А.А. Методика обучения иностранным языкам какпедагогическая наука: Методические рекомендации / А.А. Миролюбов.– М.: Рус. яз., 1988. – 19 с.58. Московкин, Л.В. Традиции и новации в методике обученияиностранным языкам: обзор основных направлений методическоймысли в России / под ред.
Л.В. Московкина. – СПб.: Изд.-во СПбГУ,2008. – 235 с.59. Мотина, Е.И. Функциональные стили и методика обучения. Сб.науч.-метод. ст. / Е.И. Мотина (отв. ред.). – М.: РУДН, 1987. –91 с.60. Национальная доктрина образования в Российской Федерации(проект) // Управление школой (ежедневное приложение к газете Первоесентября). – ноябрь 1999. – №41(140). – С. 1-13.61. Новиков, А.М.
Методология образования / А.М. Новиков. – М.:Эгвес, 2006. – 486 с.62. Новожилова, Т.Н. Индивидуализированное обучение какпроблема профессиональной подготовки студентов вузов культуры иискусств // Вестник СамГУ. – 2010. – №77. [Электронный ресурс] –Режимдоступа:http://cyberleninka.ru/article/n/individualizirovannoeobuchenie-kak-problema-professionalnoy-podgotovki-studentov-vuzovkultury-i-iskusstv (дата обращения: 04.03.2017)63. Новые педагогические и информационные технологии в системеобразования / ред. Е.С. Полата и др. – М.: Издательский центрАкадемия, 2000. – 270 с.64.
Оконь, В. Основы проблемного обучения / В. Оконь. – М.:Просвещение, 1968. – 208 с.65. Пассов, Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычномуговорению / Е.И. Пассов. – М.: Просвещение, 1985. – 208 с.66. Пищальникова, В.А. История и теория психолингвистики. Часть3: Психопоэтика / В.А. Пищальникова. – M.: АСОУ, 2010.
– 144 с.67. Пропастина,Е.С.Педагогическиеосновыиндивидуализированного обучения старшеклассников иноязычномуговорению: дис. …канд. пед. наук: 13.00.01 / Пропастина ЕленаСтепанова. – Липецк, 2001. – 196 с.17868. Репкин, В.В., Репкина, Н.В. Что такое развивающее обучение /В.В. Репкин, Н.В. Репкина. – М.: Некоммерческое партнерство«Авторский клуб», 2015. – 140 с.69.
Римонди, Дж. Современные методологические подходы вобласти обучения и усвоения иностранных языков. Олодинамическаямодель Р. Титоне и ее истоки / Дж. Римонди // Педагогика и психологияобразования. – 2018. – №1. – С. 40-48.70. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии.
В 2-х тт. / С.Л.Рубинштейн. – Т. 2. М.: Педагогика, 1989. – 322 с.71. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии. В 2-х тт. / С.Л.Рубинштейн. – Т. 1. М.: Педагогика, 1989. – 488 С.72. Самосенкова, Т.В. Проблемное обучение в современнойдидактике как перспектива совершенствования методики РКИ / Т.В.Самосенкова // Язык профессионального общения и лингвистическиеисследования: сб. ст. междунар. науч.-практ. семинара / ред. Т.В.Самосенковой, Л.Г. Петровой.
– Белгород: НИУ БелГУ, 2010. – С. 260265.73. Сафонова,В.В.Социокультурныеаспектыобразования / В.В. Сафонова. – М.: Еврошкола, 2008. – 77 с.языкового74. Серебренников, Б.А. Всякое ли сопоставление полезно? / Б.А.Серебренников // Русский язык в национальной школе. – 1957. – № 2. –С. 10-15.75. Сличенко, Ф.Ф., Вульфович, А.С. Практическая педагогика:основы дидактики / Ф.Ф. Сличенко, А.С. Вульфович. – Волгоград:Лицей, 2005. – 212 с.76. Сопоставительное описание и изучение русского языка: сборникнаучных трудов / ред. В.Н. Вагнера.
– М.: РУДН, 1985. – 95 с.77. Степанова,М.А.Содержаниепонятия«иноязычнаякоммуникативная компетенция» / М.А. Степанова // Актуальныевопросы современной лингводидактики. Сб. науч. ст. / науч. ред. О.Е.Ломакиной. – Волгоград. Волгоградское научное издательство, 2006. –С. 86-88.78. Столяренко, Л.Д. Педагогическая психология для студентоввузов / Л.Д Столяренко. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2004. – 250 с.17979. Тарасов, Е.Ф. Языковое сознание: перспективы исследования.Этнокультурная специфика языкового сознания / Е.Ф. Тарасов.
– М:Институт Языкознания РАН, 1996. – С. 7-22.80. Ушакова, Т.Н. Проблема внутренней речи / Т.Н. Ушакова. //Вопросы психологии. – 1985. – №2. – С. 39-51.81. Формановская, Н.И. Речевой этикет в русском общении: теория ипрактика / Н.И. Формановская. – М.: ВК, 2009. – 333 с.82. Фрумкина, Р.М. Психолингвистика: уч. для студ. высш. учеб.заведений / Р.М. Фрумкина. – М.: Издат.
Центр «Академия», 2001. – 320с.83. Хавронина, С.А. Лингвистические и лингводидактическиеосновы обучения русскому языку как иностранному. К 30-летию ФПК:сб. ст. / С.А. Хавронина. – М.: РУДН, 1997. – 121 с.84. Халеева, И.И. Основы теории обучения пониманию иноязычнойречи / И.И. Халеева. – М.: Высшая школа, 1989. – 236 c.85. Ходякова Л.А. Культуроведческий подход в преподаваниирусского языка / Л.А. Ходякова. – М.: изд-во МГОУ, 2012.
– 291 с.86. Шаклейн В.М. Русская лингводидактика: историясовременность. Уч. пос. / В.М. Шаклейн. – М.: РУДН, 2008. – 209 с.и87. Шестаков, И.Б. Сравнительный анализ активных методовобучения / И.Б. Шестаков. – М.: Лаборатория книги, 2012. – 92 с.88. Щерба, Л.В. О трояком аспекте языковых явлений иэксперименте в языкознании / Л.В. Щерба.
// История языкознания XIXXX веков в очерках и извлечениях. Часть 2. / ред. В.А. Звегинцевой. –М.: Просвещение, 1965. – С. 301-312.89. Щукин, А.Н. Теория обучения иностранным языкам(лингводидактичные основы). Уч. пос. / А.Н. Щукин. – М.: ВК, 2012. –336 с.90. Adjemian А.
On the nature of Interlanguage Systems // LanguageLearning №26(1976). – P. 297-230.91. Albano Leoni F. Studiare l’italiano parlato: strumenti, metodi,problemi // A. L. Lepschy, A. R. Tamponi (a cura di) / Prospettivesull’italiano come lingua straniera. – Perugia: Guerra Edizioni, 2005.
– P. 8394.18092. Anderson N.J. Individual Differences in Strategy Use in SecondLanguage Reading and Testing // The Modern Language Journal. – 1991. –№.4. – P. 460-472.93. Annali della Pubblica Istruzione. Studi e Documenti. Т. 1. – № 59/60.– Firenze: Le Monnier, 1992. – P. 44-51.94.
Antinucci F. Computer per un figlio. Giocare, apprendere, creare. –Laterza: Roma-Bari, 2001. – 137 p.95. Antonieti A., Cantoia M. La mente che impara. – Milano: La NuovaItalia, 2000. – 247 p.96. Arnold J. Affect in Language Teaching. – Cambridge: CambridgeUniversity Press, 1999. – 346 p.97. Ausubel D.P. Educazione e processi cognitivi. – Milano: FrancoAngeli, 1995. – 819 p.98.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
