Диссертация (972061), страница 34
Текст из файла (страница 34)
По психолингвистическоймодели производства речи В.П. Левельта (поэтапная активизациякомпонентов речи, 1989) в процессе разработки высказывания разные199компоненты (различные уровни доступности к языку) активизируютсяпоэтапно, от простого к сложному: от изначального доступа к лексике досоздания сложноподчиненного предложения. Различные фазы формированиявысказывания представляют иерархический порядок, где лексическиеединицы выбираются первыми: лексика у Левельта играет роль «медиатора»между концептуализацией и фонетическим и грамматическим кодированием.Стратегические сферы обучения иностранному языку по теории Х. Стерна.Процесс обучения языку построен на разных областях: стратегии обучениязависят от роли родного языка (полюсы внутриязыковой/межъязыковой),роли коммуникативности (опытно-аналитическая сфера), имплицитации иэксплицитации правил иностранного языка (имплицитная/эксплицитнаясфера).§ Дистанционные технологии и их применение в европейских ВУЗах.Самостоятельная работа учащегося в лингвистической лаборатории,программы дистанционного обучения.
Особенности мультимедийногосамоучителя по русскому языку «Краски» (С. Берарди, Л.М. Булгакова).§ Обзор статистических данных по применению ИКТ в обучении в ЕС.Согласно статистике применения ИКТ в обучении, технологии активноиспользуются в образовательном процессе в большинстве европейских стран.В странах OCSE (Организация по безопасности и сотрудничеству в Европе) в2009 г. 93% студентов имели доступ к компьютерам, подключенным к сети вучебных заведениях. В Италии в 2015 г.
41,9% образовательных учрежденийимели интерактивные доски, 6,1% − интерактивные проекторы, в 70%аудиторий имелось подключение к сети Интернет..
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
