Диссертация (972046), страница 8
Текст из файла (страница 8)
Стоит отметить, что метод проект не нов, а истоки его развитияможно найти в практике зарубежных и отечественных образовательныхучреждений начала ХХ в. К примеру, в указанный исторический период вСША методом проектов обучали тех детей, которые не могли усвоитьнеобходимый учебный минимум при традиционном обучении. В России вэто же время обнаруживается интерес к личности каждого ученика, «…на егоразвитие при непосредственном участии учителя»2.В Америке моделированию обучения и воспитания, при котором«…деятельность школы должна быть сосредоточена на удовлетворении1БозшатаеваГ.Т., Узахова А.С., Киясова К.К., Байбатшаева А.Е., Оспанова Г.С., ТурабаеваГ.К. Организация проектной деятельности учащихся во внеурочное время [Текст] //Международный журнал экспериментального образова-ния.
– 2016. – №3 (часть 1). –С.15–17; Гулевич И. И. Проектирование внеурочной деятельности [Текст] / И. И. Гулевич// Методист. - 2013. - № 2. - С. 16-22; Поташник М.М. Проектная и исследовательскаядеятельность учащихся на основе ФГОС (суть, сходство и различие, профанация играмотная реализация) [Текст] / М.М. Поташник, М.В. Левит // Управление современнойшколой. Завуч. – 2016. - № 1. – С. 4-25; Пясталова И. Н. Использование проектнойтехнологии во внеурочной деятельности [Текст] / И.Н.Пясталова // Дополнительноеобразование и воспитание. - 2012.
- № 6. - С. 14-16; Сауренко Н. Е. Проектный подход:интеграция теории и практики [Текст] / Н.Е. Сауренко // Профессиональное образование.– 2014. - № 1. – С. 44-47.2Сауренко Н. Е. Проектный подход: интеграция теории и практики [Текст] / Н.Е. Сауренко// Профессиональное образование. – 2014.
- № 1. – С. 44-47.40потребностей и развития способностей детей»1, посвящены труды Д. Дьюи.По его мнению, обучение должно основываться на«…самостоятельномпланировании деятельности детей на уроке»2. В своих исследованиях Д.Дьюивыделялпреимуществаактивныхтехнологийобучения:«…применение в школе разных форм активной работы приведёт к полномуобновлениюшкольнойатмосферы.Этодастребёнкувозможностьприспособиться к жизни, школа станет для него домом, где он будет учиться,не отрываясь от жизни, вместо того чтобы оставаться всего лишь местом, гдеребёнок продолжал бы учить свои сухие уроки, имеющие очень отдалённоеотношение к тому, что может понадобиться ему в дальнейшем на жизненномпути»3.Предпосылки теории Д. Дьюи находят свое отражение в работахпрофессораУ.Килпатрика.Всвоемнаучномисследованииавторконцентрирует внимание на системе целевых актов педагогическогопроцесса.
Основной идеей выступает активная деятельность ученика вобществе.У.Килпатрикпротивопоставлялтрадиционноешкольноеобразование активным технологиям, считая, что «…первое отрицательновлияет на жизнь и характер ребёнка»4.В рамках нашего исследования интересен опыт внедрения проектнойдеятельности в сельской школе штата Миссури. Этими вопросами занималсяпрофессор Э.
Коллингс, считающий, что «…ученики должны самипроектировать то, чем им предстоит заниматься»5. «…Не приобретениеДьюи Дж. Психология и педагогика мышления [Текст]: / Д. Дьюи ; Пер. с англ. Н. М.Никольского; Под ред. [и с предисл.] Н. Д. Виноградова. - М.: Совершенство, 1997.—С.87.2Там же. – С.98.3Дьюи Дж. Психология и педагогика мышления [Текст]: / Д. Дьюи ; Пер.
с англ. Н. М.Никольского; Под ред. [и с предисл.] Н. Д. Виноградова. - М.: Совершенство, 1997.— 208с.4Килпатрик У. Х. Предисловие [Текст] / У. Х. Килпатрик, Е. Коллингс Опыт работыамериканской школы по методу проектов. - М., 1926.- Т. 10. -379 с.5Коллингс Э. Опыт работы американской школы по методу проектов / Е. Коллингс, проф.педагогики Ун-та штата Оклахома; С предисл. проф. Вильяма Кильпатрик; Пер. с англ. С.Тюрберт ; Под ред.
и с введ. А. У. Зеленко. - [Москва]: Новая Москва, 1926. –С.86.141учеником тех или иных знаний, которые можно получить в обычной школе, анепосредственное улучшение жизни ребёнка. Исходным пунктом обучениястала та жизнь, которую вели мальчики и девочки 6 – 14 лет со всеми ихинтересами и желаниями»1.Всвоюочередь,российскиепедагогиувязывалипроектнуюдеятельность, прежде всего, с проблематикой развития личности ученика,подготовки его к социальной жизни и дальнейшей деятельности. Вуказанный период становится особо востребованным принцип о свободномвоспитании, заложенный в идеях Л. Н. Толстого2.
Н.В. Чехов такжеопровергал традиционную систему обучения, считая, что в обучении впервую очередь надо учитывать интересы учеников, и основал школу,«…основанную преимущественно на сотрудничестве учителя и ученика»3.Отечественный теоретик и пропагандист свободного воспитанияК.Н. Вентцель основной акцент делал на самостоятельную деятельностьучеников,учитываяихпсихическоесостояние.Поегомнению,«…образование необходимо выстраивать в сочетании с общественнойнеобходимостью труда, с удовлетворением детской любознательности, ссистематическими занятиями производственным трудом, на отдыхе сигрой»4.Главной идеей педагогического коллектива во главе с педагогомэкспериментатором С.Т.
Шацким, была организация наиболее комфортныхКоллингс Э. Опыт работы американской школы по методу проектов / Е. Коллингс, проф.педагогики Ун-та штата Оклахома; С предисл. проф. Вильяма Кильпатрик; Пер. с англ. С.Тюрберт ; Под ред. и с введ. А. У. Зеленко.
- [Москва]: Новая Москва, 1926. –С.96..2Толстой Л.Н. Кому у кого учиться писать: крестьянским ребятам у нас или нам укрестьянских ребят? [Текст] / Педагогические статьи: Вып. 1-7 / Л.Н. Толстой. - Москва:Посредник, 1911. - 7 т. - 31 с.3Осипенкова Ирина Владимировна Сотрудничество учителя и ученика в учебномпроцессе на рубеже XIX–XX веков как фактор развития личности // Историкопедагогический журнал.
2016. №2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sotrudnichestvouchitelya-i-uchenika-v-uchebnom-protsesse-na-rubezhe-xix-xx-vekov-kak-faktor-razvitiyalichnosti (дата обращения: 05.11.2018).4Вентцель К.Н. Новые пути воспитания и образования детей: [Текст] / К. Н. Вентцель. - 2е изд. – М.: Земля и фабрика, 1923. – С.48.142условий для развития и роста ученика, при этом использовались технологиишкольного самоуправления и трудовой деятельности1.В настоящее время в проектной деятельности можно наблюдатьпервоначальные отечественные идеи. К примеру, учитываются интересыучеников при коллективном выполнении проекта, а также совместнаядеятельность при этом.
А вот современными новшествами при обучениипосредством проектных технологий выступает значительное количествоформ и видов проектных технологий, а также более детальная организациядеятельности педагога, преобладание в обучении практического материаланад теоретической базой2.Трактовкапонятия«проектнаядеятельность»винтерпретациисовременных исследователей представлена в таблице 3.Понашемумнению,проектнаядеятельностьнаправленанаиндивидуализацию ученика, ориентирующая его на достижение предметных,личностно-ориентированных и метапредметных результатов деятельности,подчеркивающая ее интегрирующий характер.Следуетвыделитьразличныеточкизрениянаструктурупроектирования.
К примеру, первым этапом реализации проекта у А.М.Новикова и Д.А. Новикова выступает«…концептуальный этап»3; у Е.С. ЗаирБек - «…определение замысла»4; у И.А. Колесникова - «…целеполагание»5;1ШацкийС.Т.Лабораториядетства[Текст]:избранныепедагогические сочинения / С. Т. Шацкий. - Раменское, Московская область: Граниуспеха, 2017.
- 127 с.2Лазарев В.С. Проектная деятельность в школе: неиспользуемые возможности [Текст] /В.С.Лазарев // Вопросы образования. - 2015. - № 3. - С. 292–307; Петунин О. В. Научноисследовательская и проектная деятельность школьников как средство достиженияметапредметных результатов обучения [Текст] / О.В. Петунин // Научно-методическийэлектронный журнал «Концепт».
– 2015. – Т. 13. – С. 1871–1875.3Новиков А.М., Новиков Д.А. Образовательный проект (методология образовательнойдеятельности) [Текст] / А.М.Новиков, Д.А.Новикова . – М.: Эгвес, 2014. – 120 с.4Заир-Бек Е.С. Основы педагогического проектирования [Текст]: Учебное пособие. –СПб.: Просвещение, 1995. – 234 с.5Колесникова И.А., Горчакова-Сибирская М.П.
Педагогическое проектирование [Текст]:учеб. Пособие для высш. учеб.заведений / И.А. Колесникова, М.П. Горчакова-Сибирская;43Таблица 3Понятие «проектная деятельность» в интерпретации современных исследованийАвторыГромыкоЮ.В.БезруковаВ.С.Кравцов А.О.Казакова Е.И.Матяш Н.ВМуравьеваГ.Е.КолесниковаИ.А.,ГорчаковаСибирскаяМ.П.Трактовка понятия«…инновационная деятельность, предполагающая преобразованиереальности, строящаяся на базе соответствующей технологии, которуюможно унифицировать, освоить и усовершенствовать»1«…предварительная разработка предстоящей деятельности учащихся ипедагогов»2«…творческаядеятельностьпедагога-профессионала:созданиеразвивающих процессов, ситуаций; организация образовательной среды,в которой обучающиеся могут быть свободными в выборе форм исодержания действий, достичь успеха и чувствовать себя комфортно»3«…средство, позволяющее обеспечивать процесс саморазвитияличности, осуществляя его на рефлексивной основе, и одновременнопроцесс развития образования во всем многообразии его проявлений»«…является и процессом, и результатом, имеет объективносубъективный характер и субъективную ценность и может бытьрассмотрена как средство обучения, что обеспечивает управлениеучебным процессом, его содержанием и процессуальной основой»4«…вид профессиональной деятельности учителя, характеризующийсяосознанием цели и смысла проектирования и знанием возможностей испособности к преобразованию (развитию) личности учащихся,центрацией на системе деятельности учащихся в процессе их развития,фиксацией продукта проектирования в виде образовательныхтехнологий, отражающих индивидуальные личностные особенностиучащихся и конкретные условия обучения»5«…способ достижения дидактической цели через детальную разработкупроблемы учащимися и педагогом, которая должна завершиться вполнереальным,осязаемымпрактическимпроектомрезультатом,оформленным тем или иным образом»6под ред.
В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой. – 2-е изд., стер. – М.: Издательский центр«Академия», 2015. – 288 с.1Громыко Ю.В.Понятие и проект в теории развивающего образования В.В. Давыдова// Известия российской академии образования. - 2000. – №2. – с. 36 – 43.2Безрукова В.С. Педагогика: учеб.пособие / В.С. Безрукова. – Ростов н/Дону: Феникс,2013.
– 381 с.3Кравцов А.О. Концептуальные основы становления системы разновозрастного обученияв современной школе. / А.О.Кравцов. - СПб.: НОУ «Экспресс», 2012. – 112 с.4МатяшН.В. Инновационные педагогические технологии. Проектное обучение:Учеб.пособие для студ. учреждений высш. образования / Н.В.Матяш. - 3-е изд., стер. - М.:Изд.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
