Диссертация (972046)

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла

федеральное государственное бюджетное образовательноеучреждение высшего образования«Московский педагогический государственный университет»На правах рукописиОПАРИНА Екатерина ВитальевнаРАЗВИТИЕ СОЦИАЛЬНЫХ НАВЫКОВ ШКОЛЬНИКОВВО ВНЕУРОЧНОЙ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИВ РАЗНОВОЗРАСТНЫХ ГРУППАХ13.00.01 – общая педагогика,история педагогики и образованияДИССЕРТАЦИЯна соискание ученой степеникандидата педагогических наукНаучный руководитель:доктор педагогических наук,профессорПодымова Людмила СтепановнаМосква – 20182ОГЛАВЛЕНИЕВведение……………………………………………………………………….3-16Основная часть…………………………………………………………….17-128Глава 1. Теоретические аспекты исследования социальных навыковшкольников во внеурочной проектной деятельности в разновозрастныхгруппах как педагогическая проблема .…………………………………17-671.1.Понятиесоциальныхнавыковшкольниковвпсихолого-педагогической литературе……………………………………………….17-351.2.Проектнаядеятельностькакформаорганизациивнеурочнойдеятельности…….........................................................................................35-491.3.

Особенности общения школьников в разновозрастной группе..….49-65Выводы по первой главе…………………………………………………...66-68Глава 2. Экспериментальное исследование развития социальныхнавыков школьников во внеурочной проектной деятельности вразновозрастных группах ..………………………………………………69-1282.1.Мониторингуровнясформированностисоциальныхнавыковшкольников во внеурочной проектной деятельности в разновозрастныхгруппах …………………………………………………………………….69-812.2.Выявлениеисходногоуровняразвитиясоциальныхнавыковшкольников………………………………………………………………...82-962.3. Программа и условия развития социальных навыков школьников вовнеурочной деятельности………………………………………………..96-1172.4.Результатыопытно-экспериментальнойработыпоразвитиюсоциальных навыков школьников……………………………………117-126Выводы по второй главе……………………………………….………..127-128Заключение………………………………………………………………..129-132Список литературы……………………………………………………...133-159Приложение 1 Программа развития социальных навыков школьников вовнеурочной проектной деятельности в разновозрастной группе………160-2003ВВЕДЕНИЕАктуальностьисследования.Современноеобществоособоевнимание уделяет системе обучения и воспитания в общеобразовательныхорганизациях, мир нуждается в людях, которые после окончания школысмогли бы успешно развиваться в новых для них условиях, в людях, которыене только приобрели социальные умения и навыки, но и смогли успешноадаптироваться с ними в любом социуме.Новыеобразовательныепрограммыдаютстимулвнеурочнойпроектной деятельности, предлагая сделать учебный процесс для детей болееактивным.

В процессе глобализации в быстро изменяющемся миренеобходимы навыки коммуникации, творческого подхода и сотрудничества.В рамках внеурочной проектной деятельности действительность становитсяобъектом образовательного процесса, что позволяет соотнести цели исодержаниеобучения,определенныеобразовательныепрограммысинтересами обучающихся.В настоящее время внеурочная проектная деятельность в группахразноговозрастаэффективнореализуетсявобщеобразовательныхучреждениях, при этом не только на городском уровне, но и в сельскойместности.

Сельский социум оказался в такой ситуации, где явно выраженоотсутствие привычных жизненных ориентиров и социальных опор, а новыепедагогические проекты и программы только начинают нарабатываться.Именно село является сложнейшим объектом познания и преобразования.Сельская школа дает возможность учащимся действовать самостоятельно иэффективно, предполагает совместное принятие решений, однако особоезначение в развитии социальных навыков у сельских школьников играютмассовые стереотипы, ведь отличительной особенностью таких школвыступает их тесная связь с ближайшим социумом.В малокомплектной сельской школе у ученика возникает естественнаяпотребность расширить сферу общения, но однообразие обстановки быстро4утомляет школьника, опека и постоянный контроль педагога мешаетформировать в себе ответственность и самостоятельность, в этом случаеразновозрастная группа может стать способом решения этих проблем.Однако на практике эти функции часто недооценивается, и внеурочнаяпроектная деятельность школьников оказывается не включенной в сельскиешкольные программы развития социальных навыков.В данной ситуации обнаруживаются противоречия исследованиямежду:потребностью общества в личности, владеющей социальныминавыками, и отсутствием разработанного научно-методического обеспечениярешения данной проблемы (в частности, сельских подростков);спецификой организации учебно-воспитательного процесса поразвитию социальных навыков в разновозрастной группе сельской школы иумением учителя соотносить современные требования с социальнымразвитием школьников;имеющимся потенциалом внеурочной проектной деятельности вобразовательномучреждениипоразвитиюсоциальныхнавыковушкольников разного возраста и недостаточным использованием его напрактике;условиями развития социальных навыков городских и сельскихшкольников;междусвободнымвыборомшкольникамивнеурочнойдеятельности и дефицитом кадров в сельских школах для развитиядополнительного образования.Данные противоречия позволили определить проблему исследования:каковы педагогические условия влияния внеурочной проектной деятельностина развитие социальных навыков учащихся в разновозрастной группесельской школы?5Степень разработанности проблемы.

Проблема развития социальныхнавыков находится в центре внимания философов, социологов, психологов,педагогов.Изучение социальных и педагогических явлений с позиции системнодеятельностногоподходапредставленовтрудахН.И.Аксёнова,Л.И. Анциферовой, Э.Г. Юдина и др.Социально-педагогический подход к формированию личности исоциального воспитания, социализации детей в разновозрастных группахпредставлен в исследованиях С.А. Беличевой, Л.И. Божович, А.К.

Болотовой,Т.В. Драгуновой, Ю.А. Кобазевой, Е.А. Левановой, Л.В. Мардахаева,О.Н. Молчановой,А.В.Милехина,А.В.Мудрика,М.М.Плоткина,Е.Н. Сорочинской, В.С. Торохтия, Д.И. Фельдштейна, И.И. Фришман и др.Субъектно-деятельностный подход к развитию и формированиюличностиосвещенвисследованияхК.А.Абульхановой-Славской,А.К. Осницкого, Л.С. Подымовой, С.Л.

Рубинштейна, В.А. Сластенина,Г.В.Сороковых и др.Проблемы воспитания и обучения детей в разновозрастной групперассматривали в своих исследованиях такие ученые, как В.Н. Аванесова,Л.В. Байбородова, М.М. Батербиев, А.К. Болотова, О.Н. Молчанова,А.А. Бушмакина,Т.И.Буркова,Л.П.Буркова,Е.Н.Герасимова,Н.А. Грибанова, И.Б.

Едакова, О.Л. Захарова, С.Л. Илюшкина, А.О.Кравцов,В.Б.Лебединцев,М.А.Мкртчян,А.А.Остапенко,В.Н.Миронов,И.С. Павлова, М.А. Попов, О.В. Соловьев, Т.А.Удалова и др.ВопросамисследованияорганизацииА.И.Андрало,внеурочнойЕ.В.деятельностиБаженовой,Ю.Ю.посвященыБарановой,Е.Н. Барышникова, Г.Г. Богачевой, Т.В.

Богдановой, Л.В. Владимировой,Т.О. Вяткиной, А.П. Гладковой, Л.В. Гражданкиной, Д.В. Григорьева,Е.В. Евладовой,А.В.Енина,Л.В.Занковой,А.С.Камалиевой,А.В. Кислякова, Е.В. Копыловой, Е.Ю. Косенковой, Е.А. Левановой,Л.Г.Логиновой, Е.Г. Мазуровой, Б.Ф. Мазурова, Е.Ф. Мухомедеевой,6И.А. Новиковой,М.И.Солодковой,П.В.Степанова,И.Н.Поповой,Е.С. Шиловой, И.Х. Ярошевской и др.Специфика проектной деятельности школьников рассматривалась вработахЛ.В.О.Г. Глухаревой,Байбородовой,Г.Б.Голуб,О.М.Т.В.Белозеровой,Городилиной,В.В.М.П.Гербовой,Горчаковой-Сибирской, В.В.

Гузеева, Е.А. Дубовой, О.В. Чураковой, Р.А. Кирьяновой,Н.А.Косолаповой,Е.В. Михалкиной,А.И. Савенкова,В.С.Лазарева,А.Ю.А.С.А.В.Никитаевой,Саввичева,Леонтовича,А.С.Н.Е.Н.В.Обухова,Сауренко,Матяш,Е.С.И.С.Полат,Сергеева,И.Ю. Шустовой, Н.Ф. Яковлевой и др.Указанныезнанийиисследованияопытапосодействуютизучаемойобобщениюпроблеме.Однаконакопленныхнедостаточноисследованным остается вопрос развития социальных навыков сельскихшкольниковвразновозрастныхгруппахвовнеурочнойпроектнойдеятельности. Актуальность проблемы, ее недостаточная теоретическая ипрактическая разработанность, наличие вышеуказанных противоречийобусловили выбор темы исследования «Развитие социальных навыковшкольников во внеурочной проектной деятельности в разновозрастныхгруппах».Цель исследования – выявить педагогические условия развитиясоциальных навыков школьников во внеурочной проектной деятельности вразновозрастных группах.Объект исследования: социальные навыки школьников.Предмет исследования: педагогические условия развития социальныхнавыков сельских школьников во внеурочной проектной деятельности вразновозрастной группе.В основу диссертационного исследования положена гипотеза о том,что процесс развития социальных навыков сельских школьников вовнеурочной проектной деятельности в разновозрастных группах будетэффективным, если: учтена специфика событийных и трудовых факторов7образажизнисоциумаиобразовательногопространствашколы;осуществлено проектирование социально-ориентированной деятельностишкольников в разновозрастных группах, направленное на преодолениеоднообразия и стереотипности отношений со сверстниками и взрослыми,трудностей установления контакта вне сельского социума, ограниченностивыборавнеурочныхзанятий,видовдосуговойдеятельности;актуализированы и расширены способы взаимодействия школьников вовнеурочной проектной деятельности в разновозрастных группах.В соответствии с поставленной целью, объектом и предметомисследования, а также гипотезой исследования, в работе сформулированыследующие задачи исследования:1.Раскрыть структуру и содержание понятия «социальные навыкишкольников».2.Охарактеризовать сущность внеурочной проектной деятельностишкольников.3.Разработать и внедрить модель развития социальных навыковшкольников во внеурочной проектной деятельности в разновозрастныхгруппах.4.Выделить и обосновать комплекс педагогических условий иэкспериментальным путем апробировать программу, направленную наразвитие социальных навыков сельских школьников во внеурочнойпроектной деятельности в разновозрастной группе и проверить еёэффективность.Теоретико-методологической основой исследования являются:– социально-педагогический и системно-деятельностный подходы,определяющие сущность моделирования содержания и условий развитиясоциальных навыков школьников в разновозрастных группах (А.Г.

Асмолов,П.П. Блонский, П.Ф. Каптерев, А.С. Макаренко, А.В Мудрик, С.Т. Шацкий,М.И. Шилова);8технологииорганизациипроектнойдеятельности(О.М. Белозерова, О.Г. Глухарев, М.П. Горчакова-Сибирская, В.В. Гузеев,Р.А. Кирьянов, И.А. Колесникова, Е.В. Куренная, В.С. Лазарев, Н.В. Матяш,Е.В. Михалкина, В.М. Монахов, Г.Е. Муравьева, Н.Ю. Пахомова, Е.С. Полат,М.М. Поташник, И.С. Сергеев, Н.Ф.

Характеристики

Тип файла PDF

PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.

Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.

Список файлов диссертации