Диссертация (972046), страница 3
Текст из файла (страница 3)
Программа развития социальных навыков сельских школьников вразновозрастной группе в процессе внеурочной проектной деятельностивключает в себя три блока: ценностно-мотивационный (направлен насоздание комфортной обстановки в разновозрастном коллективе, болеетесноезнакомствошкольниковдругсдругом,осознаниесвоейиндивидуальности и приобщение к особенностям общения других членовгруппы);практический(ориентированнавыявлениеспецификиконфликтных ситуаций и нахождение способов конструктивного выхода изних, развитие способности идти на компромисс, снятие агрессии; направленна умение применять полученные навыки в изменившихся ситуациях14взаимодействия с другими людьми, исходя из приобретенного социальногоопыта); аналитический (нацелен на выявление изменений и анализотношения школьников к проблемам, постановке целей, задач, способам ихрешения, коррекцию социально-ориентированного поведения).6.
Педагогическими условиями, способствующими эффективномуразвитию социальных навыков школьников во внеурочной проектнойдеятельности в разновозрастных группах, являются:педагогическоеорганизациипроектнойпросвещениешкольниковдеятельности,опредоставлениеспособахинформацииучащимся об имеющихся видах внеурочной проектной деятельности ивозможности включения в эти виды занятий;организация и планирование учащимися собственной внеурочнойпроектной деятельности: определение состава школьников для выполненияпроектов (постоянный или временный); характера взаимодействия учащихсяразного возраста (целенаправленный или стихийный), системы отношениймежду старшими и младшими; содержания оценки всей группы исамооценки каждого школьника;взрослыми,включение детей в совместные социально-значимые проекты сообъединяющиминемногочисленноесельскоенаселение,позволяющими школьникам проявлять организаторские способности исамостоятельность в решении насущных проблем сельского социума.Апробацияивнедрениерезультатовисследования.Ходисследования и его результаты докладывались и обсуждались на заседанияхкафедрыпсихологииобразованияМосковскогопедагогическогогосударственного университета.Материалы диссертационного исследования нашли отражение впечатныхработахиполучилиположительнуюоценкунанаучно-практической конференции в г.
Москва (2017 г.). Работа апробировалась наметодологическом семинаре кафедры психологии образования Московскогопедагогического государственного университета, через публикации. Всего15опубликовано 6 работ, три из них – в периодических изданиях,рекомендованных Высшей аттестационной комиссией РФ («Педагогическийжурнал»,«Проблемысовременногопедагогическогообразования»,«KANT»).Методические материалы использовались в Муниципальном казенномобщеобразовательномучреждении«Новогеоргиевскаясредняяобщеобразовательная школа» (МКОУ «Новогеоргиевская СОШ»).Структурадиссертационногоисследования.Диссертационнаяработа включает в себя введение, две главы, заключение, список литературыи приложение. Объём исследования без приложений составляет 159 страницмашинописного текста, включая 32 таблицы, 15 рисунков.
Исследованиедополняют 1 приложение на 40 страницах.Вовведенииданообоснованиеактуальностиипроблемыисследования, выявлены противоречия, сформулированы проблема, тема,объект, предмет, цель, гипотеза, задачи исследования и указаны методыисследования,новизнаисследованиятеоретическаяипрактическаязначимость полученных результатов.В первой главе «Теоретические аспекты исследования социальныхнавыковшкольниковразновозрастныхвогруппахвнеурочнойкакпроектнойпедагогическаядеятельностипроблема»вотраженытеоретические аспекты исследования социальных навыков школьников вовнеурочной проектной деятельности в разновозрастных группах; данахарактеристикавнеурочнойпроектнойдеятельностишкольников;представлены особенности общения школьников в разновозрастных группах.Во второй главе «Экспериментальное исследование развитиясоциальныхнавыковшкольниковвовнеурочнойдеятельности»представлены мониторинг социальных навыков школьников, программа ихразвития во внеурочной проектной деятельности в разновозрастных группах,дан анализ динамики развития социальных навыков школьников, показаны16проблемы освоения ценностно-смысловых и поведенческих характеристиксоциальных навыков сельских школьников.В заключении подведены итоги исследования, сформулированыосновные выводы, намечены перспективы дальнейшего исследования.Список литературы содержит 245 наименований, из них 8 наанглийском языке.В приложении представлена программа по развитию социальныхнавыковшкольниковразновозрастной группе.вовнеурочнойпроектнойдеятельностив17ОСНОВНАЯ ЧАСТЬГЛАВА 1.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ КИССЛЕДОВАНИЮСОЦИАЛЬНЫХ НАВЫКОВ ШКОЛЬНИКОВ ВОВНЕУРОЧНОЙ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВРАЗНОВОЗРАСТНЫХ ГРУППАХ1.1Понятие социальных навыков школьников в психологопедагогической литературеИнтеграция подрастающего поколения в социальную среду черезовладение её социальными навыками, позволяющими ему успешнофункционировать в обществе, приобретает в настоящее время особоезначение.
Поэтому особое значение в национальном образовательномпроекте«Нашановаяшкола»1приобретаютвопросыформированиясоциальных навыков подрастающего поколения. Согласно образовательнойинициативе «…школьное обучение должно быть построено так, чтобывыпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьёзных целей,умело реагировать на разные жизненные ситуации. Ученик должен обладатьцелостным социально-ориентированным взглядом на мир в его единстве иразнообразии природы, народов, культур, религий»2.Однако одной из открытых и нерешенных проблем образовательныхучрежденийсельскойместностибылоиостаетсяформированиемировоззрения школьника в коллективе, вынужденном существовать в оченьограниченном пространстве и практически в одном составе на протяжениинескольких лет.
Конечно, взаимодействие учителя с учениками в данныхНациональная образовательная инициатива «Наша новая школа» (утв. Президентом РФот 4 февраля 2010 г. №Пр-271) // [Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://base.garant.ru/6744437 (дата обращения: 25.12.2017).1Там же.218условиях в несколько раз более тесно, чем в городских образовательныхучреждениях. «Учащиеся постоянно находятся в поле зрения учителя, неимеют возможности отвлечься, ослабить внимание. Практически каждоедействие ученика протекает под контролем учителя, который обращается ккаждому в 3-5 раз чаще, чем в городском классе»1.
В большинстве случаев,на личность «…оказывают негативное влияние замкнутый социум, дефицитобщения учащихся с социумом, отсутствие учреждений культуры, болеенизкий образовательный уровень населения и др.»2. Это может привести кчрезмерному эмоциональному напряжению учащихся и учителей.Из этого вытекает проблема, которая заключается в противоречиивозможностей развития социальных навыков учащихся в малокомплектнойсельской школе и требований современного общества в высокоактивных иадаптированныхчленахобщества.Несмотрянаэмоциональнуюкомфортность отношений в малокомплектной сельской школе, у учащихся вдальнейшем возникают трудности в социализации и адаптации на уровненового другого образовательного учреждения, населённого пункта.Прежде чем решать указанную проблему, необходимо провеститеоретико-методологический анализ объекта исследования.В настоящее время понятие «социальные навыки» достаточно размыто,и многие просто не понимают, что оно означает.
Это не только умениеобщаться, налаживать связи и улыбаться, пожимая руку своему собеседнику.И не просто бытовые или деловые навыки человека и правильное поведениевобществе.Простымисловами,умениеуправлятьсвоимивзаимоотношениями с другими людьми называется социальными навыками иотносится к наиболее важным умениям человека. Оно позволяет грамотно1ПешкинаЮ.А., Конышева А.В. Специфика социализации подростков в условияхсельской школы // Научно-методический электронный журнал «Концепт».
– 2016. – Т. 28.– С. 55–57.2 Сельская школа: состояние, проблемы, перспективы развития [Электронный ресурс]. –Режим доступа: https://almanahpedagoga.ru/servisy/publik/publ?id=11525 (дата обращения:21.09.2018).19общаться,повышатькачествокоммуникации,достигатьбольшейэффективности при контакте с окружающими и сопереживать им, а такжеконтролировать свои эмоции и поведение.В связи с вышесказанным, необходимость научного анализа проблемыразвития социальных навыков у школьников малокомплектной сельскойшколе, интерпретируемое в психолого-педагогической литературе «…какодно из стадий личностного развития»1, становится особенно актуальной.Социальныенавыки–этовершинаайсбергаэмоциональногоинтеллекта. Когда человек в состоянии понимать и держать под контролемсвои эмоции и проявлять эмпатию, его мастерство в управленииотношениями многократно возрастает. Социальные навыки обобщают всеостальные стороны эмоционального интеллекта и могут проявлять себя вразных формах.Термин«социальныйнавык»всоциологическомсловареинтерпретируется «как некий набор способов и приемов социальноговзаимодействия, которыми человек овладевает на протяжении всегожизненного пути и пользуется для жизни в обществе, устанавливает своеравновесие с другими»2.По определению Э.
Гидденса, социальные навыки - это вербальное иневербальное поведение, которое проявляется в повседневном социальномвзаимодействии. Ученый выделяет следующие навыки: умение правильновыражать свое эмоциональное состояние и чувства; взаимодействовать совзрослыми и сверстниками; регулировать свои эмоции в зависимости отситуации3.1ПетровскийА.В. Психология: учеб. для студентов вузов, обучающихся по пед.специальностям / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. - 3. изд., стер. - Москва :Academia,2002. – 500 с.; Петровский В.А.
Личность в психологии: парадигма субъектности/ В.А. Петровский. – Ростов-на-Дону, 2009. – 512 с.2Словарь иностранных слов / ред. И.В. Лехин, Ф.Н. Петров. Изд-е 15-е. М.: Русский язык,1979. – С.488.3Гидденс Э., Саттон Ф. Основные понятия в социологии. — М.: Изд. дом Высшей школыэкономики, 2018. — 336 с.20Социальные навыки как сложное понятие включает такие компоненты,как: когнитивный компонент – освоение норм и правил поведения; эмоциональный компонент – интерес к принятию навыковповедения, положительное отношение к себе и другим; поведенческий компонент – организовывать и осуществлятьдеятельность, принимать участие во взаимодействии с другими; рефлексивный компонент - адекватная оценка деятельности, умениеделать выводы1.Необходимостьобусловлена,преждеизучениявсего,социальныхназревшиминавыковупроблемнымишкольниковвопросамипрактической работы с учащимися, выражающиеся в неподчинениитребованиям, выдвигаемых взрослыми, в неумении кооперироваться сосверстниками, агрессивности, эгоцентричности, в неумении разрешатьмежличностные конфликты в группе.К примеру, такие исследователи как В.В.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
