Диссертация (972046), страница 4
Текст из файла (страница 4)
Абраменкова и М.В. Осорина,развитие социальных навыков рассматривают с точки зрения детскойсубкультуры, где основными средствами формирования социальных навыковвыступает традиционная игровая деятельность2.Е.П. Белинская и О.А. Тихомандрицкая отмечают, что «…спецификуформирования социально-ориентированных навыков у ребенка определяетмногообразиесоциальныхразновидностейкультур.Различныетипысуществующих культур тесно соприкасаются между собой; на границахтакого1ОпаринасоприкосновенияпроисходитмежличностноевзаимодействиеЕ.В.Формирование социальных навыков школьников во внеурочной проектнойдеятельности в разновозрастных группах / Е.В. Опарина // Педагогика. Вопросы теории ипрактики.
2018. №1 (9). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-sotsialnyhnavykov-shkolnikov-vo-vneurochnoy-proektnoy-deyatelnosti-v-raznovozrastnyh-gruppah (датаобращения: 21.09.2018).2Абраменкова В.В. Социальная психология детства: учебное пособие для студентовуниверситетов, педагогических институтов и психолого-педагогических колледжей/ В.В. Абраменкова. – М.: ПЕР СЭ, 2008. – 431 с.21носителей различных культурных стереотипов, причем сегодня всё болееусиливается информационная противоречивость такого потока. Именно эти,типичные общекультурные социально-ориентированные стереотипы естьособогородасоциально-педагогическиефеномены,которыеследуетрассматривать в контексте наиболее важных, приоритетных задач длявыстраивания индивидуальной жизненной траектории ребенка»1.Социальныенавыки,помимопрочего,являютсятриггером,приводящим в действие уже упомянутый нами вначале эмоциональныйинтеллект.
А умение его применять важно для любого, кто стремитсяразвиваться, достигать высоких результатов, улучшать свои отношения сродными, близкими, друзьями.Взаимодействиеребёнкаиобществаобозначаетсяпонятием«социализация».Суждения о сущностных характеристиках и структурных особенностяхпроцесса социализации по сей день выступают предметом полемики всоциологии, философии, психологии и педагогике и др.
науках.Основные концептуальные подходы к изучению социализации спозиции различных наук сведены в таблице 1.Учитывая дальнейшую сложность социальной проблематики обществав целом, и социальной активности личности в частности, осуществляласьпостепеннаяинтерпретацияпедагогическихзнанийофеномене«социализации»2.КакутверждаетЕ.Ю.Антюховавсвоемдиссертационномисследовании «Социокультурные аспекты формирования смысложизненной1БелинскаяЕ.П. Проблемы социализации: история и современность: учебное пособие/ Е.П. Белинская, О.А. Тихомандрицкая; Российская акад.
образования, Московскийпсихолого-социальный. ун-т. – М.: Изд-во Московского психолого-социального ун-та;Воронеж: МОДЭК, 2013. – 208 с.2Социализация: понятие, содержание, подходы к изучению, институты и актуальныйконтекст // Психология развития / под ред. Т.Д.Марцинковской. М.: Академия.
– 2016. –С. 419-456.22ориентации личности»1, в рассмотрении смыслового содержания термина«социализация» западными исследователями характерно многообразиеподходов.Таблица 1Концептуальные подходы к изучению социализации с позицииразличных наукАвторы1Ф. ГиддингсЕ. А. Росс,Г. Тард,Э. Дюркгейм.Дж.
Мид,Ч. Кули,Г. Блумер,Г. Зиммель,У. Томас.А. Бандура,Б. СкиннерЗ. Сирс,Дж. Гервиц,У Бронфенбреннер.З. ФрейдА. Адлер,К. Г. Юнг.Дж.-Б. Уотсон.К. Холл,Э. Толмен.1АнтюховаОсновные положения2Социологический подход«…процесс формирования чувств и желаний, отвечающих потребностямгруппы. Приобщение индивидов к идее «коллективного сознания» наоснове установления однородности и целостности общества. Личностьрассматривается как продукт культурно-исторического развития,прослеживается процесс ее становления на протяжении всего жизненногоцикла, этапы внедрения индивида в общественную жизнь, приобщения егок социальным нормам, ценностям и культуре, научения поведению всоответствии с принятыми образцами и подготовки к выполнениюсоответствующих социальных ролей».Интеракционисткий подход«…социальныймирпредставленкакбесконечноемножестворазнообразных символов — язык, телодвижения, жесты, культурныесимволы и другие, которые прочитываются в процессе взаимодействиялюдей, несут социальную информацию, придают значимость человеческойжизни, а также создают основу для интеракции — взаимодействия людейдруг с другом в процессе коммуникации».Теория социального научения«Поведение человека обусловливается постоянным взаимным влияниемповеденческих, когнитивных и средовых факторов.
Центральным понятиемв теории является именно научение — сознательное или бессознательное,которое перенимает каждый ребенок от своего ближайшего окружения».Психоанализ«…конфликта между биологическим и социальным», «…потребностииндивида и интересы общества как взаимоисключающие»БихевиоризмИсследовал поведение человека, а не сознание, которое непосредственноне наблюдаемо, и рассматривал его как совокупность связей «стимул —реакция» (S - R).Необихевиоризм«…уход от ограниченности традиционного бихевиоризма и оправдывалисуществование определенного «внутреннего мира» индивида какпосредника между стимулом и реакцией, который во многомпредопределяет разнообразие в поведении людей, даже если ониподвергались одинаковому воздействию — как экспериментатора, так исреды»ФрейдомарксизмЕ.Ю. Социокультурные аспекты формирования смысложизненной ориентацииличности: Дис.
... канд. филос. наук: 24.00.01: Москва, 2004. - 159 c.23В. Райх,Г. Маркузе.«…социализация индивида рассматривается с позиции преодоленияотчуждения человека от общества, с ориентацией на положение К. Марксао необходимости преобразования общественных отношений на основесексуальности.Продолжение таблицы 1Основные положения2Историко-культурная концепция«…рост компетентности человека во взаимодействии с социальнымокружением на протяжении восьми этапов его жизни.
Каждая из стадийсоздает кризисные ситуации, разрешение которых является стимуломсоциализации и дальнейшего развития индивида».Когнитивисткий подход«…когнитивные структуры индивида и их последовательную перестройкуисследовались в соответствии с опытом и социальным взаимодействием.Каждой из стадий, которые дети проходят в определеннойпоследовательности, хотя необязательно с одинаковой скоростью ирезультатами, свойственно овладение новыми навыками в познанииокружающегомираидостижениесоответствующегоуровнясоциализации»Культурно-антропологический подход«…процесс социализации рассматривается с точки зрения инкультурациииндивида (англ. enculturation) — направления, сформировавшегося в 40-егоды ХХ столетия как реакция на негативные последствия принципаэтноцентризма,присутствовавшеговпрежнихсоциальноантропологических исследованиях»Адаптационный подход«…проблемы социализации рассматриваются с позиции структурногофункционализма.
Социализация анализируется в контексте двух категорий:«равновесия» и «нормативного порядка», являющихся ключевыми в этойтеории»Авторы1Э. Эриксон.Ж. Пиаже.М.Д. Херсковиц.Т. ПарсонсДж. ДьюиР. МертонВ. Кукартц.Так, по мнению В. Скиннера, Э. Торндайка, А. Бандуры, В.
Уолтерса представителейбихевиоризмаинеобихевиоризма,социализациюнеобходимо интерпретировать как «процесс социального научения»1.Сторонники такого направления, как символический интеракционизм,подразумеваютвзаимодействияподлюдей»2.«…социализациейА.Оллпорт,А.результатМаслоусоциальногоиГ.Роджерс,представители гуманистического направления в психологии, представляют«…социализацию как самоактуализацию «Я-концепции»3.1БандураА. Теория социального научения / А. Бандура.
– СПб.: Евразия, 2014. – 320 с.Дж. Г. Избранное / Дж. Г. Мид, сост. и переводчик В.Г. Николаев, отв. ред.Д.В. Ефременко. – М.: РАН. ИНИОН, 2009. – 290 с.3Парыгин Б.Д. Социальная психология]: Учеб.пособие для студентов вузов, обучающихсяпо направлению и специальностям психологии / Б.Д. Парыгин. - СПб. : СПбГУП, 2003. 615 с.2Мид24В аннотации научного исследования профессора А.В. Мудрика«Социализация вчера и сегодня»1профессор М.А.
Лукацкий указывает, что«…социализация, являясь непрерывным процессом, охватывающим всюжизнь человека, связывает друг с другом разные поколения». При этом самавтор, ссылаясь на то, что «…каждое новое поколение стоит на плечахпредыдущих», обращает внимание, что «…взрослым значительно тяжелееприспосабливатьсякновымобщественнымреалиям».Пословамученого«…взрослые, даже понимая необходимость изменения в новыхусловиях своих представлений, образа жизни, стиля мышления, далеко невсегда в состоянии сделать это.
И, напротив, подрастающие поколениявоспринимают текущие реалии жизни как данность и, не зная других,органично вписаны в современность».Исследуя формирование и развитие социальных навыков в процессесоциализацииличности,Т.Д.Марцинковскаяотмечала,что«…напротяжении достаточно длительного времени исследовалось только развитиечеловека в детстве, отрочестве, юности, хотя сейчас уже не вызывает споровтот факт, что социальное развитие личности продолжается также в зрелом и впожилом возрастах»2.В свое время на этот факт обращал внимание Э. Эриксон, которыйпредложил теорию развития личности в течение всей жизни.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
