Диссертация (972046), страница 10
Текст из файла (страница 10)
Она развивает ирасширяет все базовые компетенции ребенка, а также егосамостоятельность и самосознание.Обучениес Проектная деятельность, ориентированная на этот принцип, создаетудовольствиемблагожелательную атмосферу для образовательных процессов, даритпедагогам чувство радости от работы и в конечном итоге усиливаетсвязь детей, родителей и педагогических работников собразовательной организацией.
Положительный опыт при участиив проекте настраивает на желание участвовать в следующем.УникальностьПроектынельзяповторить,ониявляютсярезультатоминдивидуальной работы и ориентированы на идеи, потребностиучастников и на местные условия. Есть много возможностей дляработы над какой-либо темой, а проектная деятельность — это оченьтворческий процесс. Что имеет право на существование, так это серияпроектов, у которых есть общая идея, и работа над ними может иметьсвои особенности (например, проект по теме «Лес»).ИзменениеПроектная деятельность направлена на изменение, на новшество.
Тот,кто инициирует проекты, верит в их развитие, в возможностьпреобразования и оптимизации. Изменение происходит лишь в томслучае, если люди обмениваются мнениями, учатся друг у друга иизвлекают из этого пользу.Внеурочнаярезультаты,проектнаяеслибудутдеятельностьучитыватьсябудетиметьзначительныепредставленные,нижепрофессиональные стандарты, уточняющие ее признаки и принципы, аименно:1.Организация внеурочной проектной деятельности с детьмизависит в первую очередь от позиции педагогического коллектива иготовности педагога сопровождать образовательный процесс и управлять им,быть партнером по диалогу и общению, одновременно организовыватьобучение и учиться самому вместе с детьми.2.Дети с самого начала проекта и на всех его этапах имеют правоголоса, так что участию их придается большое значение.3.В свете идеи комплексного дополнительного образования любойпроект дает детям возможность получить социальный опыт во всех областяхзнания и развивает и углубляет их социальные навыки.494.Необходимо сочетать различные формы внеурочной организациирабочей группы в рамках работы над проектом, при этом открытая проектнаядеятельность — это идеал, к которому нужно стремиться.5.Очень важно наличие актуальных проектов, чтобы поддерживатьинтерес детей как можно дольше и обеспечить интенсивное взаимодействие.6.Открытость и связи с окружением являются неотъемлемойсоставляющей внеурочной проектной деятельности, ориентированной насвязь с жизнью и сотрудничество с общественностью.Перечисленныеключевыесоставляющиепроектаспособствуютпроцессу самообучению детей, развитию сотрудничества с родителями и,следовательно, укреплению связей семьи и школы как образовательныхинститутов.
Они вносят существенный вклад в процесс рефлексии и оценкукачества при организации внеурочной проектной деятельности1.1.3Особенности общения школьников в разновозрастной группеРазвитие положительного социального опыта учеников во многомобеспечивается тем, насколько успешно ими осваиваются социальныенавыки в процессе взаимодействия с учениками разного возраста. Вразновозрастнойгруппе«…ученикпроходитширокуюсоциальнуюпрактику, что позволяет ему легко адаптироваться в любой среде»2.Преобразование дополнительного образования подразумевает, чтоцентральным звеном процесса обучения должна выступать разновозрастнаягруппа учеников, в рамках которой происходит индивидуализация процесса,атакже1Моделируемрасширениесоциально-практическойдеятельностиученика.внеурочную деятельность обучающихся [Текст]: Методическиерекомендации: пособие для учителей общеобразоват.
организаций / Авторы-составители:Ю. Ю. Баранова, А. В. Кисляков, М. И. Солодкова и др.- 2-е изд.– М.: Просвещение, 2014.– 96 с.2Третьяков Н. Ф. Социальная активность личности [Текст]: (Теоретико-социол. и методол.аспект): Автореферат дис. на соискание ученой степени кандидата философских наук.(620) / Том.гос. ун-т им. В. В. Куйбышева. - Томск: 1972. - 19 с.50Разновозрастное сотрудничество применяется как «…важный развивающийпринцип обучения и воспитания»1. Особенностью сельской школы как раз иявляется широко развитое разновозрастное взаимодействие.Если посмотреть на историю педагогики, «Школы Будущего» в томилииномвидедавносуществуют.Дальтон-план,Виннетка-план,Монтессори-педагогика - все эти системы стараются по максимумуиспользовать потенциал разновозрастного обучения.
Его элементы вводят всвою практику современные «классические» школы, и не только из-замалочисленности классов2.Например, The Guardian опубликовал в 2013 году статью, посвящённуюпрактикетакназываемогоВеликобритании.Сутьэтого«вертикальногообученияобучения»заключаетсяввшколахсозданииразновозрастных групп, в которых используется принцип «старшие учатмладших». Английские колледжи используют такую модель для объединенияучеников на занятиях по непрофильным предметам, которые не пользуютсябольшой популярностью «на выбор»: музыке, изобразительному искусству ит.д. Преподаватели отмечают, что старшие школьники после годасовместного обучения становятся более ответственными, а младшие,переходя на следующий год, не так боятся контрольных и экзаменов, потомучто им есть, с кем обсудить подготовку. Проблем с дисциплиной на занятияхстановится меньше: старшие дети берут на себя функции учителя по частинаведения порядка3.ВРоссиицеленаправленносозданиюсразновозрастнымиработает«Общественно-педагогическоеколлективных1Сухомлинскийшкольнымиспособовобучения»вколлективамидвижениеКрасноярскомпокрае.В.А.
Методика воспитания коллектива [Текст] / В. А. Сухомлинский. –М.: Просвещение, 1981. – 192 с.2Бушмакина А.А., Буркова Т.И., Буркова Л.П., Кравцов А.О. Концептуальные основыстановления системы разновозрастного обучения в современной школе [Текст] / Поднаучн. ред. А.О. Кравцова. - СПб.: НОУ «Экспресс», 2012. - 112 с.3Вертикальное обучение возвращается: может ли это работать для вашей школы? //[Электронный ресурс].
- Режим доступа: https://www.theguardian.com/teachernetwork/2013/jan/07/vertical-teaching-early-exam-entry (дата обращения: 03.04.2018).51«КСОшники», как называют себя участники этого движения, начали с того,чтосоздалиэкспериментальнуюразновозрастнуюгруппунабазеобыкновенной средней школы Красноярска в начале 1990-х. Так они решилиразобраться с проблемой низкой успеваемости ребят из неблагополучныхсемей, которые традиционной школе доставляли немало трудностей.Разновозрастнаягруппабылаопределенакаксложнаясамообеспечивающаяся творческая группа, где обучаются дети разноговозраста по принципу «каждый работает с каждым, все друг другупомогают».
Вместо классов были сформированы сводные отряды попредметам, во время занятий использовались индивидуальная, парная игрупповая форма работы. Интересно, что, движимый лишь энтузиазмомучителей, которые были заняты ещё и в основной школе, экспериментпросуществовалнедолго.Новрезультатеосталисьметодическиерекомендации, основанные на личном опыте, которыми «КСОшники» готовыделиться с другими1.Разновострастное обучение - это процесс, при котором группы состоятиз учеников разных возрастов.
Желательно, чтобы уровень умений и знанийпо изучаемому предмету у таких детей был одинаков. Чаще всегоразновозрастные группы собирают в сельских малокомплектных школах попричине недостатка, как учащихся, так и учителей-предметников. В платныхчастных заведениях также вынуждены практиковать разновозрастноеобучение при недостаточном наборе желающих.Обучение в разновозрастных группах имеет свои плюсы и минусы.В привычных одновозрастных классах вся система обучения построенана успеваемости. Каждый должен "успеть" понять, выучить, решить вместесо всем потоком. Заметьте, оцениваются при этом не способности и знания, аименно успеваемость. Если ребенок не справляется, его удаляют из данной1ГельфманЭ.Г., Байгулова Н.
В. Историко-педагогические аспекты разновозрастногообучения // Вестник ТГПУ. 2010. №11. // [Электронный ресурс]. - Режим доступа:http://cyberleninka.ru/article/n/istoriko-pedagogicheskie-aspekty-raznovozrastnogo-obucheniya(дата обращения: 03.02.2018)52группы - в класс послабее или на второй год. Отличающиеся вположительную сторону должны ждать остальных, или их тоже удаляют, ноуже в гимназические классы.Огромнымматериаломминусомпрограммытакойсистемывусловияхявляетсябешенаяспешка.Принасыщенноймалейшемотклонении от программы вся система рассыпется. Поэтому так тяжело частоболеющим и пропускающим занятия детям.
Наша система обучения похожана поезд, который пытается успеть по расписанию на следующую станцию, ана вышедшие из строя вагоны (в нашем случае - неусвоившие материал дети)некому обратить внимание. Учителю-машинисту недосуг - у него свойграфик.При разновозрастном обучении отстающие никуда не деваются,конечно. Но в таких группах дети учатся не только у учителя, но и у другихдетей.
И психология, и педагогика признают, что любые навыки и уменияребенок лучше перенимает от того, кто ближе ему по возрасту. А старшиеученики повторяют пройденное, объясняя и помогая младшим, ведьповторение "просто так", для себя - это скучно.Разновозрастное обучение - отличная школа жизни и общения. В такихгруппах младшие автоматически признают авторитет старших и тем болееучителя. Доказанный практикой факт: в классе из детей разного возрастапедагогов уважают беззаветно и ни за какие-то конкретные заслуги. Средиучащихся разных возрастов не нужно никому доказывать кто лучше, каждыйрешает свою задачу по мере возможности. Нет нездоровой конкуренции ижелания выделиться поступками, здесь каждый итак отличается от других.В малокомплектных сельских школах это единственный способорганизовать для детей настоящую разнородную среду для живого общения.Обучение в такой группе снижает ежедневное давление на ребенка измаленького деревенского класса, который на каждом уроке находится подпристальнейшим вниманием и в напряженном ожидании того, что именноего из имеющихся двух-трех учащихся сейчас вызовут отвечать.
Учащиеся в53таких группах могут самостоятельно определять для себя задачу на сегодня.Те педагоги, которые не любят нововведений, нестандартных планов урока,отступлений от привычных программ, и главное, не умеют импровизировать,не смогут сделать такое обучение результативным.Дляболеесуществованияглубокогоосмысленияразновозрастныхгрупппроблемывсистемеорганизацииидополнительногошкольного образования, необходимо рассмотреть известные позицииуказанных ученых - исследователей в контексте их изучений в рамкахопределеннойнамипедагогическойпроблемыдиссертационногоисследования.В отечественной и зарубежной педагогической практике вопросамсоздания и организации разновозрастных групп или межвозрастныхобъединений посвящены труды В.Н.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
