Диссертация (972046), страница 6
Текст из файла (страница 6)
Через этувнутреннююпозициюипреломляютсявкаждыйданныймоментвоздействия, идущие от окружающей среды. В процессе экстериоризацииребенок является активным субъектом деятельности»5.Известный ученый-педагог Б.З. Вульфов сущность социальныхнавыков разделял на внешние и внутренние аспекты: «поток внешнихприродных, социальных, социально-психологических влияний на человека,его социализирующих, продвигающих его социальность, а также внутренниепроцессы, происходящие в человеке: восприятие, освоение влияний среды,1ВыготскийЛ.C. Педагогическая психология [Текст]: / Л. С. Выготский; под ред.
В. В.Давыдова. – М.: АСТ: Астрель, 2014. –С.456.2Выготский, Л. С. Вопросы детской психологии [Текст]: / Л. С. Выготский. — М.:Издательство Юрайт, 2016. – С.36.3Выготский, Л. С. Вопросы детской психологии [Текст]: / Л. С. Выготский. — М.:Издательство Юрайт, 2016. – С.36.4Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания [Текст] / Б. Г. Ананьев.
- 3-е изд. - Москва [идр.]: Питер, 2010. - 282 с.5Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. [Текст] / Л.И. БожовичСпб: Питер, 2015. – С.174.29причем не пассивные, а активные, т.е. входящие в фонды сознания и чувств,ценностей и отношений, стиля поведения и общения»1.По нашему мнению, процесс формирования и развития социальныхнавыков предполагает создание такой ситуации «свободного выбора», вкоторой возможно выявить социальную направленность, а также ценностныеориентации личности. Критерии формирования и развития социальныхнавыков в процессе социализации личности схематично представлены нарисунке 1.Доктор педагогических наук А.В. Мудрик, автор инновационныхпрограмм, направленных на воспитание и социализацию детей, отмечал, что«…овладение социальными навыками – это не моментальный процесс,основывающийся только на вхождении человека в общество и принятии егоэтим обществом.
Формирование и развитие социальных навыков можетдлиться в течение всей жизни человека, поэтому очень важно на этапеформированияличностишкольника,каксубъектаобщественныхвзаимоотношений, формировать такие личностные качества, которыеспособствуют в дальнейшем социализированности. При этом адаптацияявляется лишь компонентом формирования. Ведь то, как ребёнок способенадаптироваться в том, или ином коллективе, зависит его способность входитьв новый коллектив, его способность социализироваться»2.По мнению доктора философских наук Е.М. Николаевой, развитиесоциальных навыков представляет собой «…процесс освоения субъектомвсего социального, приобщения его к социальному, то есть всему тому, чтосоздано человечеством в процессе его исторического развития»3.1ВульфовБ.З. Семь парадоксов воспитания [Текст]: Монография / Б.З.
Вульфов. – М.:Новая школа, 2014. – С.16.2Мудрик А.В. Социализация вчера и сегодня [Текст]: учеб.-метод. пособие / А.В. Мудрик;Рос. акад. образования, Моск. психолого-социальный ин-т. - М.: МПСИ, 2006. –С.27.3Николаева Е.М. Социализация личности: синергетический дискурс (опыт социальнофилософского исследования) [Текст] / Е.М. Николаева. - Казань: Изд-во Казанск. ун-та,2005. – С.18.30Критерииразвития социальных навыковСоциальнаяавтономностьСоциальнаяадаптацияСоциальнаяактивностьустойчивость вотношениях; устойчивоепредставление о себе, осамооценке; сохранениеиндивидуальности вколлективе; умениесамостоятельноопределять способыдостиженияобозначенной цели;проявление устойчивостив поведении иотношениях; высокийпотенциал возможностейшкольника, необходимыхи достаточных дляуспешного достиженияпоставленных целейпроявление навыковадаптации кменяющимся условиямсоциальной среды;проявление активностив осуществлении;проявление активностив осуществлениесоциально-значимойдеятельности в новых,ранее не знакомыхусловиях; проявлениенавыков адаптации кменяющимся условияхсоциальной средыположительноеотношение к социальнозначимой деятельности;устойчивая мотивация навзаимоотношения сокружающими людьми;самостоятельнаявыработка нового путирешения обозначенныхпроблем; осознанноеосуществлениесоциально-значимойдеятельности;преобразующий,новаторский характерсоциальной деятельности;проявление активнойсоциальной позицииРис.
1. Критерии развития социальных навыков1Доктор социологических наук, профессор Л.Г. Гуслякова в своихработах социальную адаптацию интерпретирует как «…процесс активногоприспособления индивида к условиям социальной среды»2.Г. Блумер, развивая идеи Дж. Г. Мида, исследовал проблематикумассового общества.
По его мнению, «…человек входит в социальную среду,Социализация: понятие, содержание, подходы к изучению, институты и актуальныйконтекст [Текст] // Психология развития / под ред. Т.Д.Марцинковской. М.: Академия. 2016. - С. 427.2Социальная работа с молодежью: основные направления и современные формы [Текст]:учебное пособие / С.И.
Григорьев, Л.Г. Гуслякова, С.Н. Павлов. - Москва: РУСАЙНС,2016. – С.8.131в социальные связи и взаимодействия, усваивая социальный опыт, но приэтом человек сам создает систему социальных связей и взаимодействий,активно воздействуя на эту среду»1.В диссертационном исследовании Л.Я. Хакимовой обоснована теснаясвязь процесса развития социальных навыков с личностными особенностями,включая «…с одной стороны, усвоение индивидом социального опыта путемвхождения в общество, в социум, а с другой стороны, процесс активногоформирования индивидом собственных ценностей, расширения социальныхсвязей за счет активной деятельности, активного включения в социальнуюсреду»2.Подводя итог анализу психолого-педагогической литературы, можноотметить,чтобольшинствоцитируемыхнамиавторов,связываютсоциализацию с усвоением и воспроизводством определенных социальныхнавыков.
При этом развитие социальных навыков можно представить какцелостность таких процессов, как:1) процесс присвоения - адаптация к окружающей действительностипутем приобретения всех доступных социальных и культурных содержаний;2) процесс освоения - интериоризация ценностей и норм, усвоениеэлементов культуры путем образования собственной системы ценностей ипостепенного включения этой системы в целостную организацию личности;3) процесс трансляции собственного (личностного) социальногосодержания - презентация личности и построение индивидуального образажизнипутемвоссозданиясобственнойсистемысвойствличности,социальных ролей, моделей поведения, ценностей, установок в процессеконструирования социальной среды и взаимодействия с ней.1БлумерГ. Коллективное поведение [Текст] / Г. Блумер, пер.
Д. Водотынского, сост. Е. И.Кравченко, под ред. В. И. Добренькова. – М.: Изд-во МГУ, 1994. – С. 90-115.2Хакимова Л.Я. Педагогическое сопровождение социализации старшеклассников вусловиях детского дома [Текст]: диссертация на соискание ученой степени кандидатапедагогических наук // Стерлитамак 2014. – 226 с.32Всесоставляющиеосуществляютсязапроцессасчетразвитиясоциальныхразвертываниянавыковиндивидуализированныхпсихологических механизмов дифференциации и интеграции, которыеизменяют друг друга, определяют отношения индивида с его социальнойсредой.
«Поскольку социальная среда - это динамическое явление,результатом социализации становятся все новые и новые качества личности,которые она получает в процессе своей жизнедеятельности, благодаряустановке новых связей и отношений с другими людьми, общностями,системами»1.Проведенный нами анализ современных исследований развитиясоциальных навыков личности дает возможность утверждать, что основустратегии социализации личности в образовательном пространстве должнапредставлять такая его организация, которая предопределяет: приобретениеспособностейотносительнодифференциациисоциальных содержаний путем постепенной интеграции их всобственные мировоззренческие принципы; учет расширения разнообразия этих содержаний и форм социальныхотношений; стремление к сознательной активности для осуществления всобственномокруженииизменений,соответствующихэтимипринципами.Определениепсихологическогоосновныхнаправленийсопровожденияэтогоисодержанияпроцессавсоциально-образовательнойорганизации требует построения развернутой модели развития социальныхнавыков личности, которая даст возможность предложить программыразвития социальности личности в современных условиях нестабильности1ШамионовP.M.
К вопросу об экологической социализации личности [Текст] / P.M.Шамионов // Экопсихологические исследования-2: монографический сборник; под ред.В.И. Панова. - М.: УРАО «Психологический институт»; СПб.: Нестор-История, 2011. - С.355.33общества. Основные компоненты процесса развития социальных навыковСоциальные компетенцииобобщенно сведены на рисунке 2.ОбщекультурныеЦенностномировоззренческиеСоциальный опытТворческопознавательныеУровень самосознанияПредпрофессиональныеУдовлетворенностьИнформационнокооммуникативныеРис.2.
Компоненты развития социальных навыков личности в процессеобучения1При этом основным отражением освоения личностью социальныхсодержаний, по нашему мнению, является ее способность к жизнетворчествуи жизнеосуществлению.При установлении критериев сформированности социальных навыков ушкольников и их показателей, мы отталкивались от научных разработок,близких к нашей теме исследования.
К примеру, изучая структурусоциального навыка и механизмы его становления, такие ученые, как Н.Ф.Голованова, О.Е. Куренкова и И.В. Стародубцева отмечают, что социальныйнавык формируется в результате активного взаимодействия учащихся сокружающим миром. Усвоить социальный навык подразумевает не простоусвоить знания и нормы поведения, а приобретение таких навыков общения,результатом которых является такой социальный опыт, содержащий1АрефьеваГ.
С. Социальная активность [Текст] / Г. С. Арефьева. — М.: Высшая школа,1974. – 230 с.34наполненную ценностными ориентациями индивидуальную значимостькаждой личности1.Такой подход позволил нам выделить основные критерии и показателиформирования и развития социальных навыков личности, представленные втаблице 2.Таблица 2Критерии формирования и развития социальных навыков личностиКритерииКогнитивныйкритерийЦенностномотивационныйкритерийДеятельностныйкритерийРефлексивныйкритерийПоказатели1. Уровень освоения таких показателей, как социальные знания, умения,навыки и применение их на практике (знание формальных и неформальныхзаконов общества, нормы и правила общения; культура семьи)2. Освоение знаний о своих склонностях, способностях, индивидуальныхкачествах.3.
Овладение способами самодиагностики и саморазвития.1. Заинтересованность в получении знаний.2. Представления о важных ценностях жизни, мотивов деятельности иобщения1. Проявление волевых усилий в достижении поставленных целей.2. Проявление своего творческого потенциала.3. Коммуникативные умения, умение взаимодействовать со сверстниками ивзрослыми (коммуникативные умения, приобретенные в процессесоциализации, умения конструктивно действовать в обществе, находитькомпромиссы в конфликтных ситуациях, умение применять знания длярешения практических задач и проблем)1. Проявление рефлексивности (рефлексивные навыки: адекватная оценкадеятельности, умение делать выводы, организовывать и осуществлятьдеятельность, принимать участие во взаимодействии с различнымисоциальными стратами, социальными институтами и др.).2. Умение воздействовать на окружающую действительность на основесобственных моральных и культурных ценностей (неадаптивность).Таким образом, опираясь на проведенный теоретический анализразличных научных подходов и рассмотренные в рамках них определений,под понятием «социальные навыки школьников» применительно к темеисследования,мыбудемпониматьпроцессусвоенияученикамиобщественных навыков, приобретение и освоение ими социального опыта,1ГоловановаН.Ф.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
