Диссертация (972046), страница 7
Текст из файла (страница 7)
Социализация и воспитание ребенка [Текст]. Учебное пособие длястудентов высших учебных заведений / СПб.: Речь, 2004. - 272 с.; Илюшкина С.Л.Педагогические условия организации учебно- воспитательного процесса вразновозрастных группах общеобразовательной школы [Текст]: автореф. дис… канд. пед.наук / С.Л. Илюшкина. – Ярославль, 1998. – 19 с.; Соловьев О. В. Взаимодействие детейразного возраста в игре как фактор их социального развития [Текст]: Дис. ... канд. пед.наук : 13.00.01.
Ярославль, 1997. - 174 с.35обеспечивающего вхождение в общество и способствующих эффективномувзаимодействию с ним.Приэтомразвитиеиформированиесоциальныхнавыковподразумевает под собой процесс выбора правильного поведения, отработкикоммуникативных навыков и речевых умений. Главными компонентамисоциальных навыков являются: понимание нравственных норм, уменияраспознавать эмоциональное состояние партнера, умения взаимодействоватьсо сверстниками.1.2Проектная деятельность как форма организации внеурочнойдеятельности по освоению социальных навыковСегодня в любом образовательном учреждении, и особенно в сельскойшколе, важное место занимает вопрос об организации дополнительногообразования. Ни для кого не секрет, что в городе возможностей получитьдополнительное образование гораздо больше.
Городские дети быстрееадаптируются к реалиям жизни. А сельские дети находятся в иных условиях.Проблемы отсутствия дорог, транспорта, учреждений дополнительногообразования, культуры и т.д. оказывают отрицательное воздействие напроцесс развития социальных навыков. Кроме того, большая удаленностьнаселенных пунктов друг от друга лишает детей и подростков возможностиполноценного общения1.Одним из требований федеральных государственных образовательныхстандартов начального, основного и среднего общего образования выступает«организация внеурочной деятельности школьников, являющейся важнойсоставляющей1Сущностьвоспитанияисоциализациидетей»2.Организацияии особенности социализации сельских школьников / Назарова, Чиркун //Сельская школа .— 2016 .— №3 .— С. 4-8.2Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г.
№413 «Об утверждениифедерального государственного образовательного стандарта среднего общего36содержание внеурочной деятельности задается «…через образование, неопределяемое образовательными стандартами, то есть «дополняющее доцелостности» знаниевый компонент основного образования. Таким образом,система внеурочной деятельности «обучает» современным социальнымпрактикам, актуализирует и развивает культурные традиции своего народа,обучает межкультурным коммуникациям, помогает обрести личностныесмыслы в наиболее важных общественных ценностях»1.При этом не только вводится новый термин вместо употребляемогоранее «внеклассная работа», но и ставятся новые цели и задачи, что должноповлечь за собой изменение содержания, форм, используемых методов исредств.Внашевремяученикиобязаныбытьвовлеченнымивзанимательные и творческие проекты, «…в результате чего они научатсяизобретать, понимать и осваивать новое, станут открытыми, научатсявыражать свои мысли и принимать решения, а также помогать друг другу,формулировать интересы и осознавать свои возможности»2.Опираясь на ряд педагогических исследований по организации иреализации внеурочной деятельности, можно сделать вывод, что наиболееэффективное освоение социальных навыков у учащихся осуществляетсяименно«…вовнеурочнойдеятельности,котораяактивизируетегожизненную позицию, формирует опыт решения важных социальнопрактических задач, создает условия для творческой самореализации детей вдеятельности, дифференцированной по предметности и уровню сложности»3.образования» (с изм.
от 31 декабря 2015 г. N 1578) // [Электронный ресурс]. – Режимдоступа: http://base.garant.ru/70188902/ (дата обращения: 25.12.2017).1Организация и содержание внеурочной деятельности в условиях перехода нафедеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования[Текст]: методические рекомендации / сост. Л. В. Гражданкина, И. А.
Новикова. –Барнаул: АКИПКРО, 2013. – 116 с.2Актуальные вопросы введения федерального государственного образовательногостандарта в образовательном учреждении / Т.С. Горбунова. - М.: Учитель, 2018. - 270 c.3Гладкова А.П. О внеурочной деятельности в современной начальной школе [Текст] /А.П.Гладкова// Педагогические науки. Научный альманах.
- 2015. - N 10-2(12) – С.110113.37Развитие социально-значимых навыков у учеников посредствомдополнительного образования - это необходимый процесс, который создаётученику «…условия для полноценной жизни. А если ученик полноценноживёт, реализуя себя и решая социально значимые задачи, то у него будетгораздо больше возможностей достичь в зрелом возрасте большихрезультатов»1. Поэтому цель внеурочной деятельности выражается в«…созданиинеобходимыхусловийдлядостиженияучащимисянеобходимого для жизни в обществе социального опыта и формированияпринимаемой обществом системы ценностей, создание условий длямногогранного развития и социализации каждого учащегося в свободное отучебы время2.Организационный механизм реализации внеурочной деятельностипредставлен на рисунке 3.Авторы-разработчики внеурочной деятельности в основной школе врамках введения ФГОС Д.В.
Григорьев и П.В. Степанов предлагают креализации несколько моделей, в их числе можно выделить модельдополнительногообразования,модель«школыполногодня»,оптимизационную модель и инновационно-образовательную модель»3.Как показал анализ, большинство образовательных учрежденийиспользуют в своей практике модель дополнительного образования.Предлагаются различные вариации: внешняя модель (на базе учреждениядополнительного образования), внутренняя модель (на базе образовательнойорганизации) и смешанная модель (как на базе учреждения дополнительногообразования, так и на базе образовательной организации). По мнению рядапедагогов, преимуществом данной модели выступают: «…актуализация и1ЕвладоваЕ.Б. Внеурочная деятельность: взгляд сквозь призму ФГОС [Текст] Е.Б.Евладова// Воспитание школьников.
- 2012. - №3. - С. 15-26.2КамалиеваА.С. Организация внеурочной деятельности по технологии в условияхреализации ФГОС [Текст]: (методические рекомендации) /А.С. Камалиева. – Уфа: изд-воГАОУ ДПО ИРО РБ, 2015. - 39 с.3Внеурочна ядеятельность [Текст]: примерный план внеурочной деятельности в основнойшколе: пособие для учителей общеобразовательных организаций / П. В.
Степанов, Д. В.Григорьев. – М.: Просвещение, 2014. – 126 с.38уникальность развития социального опыта, заключающиеся в формированииединого программного и методического обеспечения сформированноймодели»1.Педагогическиесотрудники(должностныеобязанностипедагогов)Учебный планшколы, частьформируемаяучастникамиобразовательногопроцесса(секции,факультативы,школьные научныеобщества)ОрганизациявнеурочнойдеятельностиДеятельностьклассныхруководителей(экскурсии, круглыестолы,соревнования)Дополнительноеобразование ОУ(кружки,спортивнооздоровительныесекции, посковыеотряды)Дистанционноеобучение(участие втелекоммуникационных проектах,олимпиадах,конкурсах)Рис.3.
Организационный механизм реализации внеурочной деятельности врамках ФГОС нового поколения2В свою очередь, инновационно-образовательную модель можнопредставить как модель проектов, которая будет реализовываться изреализацииразличныхтиповпроектов(учебных,исследовательских,творческих, социальных), но каждый из проектов будет иметь обязательнуючасть – социальную практику. В этой части участники проекта вобязательном1Богдановапорядкебудутвзаимодействоватьссоциумом.ЦельТ. В.
Организация внеурочной деятельности учащихся по моделидополнительного образования [Текст] / Т. В. Богданова // Упр. нач. шк. - 2014. - № 1. - С.21-28.2Составлено по книге: Внеурочная деятельность [Текст]: примерный план внеурочнойдеятельности в основной школе: пособие для учителей общеобразовательных организаций/ П. В. Степанов, Д. В. Григорьев. – М.: Просвещение, 2014. – 126 с.39инновационной площадки – сформировать целостную инновационнообразовательную модель организации внеурочной деятельности (модельпроектов) для развития творческих способностей детей, способнуюобеспечивать достижение личностных, метапредметных и предметныхрезультатов;формированиясоциальных,информационных,коммуникативных компетенций.Частое упоминание термина «проект» и его размытое значениезаставило нас проанализировать образовательные программы и специальнуюлитературу1, посвященные обучению с помощью проектной деятельности.Как показал анализ, проблематике обучения посредством проектнойдеятельности уделено достаточно много внимания в научной литературе XIX- XX вв.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
