Диссертация (972046), страница 15
Текст из файла (страница 15)
Осуществление проектов во внеурочной деятельности младшихшкольников // [Электронный ресурс]. - Режим доступа:http://www. infourok.ru (датаобращения: 06.02.2018).2Тюрина Т.Л. Организация проектной деятельности во внеурочное время во 2-4 классах //[Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.infourok.ru (дата обращения:06.02.2018).177«Использование метода проектов во внеурочной деятельности младшихшкольников».Онаподелиласьсвоейразработкойпроектапоблагоустройству территории школы "Пришкольный участок". Цельюпроекта, пишет она, стало разработать участок и сплотить участниковпроекта.
Результатом был благоустроенный участок во дворе школы, закоторым ребята ухаживали и улучшали его год от года. Нам показалосьинтересным, что в процессе работы над проектом была организованасовместная деятельность родителей, детей и педагогов, что позволилосплотиться,улучшитьпедагогическогодеятельностьвзаимоотношениепроцесса.способствуетУчительмеждувсемиподчеркивает,формированиюучастникамичтопроектнаяисследовательскихумений,познавательной и творческой активности детей1.Также наше внимание привлекла статья из журнала «Начальная школа»М.М. Красновой «Комплексный творческий проект «Белый Бим Черное ухо».Целью которого было формирования умения заботиться о животных,проявлять к ним доброту. В своей статье она описала работу над даннымпроектом, подчеркнув, «…что работа над проектами во внеурочнойдеятельностипозволяетученикамобрестиощущениеуспешности,независящее от успеваемости, что, несомненно, формирует познавательнуюактивность.
Дети учатся применять полученные знания, сотрудничать содноклассникамииучителем,проявлятьинициативностьисамостоятельность»2.Таким образом, ознакомившись с опытом работы учителей по вопросуприменения метода проекта в учебно-воспитательном процессе, мы пришли квыводу, что учителя наиболее часто используют метод проектов на уроках.Однако во внеурочной деятельности метод проектов учителями используется1ШароноваЛ.М. Использование метода проектов во внеурочной деятельности младшихшкольников // [Электронный ресурс].
– Режим доступа: http://itpedagog.ru/ (датаобращения: 06.02.2018).2Комплексный творческий проект "Белый Бим Черное ухо" [Текст] / М. М. Краснова// Начальная школа. - 2015. - № 1. - С. 56-57.78редко. С целью выявить эффективность метода проектов во внеурочнойдеятельности для формирования социального опыта школьников, былорешено провести опытно-практическую работу по использованию методапроектов во внеурочной деятельности для развития социальных навыков ушкольников.Анализируя проблематику практической организации внеурочнойпроектной деятельности в разновозрастной группе, мы пришли к выводу, чтоорганизуемая нами разновозрастная группа должна быть объединенной:учащиеся 5-8-х классов в одном образовательном пространстве.
Именновнутренний ресурс такой разновозрастной группы и закономерностижизнедеятельности РВГ (как особого социального объединения) дали намвпоследствии возможность сформировать вместе с детьми правила жизнигруппы, уклад жизни, групповые традиции, внедрить событийный иличностно-деятельный и проектный подходы. Мы сделали попытку показатьмеханизм специфики развития детей в разновозрастной группе, и надеемся,что представленный материал (практический опыт) поможет коллегам вработе с разновозрастным сообществом школьников в сельской школе.В этих целях в рамках диссертационного исследования быларазработана модель сформированности социальных навыков у школьников вразновозрастной группе в процессе внеурочной проектной деятельности(рисунок 9).При выявлении критериев развития социальных навыков у школьникови их показателей, мы отталкивались от научных исследований, близкой кнашей теме исследования.
Так, изучая структуру социального опыта имеханизмы его становления, Н.Ф. Голованова, О.Е. Куренкова и И.В.Стародубцева отмечают, что «…социальный опыт учащихся формируется врезультате их активного взаимодействия с окружающим миром. Овладетьсоциальным опытом – значит не просто овладеть знаниями и нормамиповедения, а приобрести те навыки общения, результатом которых будетявлятьсятакойсоциальныйопытиндивидуальности,содержательно79наполненный ценностными ориентациями индивидуальной значимостикаждой личности».Цель - развитие социальных навыков у школьников в разновозрастной группе в процессе внеурочнойпроектной деятельностиПринципы развития социальных навыков у школьниковПринцип индивидуализацииПринцип сотрудничестваСтруктура социальных навыков у школьниковКоммуникативные навыкиОрганизаторские навыкиРефлексивные навыкиПознавательные навыкиПрограмма формированиясоциальных навыков школьников вовнеурочной проектной деятельностиФормы организации процессаразвития социальных навыковМетоды развития социальныхнавыковСредства развития социальныхнавыковКоллективные внеурочныепроекты, занятия, клубнаяработа (в постоянных исводных отрядах)Метод проекта, метод созданияобразовательных ситуаций;информационно-рецептивный,проблемный методы, метод примера,беседа, инструктаж, деловая играАлгоритмы работы в паре;вопросники для изучениятекстов, учебные тексты,карточки-задания, инструкции,памяткиПроектная деятельность педагога-воспитателя по развитию социальных навыков у школьниковПланирование педагогом-воспитателем ситуаций взаимодействия обучающихся на основе проектов в целяхразвития социальных навыковСодержание взаимодействияпедагогов-воспитателей иобучающихся – формированиесоциальных навыковОрганизация взаимодействияобучающихся на основепринципа сотрудничестваВключение обучающихся впроцессы рефлексии черезвнеурочную проектнуюдеятельностьОтслеживание сформированности социальных навыков каждого обучающегося (наблюдение, тестирование,анкетирование, диагностика сформированности социальных навыков)Критерии сформированности социальных навыков у школьниковКогнитивный критерийхарактеризует уровеньосвоения учащимисясоциальных знаний,умений, навыков иприменение их напрактикеЦенностномотивационный критерийхарактеризуетпредставления учащегося оего главных жизненныхценностях, мотивовдеятельности и общенияДеятельностныйкритерийхарактеризует развитиекоммуникативныхумений, умениевзаимодействовать сдетьми разного возрастаРефлексивныйкритерийхарактеризуетхарактер самооценки,проявлениерефлексивности80Низкий уровеньуровеньВысокий уровеньУровни сформированности Среднийсоциальныхнавыков у школьниковУчащиеся редко проявляют навыкиУчащиеся, стабильноУ учащихся адекватнаясамоанализа и у них, как правило,ориентированные насамооценка, достаточныйзаниженная самооценка своихжизненные ценности,уровень критичности,возможностей.
Они не готовы брать наожидаемые взрослыми,рефлексивности. Есть четкиесебя ответственность и отвечать за своипедагогами. Сферапредставления о жизненныхпоступки, начатое дело не доводят досамопознания ещеценностях, которыеконца. Все свои неудачи и достижениявыражена слабо, хотя онипрослеживаются в поведениитакие школьники рассматривают какосознают некоторые своишкольников. Социальнорезультат внешних обстоятельств.недостатки и искреннеактивны и инициативны. ТакиеМалообщительны, часто замкнуты и нестремятся их исправить.учащиеся обладают высокимидут сами на контакт со своимиСамооценка адекватнауровнем саморегуляции всверстниками и окружающими ихситуативно.
Преобладаетобстановке общения илюдьми. Расплывчатые представления оисполнительскаясовместной деятельности.своих жизненных планахактивность.Причины своих побед и неудач(профессиональных, семейных и так.видят, как результатдалее) и ценностях.собственных усилий.Результат: сформированность социальных навыков у школьников посредством внеурочной проектнойдеятельностиРис.9. Модель сформированности социальных навыков у школьников вразновозрастной группе в процессе внеурочной проектной деятельности(разработано автором)Приведенный подход позволил нам определить основные группыкритериев сформированности социальных навыков школьников и ихпоказатели: когнитивный критерий - освоения учащимися таких показателей,как социальные знания, умения, навыки и применение их на практике;ценностно-мотивационный критерий - представления учащегося о главныхжизненных ценностях, мотивах деятельности и общения; деятельностныйкритерий - коммуникативные умения, взаимодействие со сверстниками ивзрослыми; рефлексивный - самооценка, проявление рефлексивности.На основе выделенных критериев и их показателей, нами былиопределены уровни сформированности социальных навыков школьников вовнеурочной проектной деятельности в разновозрастных группах:1.Низкийуровеньсформированностисоциальныхнавыков.Учащиеся редко проявляют навыки самоанализа и у них, как правило,заниженная самооценка своих возможностей.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
