Диссертация (972046), страница 18

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 18)

Полученные данныеотражены в таблице 16.Таблица 16Уровень сформированности социальных навыков школьников(констатирующий эксперимент)ГруппыКГ (n=75)ЭГ (n=75)Уровень сформированности социальных навыковНизкийСреднийВысокий17 человек (23%) 48 человек (64%) 10 человек (13%)19 человек (25%) 45 человек (60%) 11 человек (15%)Сравнение результатов констатирующего эксперимента контрольной иэкспериментальных групп по показателям уровня сформированностисоциальных навыков у школьников представлено в таблице 17.96Таблица 17Значимые различия результатовпо показателям уровня сформированности социальных навыков у школьников КГ(n=75) и ЭГ (n=75)(констатирующий эксперимент)ГруппыКГ (n=75)ЭГ (n=75)U-критерийРУровень сформированности социальных навыковНизкийСреднийВысокий5,476,026,086,255,735,882015,5228821880,0710,4990,273Результаты, приведенные в таблице 17, свидетельствуют о том, что уиспытуемых КГ (n=75) и ЭГ (n=75)до проведения формирующего этапаопытно-экспериментальной работы в уровне сформированности социальныхнавыков у школьников (констатирующий эксперимент) значимых различийне обнаружено.

Определено, что качества, характеризующие уровеньсформированности социальных навыков у испытуемых, преимущественноимеет средние показатели.2.3. Программа и условия развития социальных навыков школьниковво внеурочной деятельностиНаосноветеоретическо-методологическогоанализанаучныхлитературных источников и полученных в ходе констатирующего этапарезультатов исследования, нами была разработана экспериментальнаяПрограмма развития социальных навыков школьников во внеурочнойпроектной деятельности в разновозрастной группе (далее Программа).Цель формирующего этапа опытно-экспериментальной работы состоит вэкспериментальнойпроверкеПрограммы,направленнойнаразвитиесоциальных навыков у школьников в разновозрастной группе в процессевнеурочной проектной деятельности.Срок реализации Программы – 2016-2018 гг.97ЦельПрограммы:содействиеразвитиюсоциальныхнавыковшкольников во внеурочной проектной деятельности в разновозрастнойгруппе через расширение возможности установления контактов в различныхситуациях общения.Программа направлена на решение следующих педагогических задач:1.

Познакомить школьников с понятием социальный опыт и егокомпонентами;2.Датьосновыконструктивногоипродуктивногообщениявразновозрастной группе.3. Стимулировать самостоятельную познавательную деятельностьшкольников в момент поиска способа решения проблемы, в моментосвоения новой информации и новых способов деятельности.4. Содействовать применению социальных навыков для решенияразнообразных проблем села в социально значимой, созидательнойдеятельности.5. Развивать навыки социального взаимодействия в разновозрастнойгруппе.6. Способствоватьосознаниюсоциальнойответственностишкольников перед ближайшим окружением.7.

Развитие социальных связей ребенка.8. Познакомить учащихся с понятием «конфликт», его составляющими.9. Развить у детей чувство сотрудничества и взаимодоверия.10. Содействоватьформированиюсамостоятельнойактивнойдеятельности.11. Способствовать развитию у школьников коммуникативных навыков,освоению разных форм и методов общения.12. Стимулировать стремление к самоопределению и самореализации всотрудничестве со взрослыми и сверстниками.13. Обеспечить многообразие, вариативность и самостоятельный выборшкольниками социальных проектов.9814.

Развивать у школьников навыки рефлексии.Вкачествекритериевоценкиэффективностипрограммымыпредложили: соответствие разработанных планов-конспектов и мероприятийметодическим требованиям внеурочной деятельности; повышение степени проявления уверенного и конструктивногоповедения в группе; положительнаяшкольниковдинамикавопроявлениявнеурочнойактивнойпроектнойпозициидеятельности,способствующей усвоению социальных навыков.Мы предполагаем, что по окончании реализации программы учащиесябудут знать: основы конструктивного и продуктивного общения; эффективные стратегии поведения в конфликте.уметь: эффективно взаимодействовать в группе;иметь представление: о нормах поведения в обществе; о сущности социального опыта и его составляющих;владеть: навыками проблемно-разрешающего поведения; навыками рефлексии.демонстрировать: уверенное конструктивное поведение.Программа несет в себе социально-значимую характеристику дляобразовательного пространства сельского школы и отражает как социальный,так и экономический эффект.Социальная эффективность выражается в развитии социальныхнавыковучащихсявовнеурочнойдеятельностивобразовательном99пространстве малокомплектной сельской школы.

Программа направлена науспешную социализацию школьников в обществе, умение адаптироваться всовременных условиях и при этом оставаться активными субъектамиобщества.С точки зрения экономической эффективности можно отметить, чтоуспешно адаптированный субъект общества, всегда найдет выход из трудныхситуаций, сможет самостоятельно принять те или иные решения принеобходимости, и всегда найдет способ для самореализации, применив своиспособностивпрофессиональнойдеятельности,тоестьстатьконкурентоспособным.Содержание программы развития социальных навыков школьников вовнеурочной проектной деятельности в разновозрастной группе представленов Приложении 1.Впрограммепредложенывариантывнеурочнойпроектнойдеятельности, которые позволяют педагогу решить задачи, обеспечивающиеединство формирования социальных знаний обучающихся, их оценочныхсуждений, ценностных ориентаций и практических действий правомерной игуманной направленности.Среди таких вариантов предложены формы, методы и педагогическиеприемы, ориентированные на развитие субъектной позиции школьниковразного возраста: ролевые игры; социально-педагогические тренинги,включающие упражнения на сплочение коллектива, на развитие уверенностив себе; задания для самостоятельной работы; разработка индивидуальныхпрограмм.Программа развития социальных навыков школьников во внеурочнойпроектной деятельности в разновозрастной группе включает три блока.

Вкаждом блоке определен круг вопросов для анализа, обсуждения исамореализациидетей.Соблюдаялогическуюпоследовательностьвпостроении процесса формирования социальных навыков у школьников, в100каждом блоке выбраны те темы и вопросы, которые являются наиболееактуальными для данного возраста и состава детей.Первый блок «Ценностно-мотивационный блок» направлен на созданиекомфортной обстановки в разновозрастном коллективе, освоение норм иправил поведения в разновозрастной группе, более тесное знакомствошкольников друг с другом, развитие взаимодоверия, осознание своейиндивидуальности и приобщение к особенностям характера других членовгруппы, чувствительности к проблемам участников проекта и желанияучаствовать в совместной деятельности с другими людьми.Второйблок«Практический»ориентированнаорганизациюипланирование совместной внеурочной проектной деятельности школьников;включение учащихся в общие социально-значимые проекты со взрослымидля решения проблем села; на коррекцию социально-ориентированногоповедения,выявлениеспецификиконфликтныхситуацийвнутриразновозрастной группы и нахождение способов конструктивного выхода изних, на развитие способности идти на компромисс и снятие агрессии, уменийприменять навыки бесконфликтного поведения в совместной проектнойдеятельности и перенос данных навыков на различные жизненные ситуации.Третий блок «Аналитический» нацелен на выявление изменений ианализ, произошедших в сознании участников программы: вовлеченностьшкольников в совместную проектную деятельность, их отношение кпроблемам сельского социума, на постановку совместных целей, задач иметодов выполнения проектов, осознание способов достижения результатасовместной деятельности и своих индивидуальных возможностей.Целью каждого блока является активное развитие социальных навыковшкольников во внеурочной проектной деятельности.

Главный акцентделается на использование различных видов авторских социально-значимыхпроектов. В ходе организации внеурочной проектной деятельности былиреализованы следующие проекты: «Детская школьная газета «Помидорка»,«Глазами детей», «Встреча с интересными людьми», «Где мы живём», «Мы101туристы»,детскийклуб«Знаниум»,«Мыразные-мывместе»,экологический проект «Живём и цветём вместе!», «Вырасти себя сам»,«Проблема каждого», создание экскурсионных маршрутов вне сельскогосоциума «Мечтать, значит идти вперед» и другие.Участникампрограммыпредоставляетсявозможностьзадаватьинтересующие их вопросы по заданной теме занятия, выполнять задания попарам и в мини-группах.

В ходе занятий участники имеют возможностьприменить полученные знания на практике, отработать различные моделиповедения и навыки принятия решений. Также, для закрепления полученныхзнаний, предусматриваются самостоятельная работа и домашние задания.Тематический план приведен в таблице 18.Программа дает возможность оптимально подобрать на каждом этаперазличные формы, методы и содержание деятельности, провести коррекциюповедения и общения школьников разных возрастов. Совместно с педагогомобучающиеся анализируют свою деятельность и результаты развития.Проектная деятельность в рамках Программы представлена авторскимпроектом «Калейдоскоп добрых дел» и осуществляется в следующихформах: беседы; просмотр кинофильмов и спектаклей на заданную тему;обсуждения; встречи; участие в акциях социальной направленности;подготовка музыкального спектакля «Если добрый ты…». План проектныхмероприятий приведен в таблице 19.Таблица 18Тематический план Программы развития социальных навыков школьников вовнеурочной проектной деятельности в разновозрастной группе№1Формапроведениязанятия/НазваниеКомплексгрупповыхупражнений«Давайтезнакомиться!»Цель занятияМетоды и методики отслеживаниярезультатаПервый блок «Ценностно-мотивационный»знакомство1.

Педагогическое наблюдение;участников между2. Рефлексия занятия по вопросамсобой и ведущим;созданиеположительного102№Формапроведениязанятия/НазваниеЦель занятияМетоды и методики отслеживаниярезультатаэмоциональногонастроя надальнейшуюработу.2Комплексгрупповыхупражнений«Наша команда»сплочениеучастников группы.3Беседа«Мое отношениек проектнойдеятельности изанятиям вгруппе»выявлениеинтересов кдеятельности изанятиямучастниковвнеурочнойпроектнойдеятельности1. Педагогическое наблюдение;2. Методика «Незаконченныепредложения»:- на наших занятиях я…- больше всего меня удивило, что..- больше всего мне понравилось…- труднее всего было…- я хочу сказать всем участникам проекта…3. Упражнение «Зато»:Я ленива, зато…Я застенчив, зато…Я устала, зато…Я криклив, зато…Я молчалив, зато…Я иногда обижаюсь на своих друзей,зато…3.

Методика «Покажи эмоцию»: гнев,удивление, безразличие веселье,восхищение, печаль, радость,недовольство, страх, снисхождение, обида,восторг.4.Упражнение «Закончи предложение»:Мне нравятся люди, которые…Мне не нравятся люди, которые…Чего мне иногда по-настоящемухочется, так это…Я горжусь тем, что…Мои друзья редко…Иногда люди не понимают меня,потому что я…Самое плохое качество человека –это…Я очень не люблю, когда люди…5. Рефлексия занятия1. Педагогическое наблюдение;2. Анкетирование;3. Упражнение по теме «Сочиняемсказку»: педагог просит каждого изучастников продолжить рассказсобственной фразой «В некотором царстве,в некотором государстве жил-был…».После можно обсудить, понравилось ли103№Формапроведениязанятия/НазваниеЦель занятияМетоды и методики отслеживаниярезультатадетям совместное творчество, чтополучилось, а что нет.4Педагогическийразвитиепроект «Культура коммуникативныхобщения»навыков.1. Педагогическое наблюдение;2.

Упражнение «Попробуемдоговориться». Все участникиразбиваются на тройки. В каждой тройкеодин из участников играет «глухонемого»,он может использовать только жесты,второй может говорить и двигаться, но неможет видеть, третий «слепой и немой» он может только слышать и показывать.Педагог дает детям задания: договоритьсяо встрече, где посадить цветы, в какойстороне школа.3.

Характеристики

Список файлов диссертации