Диссертация (972046), страница 20
Текст из файла (страница 20)
Самое главное, что оно происходит под воздействиемродителей, близких родственников и окружающих людей. Также ребеноксамостоятельно принимает решение, какими способами будет происходитьпознание.Цель проекта: создание условий, позволяющих расширить и углубитьзнания школьников о процессе работы в различных сферах деятельности.110Актуальность:цельродителей,чтобыихребеноквырослюбознательным, умным и профориентированным. Такой проект поможетдетям ответить на вопросы разных профессий и понять что ближе каждому.Осуществление проекта проходит в несколько этапов и включает в себяглавные методические принципы.1 этап. Дети заранее знают о госте (родитель, представитель власти,житель села), готовят групповой стенд (например: «Сейчас узнаем», «Труддля души», «Любимые занятия бабушек и дедушек». С помощьюинформационных источников, школьники готовят волнующие и интересныедля них вопросы, которые смогут задать гость (лучше ограничить количествовопросов, чтобы не затянуть время встречи). Педагог тоже принимаетучастие, направляя детей акцентируя внимание на значимых моментах ввыборе профессии.
Принципы: гость рассказывает о своей деятельностиподробно и увлеченно, стараясь преподнести свой труд как можно ярче иэмоциональнее; время, для проведения таких встреч, лучше назначать разное(например, в обед или вечером, реже утром), примерно 1-2 раза в месяц,чтобы дети смогли осмыслить и усвоить новую информацию; лучшепродемонстрировать атрибуты профессии; для педагога обязательно наначальном этапе проекта наметить план встреч, учитывая интересы детей иособенного образа жизни села.2 этап. На этом этапе проходит подготовка мероприятия, этот этаппротекает параллельно первому. Учителю нужно работать не только сдетьми, но и с гостями (родители, бабушки, дедушки, жители села). Главнаязадача–побудитьинтерескпрофессии,сначаланужновызватьэмоционально-положительный отклик у школьников, потом доноситьинформацию. В процессе такой работы ребенок сам может выразить желаниепригласить какого-нибудь гостя, тем самым можно позволить емусамостоятельно подготовить встречу.
С гостем также нужно заранееобговорить область тем и круг вопросов, которые ему предстоит пояснить.Человек должен быть готов четко и твердо отстоять свой вид деятельности.111Самое важное эти встречи носят информационный характер, для того чтобырасширить кругозор ребенка. Принципы: лучше не ограничивать детей вжелании «быть у руля». Если оно есть, то лучше дать путь к деятельности;педагог должен предоставить школьникам максимум знаний о профессиях,спросить у детей, что им интересно, обговорить с каждым индивидуальнокруг вопросов. После встречи каждый может выразить своё отношение кпрошедшей встрече (профессии) с помощью рисунков, доклада, реферата,стихов (лучше, чтобы было по желанию ребенка).Формирование универсальных учебных действий:- поиск и выделение конкретной информации;-обобщение и систематизирование знаний по сбору информации;-навык самостоятельно оценивать результаты своей работы;- формирование мотивов учения (интерес, активность, познавательнаяпотребность);- развитие мыслительных операций (анализировать, сравнивать,обобщать, систематизировать);- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процессарезультатов труда;- постановка вопросов – работа в группе по поиску и сборуинформации;- развитие умений учебного труда (планировать, работать в общемтемпе);- воспитание коллективизма (требовательность к себе, ответственностьперед группой).Такая форма проекта позволяет детям узнать массу полезной и новойинформации, их речь становится более четкой последовательной и логичной.Родители могут в действительности оценить воспитательно-образовательныйпроцесс своих детей.1123.
Проект «Где мы живём»Миссия проекта: знакомство с родным селом, как с культурнымцентром. Рассмотреть село в историческом развитии, что менялось,продолжает жить, что закрепилось совсем недавно. Проанализировать какойтруд является успешным в селе, какие возникают сложности в ведениисельского хозяйства.Сельская жизнь – это большой, разнообразный, живой организм. Дети смалых лет становятся включенными в трудовую жизнь. Многие семьивыращивают урожай, держат скот и птицу. Но чаще всего это уже люди ввозрасте.
С каждым годом в сельских краях остается все меньше молодежи.В основном, после учебы молодые люди стремятся остаться жить и работатьв городе.Цель проекта: выяснить каковы главные причины отказа отпроживания в сельской местности; что может послужить мотивациейостаться жить в селе; какие специалисты востребованы в нём.Актуальность: каждый человек должен знать о том месте, где онродился, живёт, чем занимаются его односельчане, что интересногопроисходит в их жизни. К сожалению, современная молодежь неинтересуется этими вопросами.
Такой проект позволит сформироватьположительные отношения к труду своих родителей, работающих насельскохозяйственных предприятиях, чувство сопричастности к своей семьеи односельчанам.Проект проходит под контролем учителя, но школьник будет сампланировать собственную проектную деятельность. Выделим несколькоэтапов:1 этап (организация деятельности).
На этом этапе учитель определяеткруг интересных тем, ставит главные проблемные вопросы (что и для чегомы будем делать). Каждый ученик выбирает наиболее близкую себе тему,проводит анализ, пишет план и начитает работать. Задача учителя управлять113процессом косвенно, помогать с самоанализом, но дать возможность ученикупроявить свои способности.2 этап (распределение задач). Разработка коллективной системыобщих и индивидуальных целей, определение перечня необходимых дляработысредств,поискинформации.Промежуточныеобсужденияполученных данных в группе. Школьник обобщает материал, проверяетдостоверность, обсуждает его в классе.
По итогам проекта обязательноколлективное обсуждение и выводы.Формирование универсальных учебных действий:- формирование коммуникативной культуры;- развитие интереса к профессиям, востребованным на селе;- осознавать жизненную необходимость трудовой деятельности;- с уважением относиться к односельчанам (труженикам села);-бытьсопричастнымкделамвзрослых,осознаватьсвоюпринадлежность к сообществу жителей села;- выступать перед аудиторией;- четко ставить вопросы и отвечать на них;- определять результат своей деятельности, соотносить его с целью иобъективно оценивать;- наблюдать и делать самостоятельные выводы.Работа над таким проектом познакомит детей с родным селом, с егожителями, его деятельностью.
Ребята увидят острые проблемы в селе,которые попробуют обозначить. Поймут, что любой труд важен и сложен.Попробуют проанализировать, какой была сельская жизнь и как онаизменилась, что пережило село. Ответят на главный вопрос «почему селаумирают?».4. Проект туристический поход «Мы туристы»Миссия проекта: собрать детей вместе для общей цели – поиск«главного».114Цель проекта: организовать насыщенный досуг для сельских детей,познакомить школьников с безопасной жизнью на природе, объединитьразновозрастную группу детей в совместной коллективной деятельности.Актуальность: для сельских детей жизнь и связь с природой являетсяобыденной.
Частные дома и хозяйство дают массу возможностей и уменийдетям. Ребенок с ранних лет может отличить сорняк от редиски илиморковки. Поэтому может показаться, что для сельского ребенка выход наприроду не станет открытием. Проект «Мы туристы» направлен на развитиеу детей в первую очередь коммуникативных навыков, он задаст ряд важныхвопросов и поставит перед школьниками интересные задачи. Новыестандарты и требования к школе поставили её в определенные рамки. Детейзапретили организованно выводить за пределы школы, даже в присутствииродителей, поэтому этот творческий проект будет проходить в рамкахшкольного двора. Это не значит, что теряется смысл и интерес детей к нему.Расширим границы, включим фантазию и создадим туристический квест «Впоисках главного».
Продолжительность проекта: весь учебный год.1 этап. Информационный. На этом этапе поставим задачи и зададимглавные вопросы: что нужно уметь и знать «юному туристу», которыйсобирается в поход;, какими должны быть снаряжение и одежда,необходимые в походе; этапы подготовки к походу; что должны знатьучастники похода. Главной задачей педагога на этом этапе разработатьмаршрут для поиска «интересного и главного». Дети не должны знать, чтоэто будет, может это будет «Кубок Победителей» или что-то, что пригодитсядля следующего похода (компас, часы с навигацией, фонарик).
Такжемаршрут может сложиться по теме какого-нибудь исторического события(например, битва с татаро-монголами на реке Сить), важно будетвоспроизвести ход событий и сделать карту с важными событиями в видезаданий. Ребята в течение года предлагают варианты меню, обсуждают видыпривалов, готовят снаряжение, изучают литературу по теме. Педагог в своюочередь разрабатывает маршрут-карту с заданиями, загадками и общими115вопросами. Раз в несколько месяцев группа обсуждает на какой стадииподготовки сейчас она находится, что сделано, изучено, что необходимододелать.
В работе могут принимать участие и бабушки, и дедушки, иродители, ведь со временем изменилось не только село, но и всё что егокасается. Интересные воспоминания разнообразят и знания, и фантазиююных искателей.2 этап. Практический. Проект проводится в течение одного дня.Школьники выполняют запланированные действия самостоятельно исплоченно. Они осуществляют текущий самоконтроль, ведут дневникпроекта, обсуждают результаты, обрабатывают и анализируют информациюпо теме проекта. Вместе с учителем на этом этапе происходит реализацияпроекта.
Поэтапно школьники идут к цели, выполняя задания маршруткарты, делают привалы на «перекус», разводят костер для приготовления еды(под контролем взрослых), останавливаются для «мозговых штурмов».3 этап. Аналитико-рефлексивный. На этом этапе происходит анализвыполнения проекта. Школьники проводят самооценку проекта, оцениваютсебя и одногруппников в деятельности, анализируют проделанную работу иформируют перспективы данного квеста в дальнейшем. Учитель оцениваетуровень сформированности ключевых компетенций, с которыми проявилисебя учащиеся на всех этапах работы проекта.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
