Диссертация (972040)
Текст из файла
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ«МОСКОВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙУНИВЕРСИТЕТ»На правах рукописиСеменова Дарья АлексеевнаРАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ УЧАЩИХСЯС ДЕТСКИМ ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ В МУЗЫКАЛЬНОЙДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОСРЕДСТВОМ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХМЕДИА-РЕСУРСОВСпециальность 13.00.02 － теория и методика обученияи воспитания (музыка)ДИССЕРТАЦИЯна соискание ученой степени кандидата педагогических наукНаучный руководитель:доктор педагогических наук,доктор психологических наук,профессор Торопова Алла ВладимировнаМосква - 20192ОГЛАВЛЕНИЕВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………...4-17ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ………………………………………………............18-152Глава 1.
Теоретические основания применения цифровых образовательныхмедиа-ресурсов в музыкальной деятельности учащихся с детским церебральнымпараличом как средства развития познавательной активности ………………..18-771.1Историко-философские основы музыкального образования учащихся сограниченными возможностями здоровья ………………………………………18-321.2Психолого-педагогические особенности обучения детей с ДЦП ...32-411.3Цифровыетехнологиивтеорииипрактикемузыкальногообразования…………………………………………………………………...........41-641.4 Теоретико-практическая модель развития познавательной активностиучащихся с детским церебральным параличом в музыкальной деятельностипосредством авторских цифровых образовательных медиа-ресурсов………… 64-75Выводы по главе 1…………………………………………………………..76-77Глава2.Опытно-экспериментальноеисследованиеэффективноститеоретико-практической модели развития познавательной активности детей с ДЦПв музыкальной деятельности посредством цифровых образовательных медиаресурсов…………………………………………………………….......................78-1522.1 Организация опытно-экспериментальной работы ……………...........78-822.2.
Параметры и критерии показателей эффективности примененияцифровыхобразовательныхмедиа-ресурсоввмузыкальнойдеятельностиучащихся с ДЦП на уроке музыки………………………………………………...82-922.3 Первичная диагностика участников экспериментальных и контрольнойгрупп………………………………………………………………………………92-1082.4 Формирующий этап опытно-экспериментальной работы…………108-1272.5 Заключительная диагностика и анализ результатов использованияцифровыхобразовательныхмедиа-ресурсоввмузыкальнойдеятельностиучащихся с ДЦП…………………………………………………………...........127-147Выводы по главе 2 ……………………………………………………….147-1523ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………...........153-154СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………..155-168ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………..169-204Приложение 1. Таблицы…………………………………………………169-196Приложение 2.
Иллюстративный материал…………………………….197-2044ВВЕДЕНИЕАктуальность исследованияСистема образования на современном этапе развития находится в поискеновых педагогических технологий воспитания и образования школьников,имеющих различные проблемы и ограничения здоровья (ОВЗ). В каждом классеобщеобразовательнойшколыможетучитьсяребеноксограниченнымивозможностями здоровья и другими особыми образовательными потребностями(ООП), в том числе и с нарушениями опорно-двигательного аппарата (НОДА), вчастности, с детским церебральным параличом (ДЦП).
В силу тенденцийгуманизации и инклюзивности образования актуальной проблемой педагогическойнауки является разработка теоретико-практических моделей работы с этимконтингентом учащихся в различных предметных областях общего образования, вчастности, в сфере общего музыкального образования.
Современные цифровыетехнологии и дистанционные формы обучения открывают еще одну граньвозможностей обогащения педагогических средств инклюзии в сфере образованиядля детей с ДЦП и требуют предметного преломления существующих исоздаваемых медиа-ресурсов.Исследуемая проблема включает в себя не только разработку и апробациюцифровых образовательных ресурсов и технологий для музыкальной деятельностидетей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, но и требует выявленияпсихолого-педагогических особенностей обучения учащихся с ДЦП, связанных сосниженным уровнем их познавательной активности, с целью грамотного иэффективного применения медиа-ресурсов, помогающего преодолеть частьограничений, расширить самовосприятие учащимися своих возможностей,способствовать реализации образовательных, жизненных и реабилитационныхзадач.На пересечении обозначенных тенденций развития современного образованиянаходится проблема оптимальной организации и обеспечения новых5технологичных форм обучения учащихся с ДЦП на уроках музыки в целяхразвития их познавательной активности.Для того, чтобы осознать необходимость создания специальных условий дляобучения детей с ДЦП, нужно обратить внимание на специфические особенностиипсихолого-педагогическиепроблемыихобучения,препятствующиеформированию и развитию познавательной активности.Наряду с тем, что дети с ДЦП обладают большим спектром ограничений,многие из них творчески одарены в области музыки, литературы и искусства.
Этипозитивные качества могут быть востребованы на занятиях, что можетспособствовать выявлению и развитию творческих способностей у таких детей присоздании необходимых условий для раскрытия познавательной активности на еевысшем творческом уровне. К таким учащимся необходим особый подход,включающий специальные условия и методы обучения, психолого-педагогическоеи дефектологическое сопровождение, обеспечивающие их успешность ипланомерное развитие в школе в целом и на уроке музыки в частности.Степень разработанности проблемы исследованияНесмотря на то, что вопрос обеспечения различных форм инклюзии,инновационных информационных и дистанционных технологий обученияразрабатывался на протяжении последних десятилетий, проблема адреснойразработки моделей обучения учащихся с нарушениями опорно-двигательногоаппарата и ДЦП, в частности, по программам общего музыкального образования,даже в адаптированном виде, не была изучена.
При этом целый ряд исследованийпо отдельным аспектам проблемы создает совокупный научный фундамент длярешения поставленных автором в данной работе целей и задач. Так, висследованиях И. Ю. Левченко [28], И. И. Мамайчук [68], О. Г. Приходько [92]разработана тематика психолого-педагогических особенностей обучения детей сДЦП в образовательном процессе (в том числе в дистанционной форме).
Вопросыинклюзивного обучения, рассмотренные С. В. Алехиной [5], Л. Е. Курнешовой[55], Н. Н. Малофеевым [62], Л. В. Петуховой [90], Н. Е. Судаковой [105], внеслизначимый вклад в обобщение результатов и перспектив развития образовательных6практик в России. Разработки векторов использования компьютерных технологийв музыкальной деятельности И. Г.
Горбуновой [24; 26], И. М. Красильникова [27],Н. В. Сусловой [106], В. С. Ульянича [111] дают основания для структурированиясистем цифровых образовательных ресурсов и дальнейшего развития методов ихприменения. Проблемы развития познавательной и творческой активности былиисследованы В. Н. Дружининым [29], С. Н. Казначеевой [37], Е. В.
Коротаевой [51],Т. Б. Князевой [46], Е. М. Мастюковой [77], В. И. Петрушиным [89],А. В. Тороповой [109]. Методические приемы и рекомендации по творческомуразвитию учащихся с проблемами в обучении И. С. Константиновой [50],И. Ю. Левченко [58; 59], Т. В. Львовой [60], И. И. Мамайчук [68], Е. А. Медведевой[79], О. Г. Приходько [92] создают поле для возникновения специальныхпринципов проведения опытно-экспериментальной работы с детьми с ДЦП.Основы теории музыкальной деятельности учащихся, сформулированные в трудахЛ. Г.
Арчажниковой [9], Е. В. Критской [107], Г. М. Цыпина [116], и Л. В. Школяр[107], а также виды музыкальной деятельности, разработанные Э. Б. Абдуллиным[1,2] и Е. В. Николаевой [85; 86; 87], Е. В. Критской, М. С. иИ. М.Красильниковыми [107] явились фундаментальным основанием дляпостроения авторской модели развития познавательной активности учащихсяс ДЦП в музыкальной деятельности посредством цифровых образовательныхмедиа-ресурсов.Однако необходимо отметить, что несмотря на обширность перечня работ поразличным аспектам темы, эти исследования не затрагивают напрямую спецификуработы с детьми с ДЦП в предметном поле школьного урока музыки, особенно вдистанционном режиме (за исключением нескольких моментов в работах И. Ю.Левченко).Такимобразом,воснованииисследованиянаходитсяочевидноепротиворечие между осознанием необходимости создания специальных условийдля обучения детей с ДЦП и слабо разработанной учебно-методической базой дляпрактической работы учителя музыки по развитию познавательной активностиэтого контингента учащихся.7Преодоление основного противоречия заключается в разрешении частныхпротиворечий между:• гуманизацией образования и ориентацией на вседоступность его полученияи отсутствием реально разработанных и апробированных методик итехнологий для реализации этих принципов;• широкимприменениемцифровыхтехнологийвобразовательномпространстве России и отсутствием комплексов цифровых образовательныхмедиа-ресурсов, позволяющих создать благоприятные условия для учащихсяс ДЦП;• содержанием ФГОС НОО ОВЗ по предмету «Музыка» и отсутствиемдолжного методического обеспечения, позволяющего с помощью цифровыхобразовательных медиа-ресурсов развивать познавательную активность итворческие способности каждого ученика при освоении программы.На основе выявленных противоречий сформулирована цель исследования –разработка и апробация теоретико-практической модели развития познавательнойактивности учащихся с ДЦП в музыкальной деятельности посредством цифровыхобразовательных медиа-ресурсов в условиях инклюзивного образования.Объектисследования:процессобщегомузыкальногообразованияучащихся с ДЦП.Предмет исследования: модель развития познавательной активностиучащихсясДЦПвмузыкальнойдеятельностипосредствомцифровыхобразовательных медиа-ресурсов в условиях инклюзивного образования.Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что развитиепознавательной активности учащихся с ДЦП в музыкальной деятельности в рамкахобщего инклюзивного образования эффективно при условии разработки ивнедрения теоретико-практической модели, включающей положения и принципы,специально разработанные цифровые образовательные медиа-ресурсы, методы иприемыпреподавания,основывающиесянавыявлениипсихологических8особенностей,дефицитарныхфункцийобучающихсяиприсоблюдениипедагогических условий реализации модели.В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой в исследованиирешались следующие задачи:1)изучить подходы к применению цифровых образовательных медиа-ресурсов в педагогической и музыкально-педагогической теории и практикеработы с детьми с ДЦП и в целом с ОВЗ;2)разработать теоретико-практическую модель развития познавательнойактивности учащихся с ДЦП в музыкальной деятельности с применениемцифровых образовательных медиа-ресурсов;3)проанализировать психолого-педагогические условия, методы иприемы использования цифровых образовательных медиа-ресурсов с цельюразвития познавательной активности учащихся с ДЦП в условиях очного идистанционного обучения;4)апробироватьвопытно-экспериментальнойработеавторскуютеоретико-практическую модель развития познавательной активности учащихся сДЦП в музыкальной деятельности посредством цифровых образовательных медиаресурсов.5)проанализировать и обобщить полученные результаты по применениютеоретико-практической модели развития познавательной активности учащихся сДЦП в музыкальной деятельности посредством цифровых образовательных медиаресурсов.Ключевые категории исследования предлагается принять в следующейтрактовке:Цифровые образовательные медиа-ресурсы – комплекс цифровых ресурсов,инструментальных и компьютерных технологий, используемых, созданных илимодифицированных автором для работы на уроках музыки с учащимися с ОВЗ.
Характеристики
Тип файла PDF
PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.
Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
